八年级语文上册 第六单元 写作《写一篇读后感》导学案 (新版)语文版

写作写一篇读后感
【学习目标】
1．了解读后感的一般写作思路和方法。

(重点)
2．在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写作。

(难点)
【学法指导】
写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。

在读上下工夫，在情上求共鸣，在感上作文章。

情景导入生成问题
新课导入：最近你看过什么书？或者读过什么文章？这本书或这篇文章给你印象最深的是什么？你有什么感受呢？如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。

真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”；同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。

今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。

自学互研生成能力
知识板块一知识卡片
1．读后感：读了一本好书或一篇好文章之后，往往会产生一些感想。

把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。

读后感是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书以后写下的感想。

“感”，所包括的范围很广，有的是读文章引起的思想感情的变化而产生的感受；有的是从文章中学到知识；有的是弄懂的某个道理；有的是受到的启发，教育。

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2．读后感的写法：
读后感常见的写作模式大致可以归纳为五个字“引”、“点”、“议”、“联”、“结”。

(1)“引”：要写好读后感，读是基础，感是由读而生的，没有对原文的研读，感就成了无源之水、无本之木。

所以我们在读原文时，应认真细致、悉心体会、反复琢磨、准确领悟，把握原文的主旨。

在此基础上，简述原文有关内容，如所读书本或文章的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。

写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。

这部分一定要突出一个“简”字，绝不能大段大段地叙述所读书本或文章的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

如果引述过多或过长，甚至只是照搬照抄原作，那就会叙多于议，造成喧宾夺主，“头”重“脚”轻了。

(2)“点”：亮明基本观点。

选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。

这样的句子可称之为“观点句”。

这个观点句表述的就是这篇文章的中心论点。

“观点句”在文中的位置是灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。

这类文字要少而精，不要拖沓。

观点提出来后，文章才能围绕自己的观点展开，写得明确、写得深刻。

初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)“议”：围绕基本观点摆事实讲道理。

既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘。

这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。

这个过程应注意的是，所摆的事实，所讲的道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)“联”：围绕基本观点的论述拓展开来，去联系实际。

写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。

就事论事，放不开，感受不够深，文章就过于肤浅；泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。

“联”，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。

既可以从大处着眼，也可以从小处入手。

当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应，
“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。

(5)“结”：就是结论。

结论的写法，或与开头相呼应，或归纳出结论性的意见，或强调某个重点，或发出号召。

这个结论可以是批评式，可以是劝勉式，还可以是鼓动式，这要视全文内容而定。

以上几点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。

比如“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。

再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四部分了。

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《假如给我三天光明》读后感
马克·吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。

”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了！
在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐！”。

的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹！
海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。

在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。

一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。

当海伦感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈的渴求，开始了迫不及待地认字、阅读，像一块海绵不断地从生命本身汲取知识。

对知识的渴求，使她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言，阅读了多部文学和哲学名著，吸取着那些伟人和智者的思想精髓。

她把学习比做攀登奇山险峰，跌倒了再爬上去，每得到一点进步，就有一份鼓舞，逐渐看到更为广阔的世界，直到璀璨的云端、蓝天的深处、希望的顶峰！这些知识，像一道道彩虹，点亮了海伦心中的灯，照亮了她的内心世界，也架起了海伦和这个世界沟通的桥梁！
书中，海伦用细腻的笔触，对大自然景色的描写，使人很难相信出自一位盲聋人之笔；她去骑马、划船、游泳、划雪橇，甚至独自一人月夜泛舟，用心去领略月下荷塘的美景；她去参观博物馆，“听”音乐会，甚至去“欣赏”歌剧……我相信她一定是用心来感受这个世界，用心来享受生命。

她远比我们这些正常人活得幸福、活得充实、活得有意义！是知识给了她生活的勇气，是知识给了她接受生命挑战的力量，使她能以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明。

是知识使她产生了一种的信仰：现实环境固然可怕，但人类应该抱持希望，不断奋斗。

生命的意义何在，人生的价值何在？人的一生是短暂的，我们似乎从未想过或不敢想象未来的世界，每日懒懒地生活，懒懒地工作，遇到困难就怨天尤人，抱怨上天不公。

就这样年复一年，日复一日，时间如流水飞逝，过去的日子不再重现，当我们回首往事，是否值得留恋？是否值得纪念？假如，我们每一个人，都用知识点亮自己心中的灯，我相信，这个世界将是一片光明！
海伦，用她艰难却幸福快乐的一生，诠释了生命的意义。

她的一生是人类的奇迹，她的自传，使我汗颜，也使我警醒。

的确，我们太幸运了，我们拥有美好的一切——健全的体魄、良好的学习环境、优秀的老师……从今天起一定抓紧每一分一秒，不要让光阴虚度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海伦·凯勒那样，不埋怨、不放弃，好好珍惜自己所拥有的，奋发学习，以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示生命的价值！
【点评】这篇读后感构思巧妙，从海伦·凯勒身世谈起，告诉读者海伦·凯勒一生艰辛，但她敢于向命运挑战，对生活无比地热爱。

接着，作者谈了自己的一些真实感受：从今天起一定抓紧每一分一秒，不要让光阴虚度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海伦·凯勒那样，不埋怨、不放弃，好好珍惜自己所拥有的，奋发学习，以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示生命的价值！
知识板块四即时作文
合作探究生成新知
1．小组互评，推荐优秀作品。

一类文：1.清楚，完整，比较简炼地概括主要内容。

2.结构清楚，读与感的结合点明确。

3.能围绕感点具体，真实地表达自己的感受。

4.语言通顺，书写规范，标点符号正确，能使用修改符号修改。

二类文：1.清楚，完整，比较简炼地概括主要内容。

2.结构清楚，读与感的结合点明确。

3.能围绕感点比较具体，真实地表达自己的感受。

4.语言通顺，书写规范，标点符号比较正确，能使用修改符号修改。

三类文：1.能大体概括主要内容。

2.结构比较清楚，有读与感的结合点。

3.能表达自己的感受。

4.语言较通顺，书写较规范，能使用标点符号。

四类文：1.概括主要内容不完整。

2.结构不清楚，读与感的结合点不明确。

3.有自己的感受。

4.语言不够通顺，不会使用标点符号。

2．全班交流，总结经验。

当堂演练达成目标
修改习作，将推荐的佳作展示给同学学习借鉴。

课后反思查漏补缺
这节课我学会了：
教师评价：
组内评价：。