浅谈课堂教学录像的拍摄

浅谈课堂教学录像的拍摄
浅谈课堂教学录像的拍摄
目前，课堂教学录像已广泛地应用于教学研究、师资培训、远程教学以及学校教科研成果的资料留存等方面。

课堂教学录像不仅要客观反映课堂教学的过程，还要能充分表现教学者的教学思想和教学艺术。

摄制者只有以教育教学理论为指导，正确利用拍摄技巧，才能摄制出优秀的课堂教学录像。

本文谈谈自己对如何拍好课堂教学录像的体会。

一、拍摄前的准备工作
一部好的课堂实录应该是拍摄人员与授课教师、学生共同努力的结果。

摄制人员事先应和教师沟通，了解教学大纲、教学内容、教学目标、教学手段和方法以及课堂教学过程中师生活动的过程，然后进行适当的策划（如机位、景别等），做到心中有数。

机位的安排是课堂教学录像拍摄的重要准备工作。

一般课堂实况采用双机位拍摄。

2台机子的信号可分别通过视频线输送到切换台进行现场切换。

2台机子具体分工为：①号机负责拍学生，如学生听课、做实验、练习、记笔记、回答问题、朗读等课堂教学过程情况，同时要注意抓拍好与教学活动相关的个别学生的瞬间动态（如脸部神态、表情等）。

②号机主要拍教师活动，如课堂的全景、教师的中景或近景、板书、投影及演示实验等。

一般情况下，2台机子按照各自的职责拍摄。

如果条件许可的话，应安装导播与摄像人员之间的通话系统，以便两个机位之间的协同配合。

另外，教学软件（课件）的信号，可利用视频转换卡从电脑中将数字信号变换成视频信号，输送到切换台。

二、拍摄技巧
拍摄技巧主要为景别的运用和镜头的运动。

1.景别的运用
课堂教学录像的景别一般可分为远景、全景、中景、近景和特写
运动镜头。

如在拍摄学生分组讨论这一教学环节时，可先用全景表现课堂中热烈的讨论气氛，然后随着老师走动可使用跟镜头跟上，当老师走近某一组学生时，再用推镜头推至中景表现出老师和学生讨论的情景。

3.镜头的组接和特技的运用
课堂教学录像是课堂上教师形象、教学行为的直观体现，除了要求拍摄人员客观、准确、及时地把握好每个镜头外，作为现场导播（切换人员）还应在画面的选择与组合、镜头的切换、机位的调度、特技的应用等方面做到适时、适度、准确、合理，切忌画面停顿过短或镜头切换频繁以及过多地使用特技镜头而造成中心不突出、画面零乱，以致削弱了原有的课堂教学效果。

对于一些用单画面难以完全展示的教学环节，如师生对话等，可用画中画或左右画的技巧，分别用近景突出教师提问题时的面部表情和手势，用中景表现学生回答问题时的表情和神态，使画面能产生面对面进行交流的效果。

在拍摄用现代教学媒体（投影、电视）及其他手段（挂图、板书等）展示的一些教学内容时，为了表现此时教师或学生表述时的手势、表情，也可用画中画的功能，把要展示的教学内容放在主画面（便于看清内容），把教师或学生的近景画面置于主画面中某一合适的位置，画框大小以不影响主画面的内容展示为前提。

课堂录像对镜头的长度虽然没有严格的规定，但连续的短镜头容易使观众感到疲倦，冗长而又单调的镜头会使人厌烦。

一般情况下，全景镜头与特写镜头相比，可供观看的信息较多，因此可适当长一些，而特写镜头可短一些；有趣的、动态的镜头可长一些，静态的、单调的镜头应短一些。

三、后期剪辑
所谓后期剪辑就是将拍摄的录像素材进行选择、取舍和组接，最终编成一部连贯流畅、含义明确并具有一定艺术感染力的录像作品。

课堂录像的后期剪辑工作主要包括下列两个方面：
1.对超过规定时间长度的课堂教学录像进行一些取舍，主要是将
那些繁琐、拖沓、重复的内容加以精简，对一些同一动作的内容（如学生写作、制作、实验、分组讨论等）可通过镜头的转换来省略其间不必要的过程，使整片达到规定的长度。

根据国家教委1990年发布的《电教教材编制要求与技术质量试行标准》，教学录像带内容的安排必须符合以下次序：
（1）在录像带的开头需录制60秒钟的彩条信号。

（2）彩条信号后再录制10秒钟的黑底（场）信号。

（3）片头（一般少于30秒）。

（4）教学内容。

（5）片尾。

（6）彩条（10～40秒）。

平常我们所说的录像带节目的长度一般就是指片头、教学内容、片尾这三项时间长度的总和。

2.在录像中插入一些课堂拍摄时漏拍或补拍的镜头，以保证课堂录像信息的完整性。

如拍摄示范课录像，个别教师面对摄像机时会很紧张，教学中遗漏了某些教学环节，从而影响课堂录像的整体示范效果，再如摄像人员所拍摄的镜头不到位或导播切换不及时，造成某些重要的教学信息遗漏等，都要在课后进行补拍，并在后期制作时插入。

课堂录像剪辑时要保证镜头与镜头组成的动作事态外观的自然、连贯和流畅，注意人物行动的方向及彼此间的空间关系，要让观众感到所有的画面都是一气呵成的。

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