程序设计课程群教学模式的探索与实践
新工科背景下c语言程序设计混合式教学模式探索与实践
新工科背景下c语言程序设计混合式教学模式探索与实践随着信息技术的发展与计算机应用的普及，C语言程序设计作为一门计算机科学基础课程，在新工科背景下的教学模式也在不断探索与实践。
混合式教学模式是一种将传统教学与信息技术手段相结合的教学模式，可以提供更丰富多样的学习资源和互动交流方式，有助于学生更好地掌握C语言程序设计知识。
首先，在混合式教学模式中，教师可以利用信息技术手段为学生提供丰富的学习资源。
可以录制专门的C语言程序设计教学视频，让学生在课外时间进行学习，自主安排学习进度。
视频中可以包含讲解C语言的基本语法、常见编程技巧和实例演示等内容，能够帮助学生更好地理解和掌握C语言程序设计知识。
此外，教师还可以在网络平台上提供电子教学资源，如教材、习题、实验指导和参考答案等，学生可以随时随地获取这些资源进行学习。
其次，在混合式教学中，可以将传统课堂教学与在线学习相结合。
教师可以在课堂上进行知识点的讲解和概念的阐释，引导学生从理论层面深入理解C语言程序设计的原理和技术。
同时，通过在线学习平台进行实践性的练习和编程作业，提供在线编程环境和调试工具，学生可以在自己的计算机上进行编程实践，通过实践巩固所学知识，并及时获得反馈和指导，提高编程能力和解决问题的能力。
此外，混合式教学模式还可以促进学生之间的互动交流与合作学习。
教师可以利用在线学习平台开设讨论区或论坛，为学生提供一个交流和合作学习的平台。
学生可以在这个平台上相互讨论问题、交流心得，分享编程经验和解决问题的方法。
教师也可以在讨论区中进行答疑解惑，及时解答学生的疑问，帮助学生更好地理解和掌握C语言程序设计知识。
综上所述，新工科背景下的C语言程序设计混合式教学模式可以通过提供丰富多样的学习资源、将传统课堂教学与在线学习相结合，以及促进学生之间的互动交流与合作学习来实现。
这样的教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和能力，有助于培养学生的创新思维和实践能力。
《面向对象程序设计》课程教学改革的探索与实践
Байду номын сангаас
最近 几年 ， ｊ ａ ｖ ａ语 言 由 于 其 众 多 公 认 的 优 点 已 经 成 为 各 类 软 件 开 发 的 首 选 语 言 。 面 向 对 象 程 序 设
Ｖｏ １ ． １ ｌ Ｎｏ ． １ ０
Ｍａ ｙ ２ ０ １ ３
２ Ｏ ｌ ３年 ５月
Ｄ（ ） ｌ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５ — ３ ３ ３ Ｘ． ２ ０ ｌ ３ ． １ ： ０ ． ０ ４ ０
面 向对 象 程序 设 计 》 课 程 教 学 改 革 的 探 索 与 实 践
（ 一 ） 教 学 内 容 偏 窄 偏 浅
《 面 向对 象程 序 设 计 》 是 一 门操 作 性 、 技 术 性 和 工 程 性 都 很 强 的应 用 型 课 程 ， 其 教 学 目标 是 培 养 学 生 的程序 设计 能力 与实 现 能 力 ， 初 步 的 软 件 开 发 能
力 和创 新设 计 能力 等 基 本 专 业 素 质 ， 注 重 学 生 实 际 编 程 能 力 的 培 养 。 而 目前 该 课 程 的 教 学 内 容 主 要 是
一
，
实 验 内容 没 有 针 对 性 ， 验证性实验多， 综 合 性 实
验少 ， 学 生 只 能 通 过 实 验 课 堂 进 行 简 单 的 验 证 性 实
验 ， 实 践 能力 得不 到有效 提 高 。
计 课程 是计 算 机 、 信 息 管 理 和 信 息 系 统 等 相 关 专 业 课 程体 系 的核 心课 程 之 一 ， 对 构 筑 学 生 软 件 开 发 知 识 体 系 结 构 起 着 重 要 作 用 。 然 而 在 目前 的 面 向对 象 程 序设 计课 程 的教 学 和 考 核 环 节 中存 在 许 多 问 题 ，
“JAVA程序设计”多元化教学模式与实践
“JAVA程序设计”多元化教学模式探索与实践摘要：本文分析了当前java程序设计课程教学中采用多元化教学模式的必要性和必需性，从改进课堂教学模式、完善的实践教学体系、在线教学平台、完善的校外实训基地等几个环节对java程序设计课程的多元化教学模式进行深入的探索和实践。
关键词：多元化教学模式案例教学在线教学实践教学中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0160-01java程序设计语言是当前诸多软件公司开发产品最重要的一门工具，也是计算机专业的一门重要的专业课，在教学计划中占有重要地位和作用。
在java程序设计的教学过程中，我们对java程序设计的多元化教学模式进行了探索和实践。
将“案例式”的启发教学模式引入课堂教学，提高课堂教学效率；建立完善的实践教学体系，强化实际编程能力；建立在线教学平台，实现师生的有效互动；建立完善的校外实习实训基地，给学生营造真实的软件企业工作环境，让他们提前接受公司环境的熏陶。
通过这些环节，建立一套完整的以课堂教学为基础，以实践教学为保障，以在线网络互动交流和校外实习实训基地为补充的多元化教学模式。
多元化教学模式涵盖了课堂理论教学，实验实践教学，课外交流与互动，从多个方位构建起了课程的教与学的体系。
下面分别从以下几个部分来探讨我们的实践成果。
1 改进课堂教学方法，提高课堂教学效率课堂教学是培养学生能力的重要环节。
由于程序设计课程的特殊性，学习过程中如果缺乏积极主动思考，就很难透彻的掌握相应的知识点，更无法做到知识的灵活运用，这样很容易使得学生失去学习的兴趣和信心。
所以课堂教学方法显得尤为重要。
将案例式教学与启发式教学引入课堂，把枯燥的学习过程变为有趣的发现和创造过程。
同时，进行“教”与“学”的角色转换，加强课堂讨论，积极引导学生成为课堂的主角，使学生养成主动学习的习惯，逐步提高学习的兴趣，从而大大提高了课堂教学的效率。
JavaScript语言程序设计课程翻转课堂教学模式探索
学习实践，对于艺术元素的敏锐力和领悟力，要强于其他专业的学生。
因此，这就需要音乐专业从因材施教、主体性教育的视角去探索创新思政教学方法。
用热情激昂的龙江精神音乐传导代替冰冷枯燥的理论讲授，是坚持以学生为中心、因材施教、扬长避短的思政教学方式，可以帮助学生可以通过音乐的外在表现形式，领会其中的思想观点和理论逻辑。
（二）有助于增进学生情感认同。
情感认同表现为学生思想认识和意识形态，其形成是一个复杂的过程，需要我们积极引导、主动作为，摘取适合学生且科学正确的教学内容，运用学生易于接受的教学方法，强化思政教学的感染力。
对于艺术院校而言，就要求我们思政教学贴近艺术院校实际、贴近艺术生活、贴近艺术生，从而满足学生的情感需求、获得学生的求知认可。
龙江精神不仅深度吻合学生的专业实际，还能够通过历史背景的讲述、英雄事迹的挖掘，增进学生对于榜样所创造的历史成就和伟大精神的情感认同。
值得注意的是，龙江精神音乐作品中讴歌的英雄榜样大多是以平凡人物或是以广大人民群众为主体，更有利于学生自发地进行情感代入和角色代入，其所传颂的历史故事，更多基于广大人民群众极其恶劣的条件下创造的伟大成就，更有利于学生自觉地进行环境对比、历史对照，从内心深处认同思想政治理论所蕴含的科学哲理，见贤思齐、择善而从，从思想根子上解决学习思政课主观能动性差的关键问题。
（三）有助于增进学生价值认同。
高校思政课所讲授的党的创新理论，只有在生动的实践中得到检验才能更加彰显真理的光芒。
知识教育只是思政教学的基础目标，其关键点和落脚点在于价值教育，增进学生对于思想政治理论立场观点方法的价值认同，从而引导学生树立远大抱负，增强民族观念，强化报国意识，厚植为民情怀，进而在学习、生活以及今后的工作实践中，堪当时代责任，不负时代嘱托。
将音乐元素融入音乐专业思政教学，特别是龙江精神音乐文化这样以人民为中心创作导向、立足于国家发展建设的历史现实上创作的音乐作品，能够在触动学生对思想政治理论思想共振、情感共鸣的基础上，帮助学生学习提高正确面对艰苦条件与困难挫折的能力，厘清虚与实、苦与乐的辩证关系，推动学生以更加鲜明的价值追求、更加正确的思想观念、更加高强的实践本领，投身以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的时代征程，用青春、拼搏和汗水，创造属于自己的出彩机会，塑造属于自己的时代篇章。
高职院校程序设计课程教学方法探索
高职院校程序设计课程教学方法探索【摘要】本文通过分析高职院校程序设计课程现状及传统教学模式存在的问题，以某高职院校的程序设计课程教学改革案例为例，探索了基于实践教学和项目驱动的教学方法。
从中总结出高职院校程序设计课程教学方法的优化路径，展望未来研究方向，并进行总结。
通过本文的探索与分析，有望为高职院校的程序设计课程教学提供指导，并促进教学方法的创新和提升。
【关键词】高职院校、程序设计课程、教学方法、教学改革、实践教学、项目驱动、优化路径、未来研究、总结。
1. 引言1.1 研究背景高职院校程序设计课程教学方法的探索与优化已经成为当前教育领域中备受关注的热点问题。
随着信息化时代的来临，计算机技术的飞速发展，程序设计课程作为计算机专业的重要基础课程，对学生的专业素养和实践能力要求日益提高。
在高职院校中，程序设计课程教学方法往往存在着种种问题和挑战，传统的教学模式已经不能满足学生需求，教育教学改革的呼声日益高涨。
针对这一背景，需要深入研究和探讨高职院校程序设计课程教学方法的现状和问题，寻求能够促进教学质量提升的有效路径和方法，为高职院校程序设计课程的教学改革提供参考和借鉴。
本次研究旨在探索高职院校程序设计课程教学方法的优化途径，揭示其中的问题和挑战，为进一步的教学改革提供理论指导和实践经验。
通过对某高职院校程序设计课程教学模式的案例分析，结合基于实践教学和项目驱动的教学方法探索，期望能够为该领域的教育发展做出一定的贡献。
1.2 研究目的本文旨在探索高职院校程序设计课程教学方法的优化路径，通过对现有教学模式进行分析，发现问题所在，并结合案例分析和实践教学，探讨基于项目驱动的教学方法，从而提出可行的改革方案。
具体研究目的包括：一是深入了解高职院校程序设计课程的现状，分析传统教学模式存在的问题，为后续教学方法的探索奠定基础；二是通过案例分析，探讨某高职院校程序设计课程教学改革的成功经验和教训，为其他院校教学方法改革提供借鉴；三是基于实践教学和项目驱动的教学方法探索，寻找更加贴近实际需求和提高学生实践能力的教学模式，为提升教学质量和培养高素质人才提供参考；最终目的是为高职院校程序设计课程的教学方法优化提供可行性建议，推动教学改革持续发展。
web程序设计课程中任务驱动教学模式探索与实践
• 94•Web程序设计课程中教学模式探索与实践对计算机专业应用型人才培养、学生创新实践能力提高有着重要的意义。
本文以实施多样化人才培养方案为目标对基于任务驱动教学模进行探索与实践，以Web程序设计课程为基础，针对其课程知识点宽泛的特点，梳理整合课程知识体系，形成以任务驱动突出实践能力培养的课程模块，通过一个具体任务驱动的Web程序教学过程，为计算机专业课程教学模式提出新的思路和建议，以体现计算机行业产业发展、技术进步和社会建设要求的课程体系改革。
引言：任务驱动教与学的方式为学生提供项目实践体验，项目围绕任务展开，以任务的完成结果检验和总结，更好提高学生运用任务进行学习和交流，并使其专业知识能够真正成为学生核心竞争力的组成部分，以适应人才竞争的需要。
为了实现国家人才培养的战略目标和学生培养的教学需要，按照教育部的要求培养高层次技术应用和管理人才，秉承在教学过程中，根据WEB程序设计教学要求提出有实际意义的任务，以完成具体任务为线索，建构新的教学内容，从对人才培养需求出发，加强本课程的建设对计算机人才素质的提高有着重要的意义（朱曼，基于CDIO理念的Web程序设计课程教学模式探索，福建电脑，2015年第7期144-145页；王志瑞，项目教学法与微课在“Web程序设计”课程中的应用，软件导刊(教育技术),2015年第1期31-33页；谭琦；《网页设计与制作》中任务驱动教学法的实践与研究，国际公关，2019年第7期40-41页）。
WEB程序设计课程任务驱动教学实践过程采用任务驱动教学，对任务的设定、任务模块协作、执行结果评定；探索过程采用任务分级分配，分层考核。
通过实践和探索，解决本课程教学过程中存在的一般问题，提高学生对程序开发过程认知程度和Web程序设计能力。
本文以任务为中心引领知识和技能、指导教学过程、实现理论与实践的一体化教学三部分作为WEB程序设计课程教学模式实现，以个人动漫博客网站设计与实现为任务，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识并评价教学效果（高贤强，基于任务驱动的《Java程序设计》课程翻转课堂教学模式研究，教育现代化，2019年第53期249-251页；裴晓敏，刘英为，微课和任务驱动相结合的翻转课堂教学模式探索——以“模拟电子技术”课程为例，工业和信息化教育，2019年第6期61-66页）。
OBE理念下的程序设计课程思政探索与实践
1、观察学生的兴趣点和需求
、了解有机化学反应机理、熟悉有机化学实验操作等。在此基础上，教师可 以进一步明确课程的教学任务，如培养学生的团队协作能力、创新思维能力等。
1、观察学生的兴趣点和需求
3、基于“做中学”的教学方式，增强学生的参与度和实践能力 为提高学生的参与度和实践能力，教师可以采用“做中学”的教学方式。 例如，教师可以安排有机化学实验，让学生亲自动手操作，加深对有机化学
综上所述在OBE理念下将思政元素融入程序设计课程中可以实现技术知识和素 质能力的双重提升为学生的职业发展奠定坚实基础同时也有利于培养具有社会责 任感的高素质人才为我国计算机行业的发展做出贡献。
参考内容
内容摘要
随着时代的进步和教育改革的深入，OBE（Outcomes-Based Education）理 念逐渐成为教育界的主流思想。OBE强调以学生为中心，学生的学习成果，以及 他们在学术和社交方面的能力提升。在这一理念的指导下，课程思政建设也应运 而生，为培养学生的综合素质提供了新的路径。
内容摘要
而忽略了对学生综合素质的培养。为了解决这一问题，本次演示将探讨在OBE （Outcomes-Based Education）理念下，如何将思政元素融入程序设计课程中， 实现技术知识与素质能力的双重提升。
一、OBE理念与程序设计课程的 结合
一、OBE理念与程序设计课程的结合
OBE是一种以成果为导向的教育理念，强调学生在学习过程中获得的实际成果 和能力。在程序设计课程中，OBE理念可以与技术知识相结合，使学生在掌握编 程技能的同时，提升综合素质。具体来说，OBE理念下的程序设计课程应注重以 下几个方面：
引言
引言
OBE（Outcomes-Based Education）理念是一种以成果为导向的教育理念， 强调培养学生的综合素质和能力。课程思政则是一种教育理念，强调将思想政治 教育融入课程教学中，以实现全课程育人。在“OBE理念课程思政”背景下，本 次演示旨在探索有机化学课程教学模式，以提高学生的学习效果和素质。
《C#程序设计》课程教学改革实践
《C#程序设计》课程教学改革实践摘要:介绍了通过对《C#程序设计》这门课程进行教学改革实践,确定了本课程的课程目标、课程设计思路和考核内容与方法,并且从开设依据、设计理念、内容选择、编排顺序等方面对C#课程教学改革做了详细的说明。
通过将《C#程序设计》课程教学改革付诸实践后,结果证明效果还是很显著的。
关键词:项目任务驱动过程考核校企合作1 课程培养目标本课程的前序课程有:《JA V A程序设计》,为本课程软件产品的代码实现奠定面向对象的语法基础;本课程后续课程是《程序设计》,为后续软件产品设计和代码实现提供必要的知识和必要的技能。
通过本课程的学习,能读懂和编写C#程序代码,能对基于.NET平台的软件产品进行代码设计和开发。
学完后可以胜任初级程序员工作岗位,并逐步达到软件开发师的岗位需求。
课程的主要功能是:训练和培养学生使用C#语言,能读懂和编写C#程序代码,能对基于NET平台的软件产品进行代码设计和开发。
学完后可以胜任初级程序员工作岗位,并逐步达到软件开发师的岗位需求。
1.1 知识目标(1)掌握C#的编程语法。
(2)学会用面向对象思想来编写程序。
(3)学会使用类库进行快速开发。
(4)掌握C#访问数据库的编写方法。
(5)掌握用C#进行WEB程序设计的编程方法。
1.2 能力目标(1)具备用C#能够编写一些实现简单需求的的能力。
(2)具备能够将C#同数据库结合起来,完成一个基本的信息管理的项目的能力培养良好的表达能力、沟通理解能力。
(3)具备能够编写规范化、可读性、鲁棒性、可扩充性、可维护性的编程能力。
1.3 素质目标(1)有进行软件开发类文献检索、C#资料查找与阅读(含英文资料)的兴趣和习惯。
(2)具备软件项目设计中必须应有的团队精神与协作态度,善于协调人际关系,工作细心有条理,有较强责任心和抗压力。
(3)具有较强的学习主动性,有创新精神,有及时掌握快速发展的软件行业的最新动向的意识。
依据C#职业的工作流程和典型工作任务要求,分析所需的职业能力,结合职业教育的特点,分为16个学习情境、30个工作任务,共计120学时,教学内容与实际工作过程保持一致。
《面向对象程序设计》课程教学模式的探索与实践
导观念和 的转变、 方法 教学管理模式的改革等问题。 笔者经 的 程度有所提高， 分学员能够运用两种以 大部 上方式进行学
过几年的 探索、 研究和实践， 在贯彻和落实中央电大制订的 习 交流。 在此基础上学员基本能根据自己的实际情况制定 专 计划。 专业教学实施方案和课程教学实施方案的实践教学中， 出自己的 业学习 对 其次是课程理论知识方面进行导学。主要从课程～体 《 对象 面向 程序设 课程教学模式进行了 计》 改革实践， 总结出
维普资讯
湖南广播电视大学学报
《 面向对象程序设计》 课程教学模式 的 探索与实践
Ｅ ｐｏａｉ ｎ ｒｃｉ ｆＴ ａｈｎ ａｔｒ ｆ ｈ ｏｒｅ“ ｂｅｔ—ｏｉ ｔｄＰｏ ｒｍｍｉｇ’ ｘ ｌ ｔ ｎａｄＰａｔｅｏ ｅｃｉｇＰ ｔ ｎｏ ｅＣ ｕｓ Ｏ ｊｃ ｒ ｏ ｃ ｅ ｔ ｒ ｎｅ ｒｇａ ｎ ’ ｅ
一
导、 作业批改讲评、 指导小组协作学习、 课程教研、 安排组织 实旋实践教学活动、 课程教 学质量与效果分析及维持正常的
、
导 学
“ 是指教师对学员自 导” 主学习的内 容和方法进行引导、 教学秩序等。 辅导课应重在导， 重在讲重点、 难点和疑点， 即
辅导、 督导。 指导、 在现代远 程开放教育模式下， 学员可以 使 在引 导学员 掌握本课程基本概念和基本理论的基础上掌握
主 学习的效果与质量进行 全方位 、 全过程 的监控 。由此 总结 出“ 学、 学、 导 助 监控 ” 结合的 开放 教 育课程教 学模 式在教 学实 三
践 中的应 用与 实现过程。
关键 词 ： 开放教育 教学模式 探索 实践
中图分类号： ７ ８８ 文献标识码： 文章编号 ：０ ９ ５ ５ （０ ６０ — １ — ２ Ｇ２・ Ａ １０ — １２２０ ） １ ０ ３ ０
基于程序设计能力培养的实践教学体系的探索与实践
业采用“ ３ ＋ Ｘ ” 教学模式 ， 培养制造业信息化方向的计算机专 业人 才 ，使学生能从事制造业企业及相关领域从事信息 系 统开发 、 应用研究 、 运行管理 和经营销售 等方面工作 ， 第 三 层次则为专业方 向训练 ，突 出产 品三维设计软 件系统二次 开发能 力与产 品全生命 周期 管理 软件 系统 实施与 定制 能
ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｐ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ．Ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ” Ｏｕ ｔ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｐ ｌ ａ ｎ ”ｂ ａ ｃ ｋ —
ｇ ｒ ｏ ｕ ｎｄ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂａ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｐ ｒ ａ ｅ － ｌｅ ｆ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ，ｔ ｈｉ ｓ ｐａ ｐｅ ｒ ｄｉ ｓ ｃ ｕｓ ｓ ｅ ｓ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ — ｔ ｉ ｅ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍｉ ｎｇ ｃ ａ ｐ ａ ｂｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｂ ｕｉ ｌ ｄ ｉ ｎｇ ， ａ ｎｄ ｓ ｔ ｒ ｅ ｎｇ ｔ ｈ ｅ ｎｉ ｎｇ ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｂｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｎｔ ｅ ｒ —
力。
２构建 基 于程序设 计能 力培 养的实 践教 学体 系
程序设计能力的培养 ， 是一个循序 渐进 的过程 ， 需要贯 穿大学四年整个学 习过程 。我 院以程序设计课程群建设为 主导 ，构建 了基 于程 序设计能力 培养 的实 践教学体 系 ， 即 “ 基本技 能训练一综 合性 、设计 性训 练一模拟 真实项 目训 练 一 项 目开 发一 毕 业 设 计 与 职 业 能 力 训 练 ”五 层 次 的 实践 教学体系。 ２ ． １第 一层 次 ： 基 本技 能训 练 第一层次是基本技能训练 ， 配合课 程教学 ， 培 养基 本程 序设计能力。课程设置包括课 内实验和软件编程实训 １ － ２ 。 我 院软件编程实训 系列课程分为 １ － ３ ， 分别开设在第二 、 三、 四学期 ，配合对应学期 的理论课程知识并结合 以前所学课 程 的知识 ， 进行相对综合的实训 ， 有 助于学生对一个学期 的 课程有系统性认识 ， 也进一步掌握 以前所学课 程的知识 。软 件 编程实训 １ 对应 的理论课程 为 ｃ ＋ ＋程序设计 和 Ｗｅ ｂ程 序 设计基础 ，主要 内容 为 ｃ ＋ ＋的程 序设计 和 Ｗｅ ｂ页面设
Python程序设计课程教学改革与实践基于项目教学模式
二、教学方法
3、项目开发：通过分组或独立完成项目的方式，让学生进行实际项目开发。 这样可以提高学生的实际操作能力和团队合作精神，加深对所学知识的理解和应 用。
二、教学方法
4、网络教学平台：利用网络教学平台进行辅助教学，实现教学资源共享，为 学生提供更多的学习资源和学习机会。
二、教学方法
5、学习小组：建立学习小组，定期进行学习交流和讨论，相互学习和促进知 识的理解和掌握。
二、规划教学任务
在确定项目后，我们还需要根据教学目标制定详细的任务计划。任务计划应 该包括项目的需求分析、设计、编码、测试和总结等阶段，每个阶段都需要明确 具体的学习目标和教学方法。例如，在需求分析阶段，可以让学生通过实际调查 和分析，掌握需求获取和分析的方法；在设计阶段，可以引导学生使用面向对象 编程的思想进行系统设计，
四、评价教学效果
四、评价教学效果
在项目教学法中，评价教学效果的关键在于如何通过项目成果来评价学生的 学习效果。教师可以通过观察学生在项目实施过程中的表现、检查学生的代码和 文档以及学生最终提交的项目成果来评价其学习效果。此外，教师还可以组织学 生进行自我评价和互评，让学生反思自己在项目过程中的表现和不足之处，从而 不断提高自己的能力。
谢谢观看
二、规划教学任务
培养其设计能力和抽象思维；在编码阶段，可以让学生通过编写代码，掌握 Python编程的核心语法和常用库的使用方法；在测试阶段，可以让学生学会使用 测试工具进行单元测试和集成测试，提高其软件质量意识；在总结阶段，可以让 学生总结项目经验，反思问题并提出改进意见，培养其总结归纳能力和解决问题 的能力。
Python程序设计课程教学改革 与实践基于项目教学模式
目录
01 一、介绍项目教学法
计算机专业程序设计课程群的研究与实践
ｆ １ １ 王璋， 许时婴 ， 汤坚． 食 品化 学【 Ｍ】 ． 北京 ： 中国轻工业 出版社 ，
１ ９ ９９ ．
［ ２ ］ Ｏ ｗｅ ｎ Ｐ ， ． ． Ｆ ｅ ｎ ｎ ｅ ｍａ ． 食品化 学【 Ｍ１ ． 第 ３版． 王璋 ， 等， 译． 北京 ： 中
国轻 工 业 出版 社 ， ２ ０ ０ ３ ．
一
象课程设计 、 数据库课程设计 、 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 程序设计 、 Ｊ ａ ｖ ａ 程 序设计 、 ． ｎ ｅ ｔ 程序设计 、 嵌入式程序设计等课程。
二、 程序 设计 课程 群研 究 的手 段
课程群建设是专业建设 的一部分 ， 计算机专业人才培
、
程序 设计 课 程群研 究的 内容
一
我们学院从 １ ９ ９ ９年开设的食品化学这门课程 ，我们 不断在探索和总结中去体会 和讲授这门食 品学科 的重要 的专业基础课 ， 在课程建设上充分考虑教学大纲的内容要 求， 不断增加前沿食 品化学的研究成果 ， 在要求学生掌握 基础和专业知识 的同时 ， 拓宽学生实验技能 ， 我们会继续 努力 ， 通过课程资料上网， 结合多媒体教学的优势 ， 建立在 线 习题等项 目， 为课程的顺利讲授提供多渠道的帮助。
根据人才信息素质 的培养要求 ， 在计算机本科 四年的 多门课程中贯穿程序设计能力培养的主线要求 。 计算机专 业程序设计类课 程包括 ： ｃ语 言程序设计 、 ｃ语 言课程设 计、 数据结构 、 数据结构课程设计 、 ｃ ＋ ＋程序设计 、 面 向对
・
养方案应瞄准专业定位 ， 与行业现状和发展相适应 ， 才能 明确知识点、 课程和课程群的具体内容。 同时， 课程群建设 应 当注重课程 的知识重组 、 知识 融合 ， 是对单 独课程 的教 学大纲 、 实验大纲等教学 内容的重新设计。针对应用型人 才的培养 目 标， 程序设计课程群应当以： “ 程序设计 ” 为核 心， 注重实践与方法 ， 走“ 实践一抽象一设计一再实践 ” 的 路子， 尊重客观的学习规律 ， 注重学习兴趣的培养 ， 在不断 实践的过程 中体会程序设计 的方法 ， 加深对程序设计理论 的理解 。 在教学 内容 的设置上 ， 首先应 当以验证 、 模仿 的内 容为主， 通过不断的实践 ， 体会程序设计 的方法 ， 获得学 习
Python程序设计课程混合教学模式探索与实践
Python程序设计课程混合教学模式探索与实践作者：许洪云刘攀黄务兰来源：《电脑知识与技术》2024年第07期摘要：针对Python程序设计课程实践较强、课时较少、学生层次存在差异的教学现状，以计算思维与Python程序设计课程为例，结合实际混合教学实践，从课程目标定位、内容重构、实施过程、评价方式等方面阐述混合教学框架。
实践结果表明，结合学生学习动态所采用的新措施，如依据学生的差异化基础灵活设计实践内容，通过“复盘”措施加强学生投入和参与度等，有助于促进教师的辅助“教”及学生的主动“学”，可以达成较好的教学效果，也有利于推动混合课程建设的可持续发展。
关键词：Python程序设计；混合教学模式；教学改革；改革措施；探索中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2024）07-0162-03开放科学（资源服务）标识码（OSID）0 引言随着人工智能、大数据、区块链等各类信息技术的飞速发展，混合式教学被越来越多的教育者所采纳和实施，成为当前教育教学的“新常态”。
混合式教学是指在合适的时间，通过应用恰当的媒体技术，提供与适当的学习环境相契合的资源和活动，让适当的学生形成适当的能力，从而取得最优化教学效果的教学方式[1]。
混合式教学模式既符合“互联网+”时代教育教学发展趋势，也将会成为未来课堂教学的主流模式。
计算思维与Python程序设计作为学校通识选修课，存在着实践较强、课时较少、学生层次存在差异的教学现状。
传统教学中往往注重基础知识和技能的传授，忽视教学设计的个性化，并未很好地将规模化教育与个性化教育相结合。
同时，已学内容与后续专业延伸课程的关联性较弱，很难激发学生的实践创新能力。
因此，通过传统的教学模式难以达成较高的学习效果。
然而，“常态化”的混合式教学模式可以在有限课时内，充分利用现有资源拓宽学习途径，融合课内外学习空间，整合教学资源，充分调动学生的学习积极性和探索性，注重个性化教学，优化教学效果。
应用型本科计算机专业程序设计课程群的建设与实践
需求 为导 向 ， 以培 养・ ・ 实战 型” 才为 目标 。 人 【 关键 词 】 ：课 程 群； 用 型本科； 应 实战型
教 育 的影 响较 大 ， 主要表 现在 以下 两个 方 面【 第一 。 ２ Ｊ ： 课 学 研 究 和教 学 改革 ， 断 的推进 课 程 群 的建设 ； 不 外深
程 结构 与课 时分 配 原 有课 程结 构 与与课 时 分配 的安 就 是派 主讲 教师参 与校 外培 训 ． 包括 去公 司实 习等 ， 并 排 基本上 是研究 型本 科 教育 的克 隆版 ．课 程结 构 为基 积极 鼓励 他们 攻读 博 士学位 目前 已基本 形成 了一支 础课 、 专业 基础 课 和专业 课 的三段 式 结构 ， 时数 由教 稳定 的 、 课 具有 较强 战斗力 的教 师 队伍 。 学计 划制定 后不 变 不 能突 出应用 型 大学 的培 养 目标 ３３课程 群外 涵建设 是课 程群 建设 的重点 － 及特 色 。 二 ． 第 课程 体系 内容 。程序 设计 系列课 程知 识 为 了让 学生 能够逐 步地从 ” 代码 ” 渡到 ” 目” ． 过 项 上 点重复 ， 课程 之 间缺乏 融通 、 论教 学 与实践 教学 缺 乏 规范 软件 开发 ． 理 提高 团队协 作 、 流沟通 等综 合素 质能 交 紧密 的联系 ．实 践教 学被 置 于次要 地位 。忽 略 了对 学 力 ． 适应 软 件产业 人才 市场 的需 求【 我院在 一方 面通 ４ 】 。 生” 战． 实 ． 能力 的 培养 ． 成 了 以传 授学 科 知 识 为 主 的 过与达 内软 件公 司等软 件 企业 合作 ． 形 以走 出去 、 请进 来 传 统型教 学模 式 ．最终 必 然造 成毕业 生不 能适 应 企业 的方 式使 实 习基地 成 为 人 才培 养 体 系 的广 阔平 台 ； 另 方 面 通 过举 行 Ｊｖ 机 游 戏 大赛 、 语 言 程序 设计 ａａ手 ｃ 的实际 岗位工 作需 要
高职《网络程序设计》课程教学模式探索与实践
一
、
引 言
烈 的问题动 机驱 动 下 ， 通 过 对 学 习 资 源 的 积 极 主 动 应用 ， 进 行 自主 探 索 和 互 动 协 作 的 学 习 ， 并 在 完 成 既
定任务 的 同时 ， 引 导学生 产生一 种 学 习实践 活 动 ， 使
随着 网络技 术 的 发展 ， 程 序 设 计 的 重 点 已从 传
实践 表 明 ， 将 这种 教 学模 式 应 用 于《 网络 程 序 设 计 》 课程教 学， 能 显 著提 高教 学效 果 。 关键词 ： 网络 程 序 设 计 ； 任 务驱 动 教 学 法 ； 案例 教 学 法 ； 高职 教 育
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ 文 献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ １ —９ ７ １ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ９ 一Ｏ Ｏ ５ ０ —０ ３
２ ０ １ ３年 ９月第 ９ 期
高教论 坛
Ｓｅ ｐ ． ２ ０１ ３ ． Ｎｏ ．９
Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆｏ ｒ ｕ ｍ
高职《 网络程序设计》 课程 教学模式探索与实践
邹 于 丰
（ 桂林 师范 高等专 科学 校 数 学与计 算机科 学 系 ， 广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ １ ）
作者简介 ： 邹 于丰 （ １ ９ ６ ５ －） ， 女， 湖 南新 化 人 ， 副主任兼公共 计算机教 学部主任 ， 副教授 ， 计 算 机 应 用技 术 专 业硕 士 ， 研 究 方 向 为计算机软件及应用、 信息安全。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ 一Ｏ ７ —１ ６ Байду номын сангаас 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ７ －３ ０
《Python程序设计基础》慕课建设的探索与实践
《Python程序设计基础》慕课建设的探索与实践【摘要】本文探讨了《Python程序设计基础》慕课建设的探索与实践。
在说明了慕课建设的重要性以及该课程的背景。
接着在分别分析了慕课教学模式的优势、课程内容设置与教学方法探索、学生学习效果和反馈分析、慕课建设中的问题与挑战以及慕课建设的未来发展方向。
最后在总结了慕课建设对教育的促进作用，并展望了未来发展。
通过对慕课建设的深入探讨，可以发现慕课在教育领域的重要性，并可以为教育教学提供新的思路和方法。
【关键词】慕课建设、Python程序设计基础、教育、教学模式、课程内容、教学方法、学习效果、反馈分析、问题、挑战、发展方向、促进作用、总结、展望。
1. 引言1.1 慕课建设的重要性慕课建设的重要性不能被忽视。
随着互联网技术的发展，慕课已经成为了教育领域的重要组成部分。
慕课不受时空限制，学生可以根据自己的时间和地点选择合适的学习方式。
这种灵活性能够吸引更多的学生参与学习，提高教育资源的利用率。
慕课建设可以扩大教育资源的覆盖范围，让更多的学生可以接触到高质量的教学内容。
慕课建设也可以促进教育信息化的发展，提高教育教学的效率和质量。
通过慕课建设，教师可以更好地整合和利用各种教学资源，为学生提供更加丰富多样的学习体验。
慕课建设的重要性在于其能够促进教育的创新发展，提高教育的普及率和质量，满足学生个性化学习的需求，推动教育不断向前发展。
随着慕课建设的不断完善和发展，相信慕课将在未来教育领域发挥越来越重要的作用。
1.2 《Python程序设计基础》慕课的背景《Python程序设计基础》慕课是一门针对初学者的Python编程入门课程。
随着Python在各个领域的广泛应用，越来越多的人开始学习这门易学易用的编程语言。
传统的课堂教学往往无法满足大部分学习者的需求，因此慕课平台成为了一种受欢迎的学习方式。
该慕课课程的背景可以追溯到对学习者需求的调研和分析。
针对初学者的特点和需求，课程设置了丰富的学习资源，包括视频讲解、实例演示和练习题等。
程序设计课程教学改革新模式探索与实践
程序设计课程教学改革新模式探索与实践程序设计课程是理工科专业很重要的一门基础核心课程，通常也是学生接触计算机程序设计的第一门课程，教学效果往往影响到学生对后续相关课程的学习和计算机应用能力的提高。
分析了程序设计课程当前教学中面临的问题，介绍了针对这些问题所做的改革探索、经验和实践结果。
标签：程序设计；C语言；教学改革1 面临的问题与现象《程序设计与问题求解》是我校计算机科学与技术、软件工程、网络工程、物联网工程等专业的基础必修课，同时也是我校其他理工科专业的基础必修课。
由于该门课程是学生初次接触计算机或程序设计的入门课，因此，该课程的教学效果对学生计算机应用能力或工程素养的培养起到了至关重要的作用。
通过几年的程序设计课程教学实践，发现目前教学中存在一些问题和现象：1.1 以程序设计思想方法为主线教学与以语言语法为主线教学的矛盾。
目前的程序设计教学主要有以程序设计思想方法为主线教学和以语言自身体系为主线教学两种方式。
由于程序设计需借助程序设计语言通过上机实践的方式来学习，所以，程序设计通常都是与某种程序设计语言绑定在一起讲授。
通过浏览大量程序设计方面的教材可以发现，这些教材大多数都是围绕程序设计语言自身的体系为脉络进行编排的，按照数据类型、运算符、变量操作等顺序来学习基本知识，按照顺序、分支、循环、数组、函数、结构体、指针等顺序来学习程序结构。
教材中包含大量的语法规则，这些规则繁冗复杂，教师在教学中往往不小心就会陷入语法规则的泥潭中。
这是以语言自身体系为主线教学存在的问题。
另外一种教学是以程序设计思想为主线，教学内容按照程序设计思想方法或问题类型来展开。
这种方式的特点是教会学生通过程序设计解决实际问题的思想、方法，淡化程序设计语言的语法规则。
难点是如果内容组织不好很难成体系，内容显得凌乱，学生不便于记忆掌握。
与此同时，如果语法讲得少，学生看不懂程序代码、不懂语法规则，所写出的程序代码无法上机运行，无法实现程序设计思想，也就根本谈不上解决实际问题。
《C语言程序设计》课程的“教、学、做”一体化的探索与实践
１ ｃ语言程序设计 》课程的教学现状分 析
目前 高 职 院 校 Ｃ语 言 教 学 多采 用 多 媒 体教 室 教 学 与 上 机 实 践 交替 进 行 的 教 学 模 式 。 种 传 统 教 学 方 式 沿 袭 的先 理 论 后 实 这 践 ， 践 和 理 论 是 在 两 个 不 同 的 空 间 和 时 实 间完 成 的 。 机 操 作 课 时 ， 础差 的 学 生 可 上 基 能 忘 记 了 多 媒 体 理 论 课 的 学 习 内容 ， 能 不 很 好 运 用 理 论 课 上 所 学 知 识 ， 易 导致 盲 容 目输 入 程 序 。 对于 基 础 好 的 学生 ， 反而 因程 难 度 不 太 在 短 时 间完 成 ， 部 分 时 间 又 无 大 事可做， “ 不饱” 感觉。 有 吃 的 这就 导 致 了基 础 差 的 同学 效 率 低 下 ， 步 不大 ， 础 好 的 进 基 同 学 没 有 明 显 的 提 高 ， 费 了 教 学 资 源 和 浪 学 生 的 宝贵 时 间 。 个 问题 亟待 解 决 。 们 这 我 在 教 学 实 践 中 探 究 出一 套 教 学 程 序 简洁 、 实 用 、 效 ， 作性 强 的 教 学 模 式 一 一 “ 高 操 教 学做 一 体 化 ” 教 学 模 式 。 的
２ “ 教 学 、做 ”一体 化的教学理念
教 育 部 在 《 于 加 强 高 职 高 专 人 才 培 关 养 工作 的 若 干 意 见 》 明确 指 出 ： 业 教 育 中 职 要 正 确 处 理 好 教 师 与 学 生 的 关 系 ， 进 一 在 步发 挥 教 师 在 教 学 工 作 中 的 主导 作 用的 同 时 ， 加 注 重 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 和 主 更 体作 用 。 尝试 将 理论 融 于 实 践 、 堂融 于 实 课 践 的 “ 学做 一 体化 学 模 式 正是 以这 一 教 教 原则 为 指导 思想 ， 将 其 贯 彻 到教 学 中去 。 并 “ 学 做 一体 化 ” 学 模 式 实 现 理论 与 实 践 教 教 相 互 融 合 ， 循 “ 实 践 到 理 论 ， 从 理 论 遵 从 再 到实践” 的认 知 规 律 。 将课 堂 搬 到 可 以 进 行 实 地 操 作 的 实 验 或 实 训 车 间 。 真 实 环 境 在 里 ， 师演 练 操 作 、 解 技 巧 ， 生 及 时 实 教 讲 学 践 ， 助 于 知 识 点 的 理 解 和 掌 握 。 教学 做 有 “ 体化 ” 学 模 式 ， 学 生 从 原 来 被 动 的 学 教 将 习 模 式 中解 放 出 来 ， 其 真 正 成 为 学 习 的 使 主 人 ， 出学 生 的 主 体作 用 ， 教 、 、 有 突 将 学 做 机 地结 合 ， 底 改变 教 与 学 分 离 的 现 象 ， 彻 教
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
发一个完整 的程 序案例为核心而进行教学 活动 。首先
教师给 出程序案例 的框架结构 ，学 生经过思考 ，选择 合适 的算法和指 令语句 ，经互相讨论 ，完善和 丰富程
四 、结 束 语
实践有 机结合起来 ，提高学生 的实际编程能力 ，使 学生真正成 为满足 社会 需 求的高水 平应用型人才 。
关 键词 ：程 序设 计 ；课程群 ；应用 型人才
一
、
引 言
山东 工商学 院的程 序设 计课 程群 主 要包 括 程 序设计基础 、 数据 结构》 Ｃ＋＋ 面向对象程序设 、
二 、传统 教 学模 式 存 在 的不 足
边学 边 练花 费 时间 比较 多 ，而程 序 设计 课程 群 所 涉
以往 的程 序设 计 课程 群 的教学 方法 大 都是 理论 及 的内容 、语法 、技术丰富 ，在有 限的学时 内，通过
课和 实 践课 分开 进行 。理 论 课上 基本 是 教师 讲授 理 边学 边 练很 难讲 完全 部 内容 ；机房 授课 也 不 能充分 论知识 ，虽然可 以间或讲解一些实例 ，但学 生只能被 利用学生 的业余 时间。 为此 ，我们改革现有的教学平 动地听和看 ，不能操作机器 ，不 能动 手操作 ，就谈不 台 ，尝试使 用多种教学方法和手段 ，充分地将理论 授
・
１ ２・ ０
第８ ・ 期 卷 第２
职 业 时 空
Ｃ育教 学 研 究 教 Ｒ ＨＯＲ ＡＲＥＥ
ＩＯＮ ’ Ｚ
于这 个平台 ，学生可 以充分利用 自己的课余 时间和上 尝 试使用 了如 下一些程 序设计 课程群 的考核方 式 ： （ ）以练代考 。验证一种能确确实实促进学生实 １ 机 实验课 时间 ，随时上 网做题 ，一旦提 交答案 ，马上
上实 践 。“ 课上 听来 终觉 浅” ，不经 过实 践得 来 的知 课和 实践 练习有机 结合起 来 ，提 高学 生的编程 能力 。
识 ，印象很难深刻 ，由此造成 的结果就是 “ 听就懂 ， 一
一
１． 学平 台。我们尝 试使用 目前 国 内流行 的一 教 过就忘 ，一做就懵” 。而理论课之后的实践教学 ，由 种 Ｏ ｌ ｅ Ｊ ｄ ｅ （ ｎｉ ｕ ｇ 在线测试 ）系统 ，该 系统提供了一 ｎ
Ｔｈ ｓ ａ ｃ ｎ ａ ｔｃ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｔｅ ｎ ｏ ｏ ｒ ｍ ｍ ｉ ｕ ｓ ｒ ｕ ｅＲｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅｏ ｈｅＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｐａ ｔ ｒ ｆ Ｐｒ ｇ ａ ｎｇＣｏ ｒ ｅＧ ｏ ｐ
术 专 业的 专业 核心 课 或专 业课 ，是 以培 养 学生 的程 的实 践 同步进 行 。这 样 可 以解 决 理论 和 实践 脱节 的
序设 计 能力 为核 心 的 。课 程群 所 涉及 的 教学 内容 丰 问题 ，可 以将课 堂上学 到的东西马上用于实 践 ，使 印
富、语法繁多 、技术复杂 ，不反复实践是很难掌握的。 象深刻 。同时 ，由于学 生要先认真听讲 ，然后才能动
与实践 ［］ 福建 电脑 ，２ １ ，（） Ｊ． ０ ４ ． １
余时间学 生也可 以随时通过 Ｏｎｉ ｅ ｕ ｇ 系统做题 ， ［］ 赵 春 艳 ． 语 言程 序 设 计教 学 方 法 的研 究 与探 讨 ［］ 齐 ｌ Ｊ ｄ ｅ ｎ ２ ｃ Ｊ． 激 发 了学生 的学 习热情 ，锻 炼 了学 生 的编程 能力 。 齐 哈 尔师 范 高 等专 科 学校 学 报 ，２ ¨ ， （ ） ０ １． ３ 考核 方式。为 了切实考查 出学生 的实 际编程能 ［］ 雷红 艳 ， ． 强程 序 设 计课 程 群建 设 ， 养 计算 机 应 用 ． ５ 等 加 培 力 ，结合我们所使用的 Ｏ ｌ ｅ ｕ ｇ 系统教学平台 ， ｎｉ Ｊ ｄ ｅ ｎ 型人 才 ［］ 电脑知识 与技术 ，２ １ ，（ ） Ｊ． ００ ６ ．
动 中，积极思考 ，发现 问题 ，提 出问题 ，并逐步解决 提交作业 、验证对 错的手段和方 案。将每章节 的重点 问题 。在课 堂上 还 可 以根据 内容 需 要 与学 生情 况 采 内容和知识点都分配到 Ｏ ｌ ｅ Ｊ ｄ ｅ ｎｉ ｕ ｇ 中的习题上 ，每 ｎ
用 问答 ，传统板 书配合 电子教案 ，讨 论 ，总结等 多种 题 都 有 一定 的分 值 ，并将这 些 分值 作 为期 末总 成 绩 的一部分 进行 教学 ，教学 效果 事半 功倍 。
收 稿 日期 ：２ １ － １１ ０ ２０ ．０
目前 已经具备了尝试这种教学模 式的硬件条件 。借助
基金项 目：校 内资助教学研究重点项 目 （ ０ １ ） Ｋ２ １ ９ ｌ 作者简介 ：赵小芳 （９ ８ ，女 ，硕士 ，山东工商学院计算机学院讲师，主要研究方向 ：人工智能。 １ ７ 一）
一
些重要 的程序设计 技术知识点 ，采用学 练 同步 去编 程 ，既有动 力 又有 压力 。可解 决学 生 平 时不学
教学方式 ，即采用多媒体机房上课 的方式 ，使 教师的 习 、最后突 击或考试抄袭 的问题 。其关键 问题是需要 讲课和学生实践 同步进 行 ，这样 学生 可 以把学到 的内 将每 个 知识 点都 转 化为 典 型的题 目 ，并对 每 一题 目
另外 ，对于这些课程所使用 的程序 开发工具 ，很多解 手做 ，这样就把被动学 习变为 了主动学 习 ，可 以极大 决编译 、连接 、运行错误 的知 识及 动手调试程序的 能 地调 动学 生学 习的兴 趣和积 极性 。 力是 书本 和课 堂 上学 不到 的 ，必 须要 投 入大量 时 问 将教 师 的授课 与学 生 的实 践 同步进 行 ，并 非将 去实践摸索 ，才能熟练运用于软件开 发。针对于程序 传统意义 上的在机房授课——教师和学 生人手一 台 电 设 计课程群 自身 的特点 ，本文将从应用型 、创 新型人 脑 ，教师 一 边讲 解学 生 一边 练 习一一 完 全贯 穿于 整 才培 养 的角 度 出发 ，探索 并 实践 适合 于程 序设 计 课 个程序设计课程群 的始 终。原 因在于 ，它要求学校必 程 群 的教学模 式 。 须提 供足 够 多 的机房 和 足够 多 的设备 同时安 排 多 门 课程和 多个年级 的教学 使用 ，这样做 的投资 比较 大 ；
山东工商学 院在 ２ ０级计算机 专业学生程序设 ０ ｌ
ｌ Ｊ ｄ ｅ ｎ 序 案例 ，然后上机 调试 ，通过运行来检 验结果 。这样 计课程群 的教学 中尝试使用 了 Ｏｎｉ ｅ ｕ ｇ 系统 平 台 ，通过尝试各种 教学 手段和教学方法 ，加强理论教 可 以激发学生 的创 新意识 ，促进学 生质疑 ，培养学 习 兴趣 ，并且 通过动手实践 ，加深 理解 ，牢 固记忆 。对 学 与实 践学 习 的结 合 ，学 生 的学 习积极 性 和 主动性 于接受能力 比较强的同学 ，空闲下来的时间还可 以随 有了很大提高 ，实际编程能力也有 了很 大改善 ，在全 Ｍ 时上网通过 Ｏ ｌ ｅ Ｊｄ ｅ ｎｉ ｕ ｇ 系统做题 ，巩 固所学的内容。 省 、全 国的 Ａ Ｃ 程序设 计大赛和齐鲁软件设计 大赛 ｎ 等各 类程序设 计赛 事 中都 取得 了 比往届 更好 的成绩 ， 实验环节重视程序项 目设 计 ，培养应用 能力。实 践经验 的积累 是不断从编写程序 、调试程序和运行程 有力 地促 进 了计算机 专业 应用 型人 才的培 养 。
ｎｉ ｕ ｇ 系统上提交作业所取得的分值 ，不 ｎ 学 ，我们尝试 、归纳 、总结若干种教学方法 ，从单一 生在 Ｏ ｌ ｅ Ｊ ｄ ｅ ０分 ，期末考试时卷面只 占 ３ ～４ ０ ０分 。这种方 的满堂灌的教学 到讨论 课 、案例 引导 、学练 同步 、程 低于 ６
序 驱动等多种教学方 式相结合 ，通 过连贯 性 、系统性 式可使学生 随时掌握 自己所取得 的分值进 而估 算 出期 Ｄ中有 数 ，同时也能在无形 的教学与实践 ，增强学生程序设计 的学 习兴趣 ，提 高 末能拿到多少分数 ，做Ｎ， 学 生 的程序 设计 能力 以及创 新 能力 。 学方 式 和手 段激 发学 生 的学 习欲 望 ，使其 在学 习活 中激励先进 ，鞭 策后进 ，极大程度地避 免 了一些学生 （）分数驱动。研究一种使用 Ｏ ｌ ｅ Ｊ ｄ ｅ ２ ｎｉ ｕ ｇ 系统 ｎ 在 面授课 中，遵循启 发式教学原则 。通过各 种教 在考试 结束 才后悔莫 及但 已无法 挽 回情 况的 发生 。
◇ 教Ｅ 研 Ｃ教Ｒ ＡＲ Ｉ Ｒ学究 育 Ｚ ＥＯＮ ＨＯ
职 时 业 空
２ 年月 ０２ １ ２
程 序 设 计 课 程群 教 学 模 式 的探 索 与 实 践
赵 小 芳 ，王金 鹏
（ 山东工 商学 院 ，山东 烟 台 ２４０ ） ６ ０ ５
摘 要 ：针对 当前程序设计课程群教 学模 式存在 的不足 ，探 索并实践新 的教 学模式 ，使理论教 学和 学生
三 、改 革教 学 模 式 ，加 强 理 论 与 实践 教 学 环 节 的 结 合
为 了促进 计算 机 应用 型人 才 的培养 ，有 必要 尝
计 Ｊ Ａ高级编程技术 ＡＣ 程序设计 （ 、 ＡＶ 、 Ｍ 、（ 程 试和 探索 新 的程序 设 计课 程群 教学 模 式 ：将 理论 教 序设 计实训 等课程 。这 些课程都是计算机科学与 技 学和 学生 实 践有 机结 合起 来 ，使 教师 的 授课 和学 生
可 以知道对错 ，这样极 大地调动 了学生 的学 习积极性 践能力的提高 ，又能真实反映学生学 习水平的考试方 式。具体措施是 ：化大考为小练 ，边学边 考。加大实 和 主动性 ，大大 提高 了学生 的实 际编程能力 。
２． 多种教 学方式配合使 用。为 了配合在 Ｏｎ ｉ ｅ 践环 节 、平 时成绩所 占比例 ，将总成 绩分解为平时做 ｌｎ Ｊ ｇｅ平台下进 行计算 机专业程序 设计 课程群 的教 题 所取得的分数和最后 考试的卷面分数 。平时每个学 ｕｄ