2017新人教版一年级下册语文2017新人教部编版一年级下册语文第四单元教案设计、教学反思

2017 新人教部编版一年级下册语文
第四单元教课方案设计、教课反省8静夜思
教课方案设计
设计说明
《语文课程标准》在第一学段指出：朗读儿歌、儿歌和
浅显的古诗，睁开想象，获取初步的感情体验，感觉语言的
优美。

《静夜思》这首诗语言凝练，境界深远，成功地表达
了游子的静夜思乡之情。

本课教课方案旨在指导学生在读中
学习生字词，感知古诗内容，领会古诗的神韵，感悟诗中绵
绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热
爱中国传统文化的目的。

课前准备
1．收集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。

制
作本课的生字卡片，制作多媒体课件。

(教师 )
2．熟读《静夜思》，预习生字。

(学生 )
课时安排
2课时。

教课过程
第一课时
一、猜谜导入，揭露课题
1．导言：小朋友们，你们喜爱猜谜语吗？今日，老师
就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪慧。

2．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。

(谜底：月亮 )
3．课件展现月下美景图，教师用优美的语言引入并揭
示课题：一轮明月徐徐升起，月光照着熟睡的小山村，照着
苍莽的大山，照着寂静的港湾，照着我们祖国大地的每一个
角落。

望着月亮，很多人都会浮想联翩。

今日，我们就来学
习一首相关月亮的古诗——《静夜思》。

4．板书课题，学习生字“夜、思”等。

(1)指名试读课题。

(2)指导学生把课题读准。

(3)指引学生谈谈认识这三个字的方法。

这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
(4)教师依据学生口头组词相机板书：寂静、夜晚、想念。

5．课件演示秋夜李白望月图，教师指引学生看图：这
是什么时候？谁在干什么？
(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的平生易诗歌的写作背景：这首诗是我国唐代诗人李白的经典之作。

这是他走开家乡，走开亲人后，在一个寂静的夜晚，面对洁白的月亮产生的对家同乡人的思
设计企图：猜谜是低年级学生喜闻乐道的活动形式。

上
课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣获取激发，为整堂课确立
了优秀的基础。

从图画浓烈的境界引入对诗人的介绍，并用
学生自组的三个词串连整首诗的意思，学生易于接受。

二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习要求：我知道好多小朋友已经会读这
首诗了，希望经过今日的学习，我们不单能认识古诗中的生
字，还可以正确、流畅地背诵这首古诗。

2．播放古诗朗诵课件，请学生仔细听记古诗内容。

3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生
字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

4．教师指名读古诗，评论能否读准字音。

5．检查学生生字学习状况。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、
故。

①开火车试读，要求读准。

静夜想念床前月光疑问举头眺望低头故土
②请小老师领读。

(2)组织学生沟通多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师
②自读“床、光、望、乡”，说发现。

(它们都是后鼻音的字，并且韵母都是ɑ nɡ。

)
③相机理解“举” ：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。

④经过反义词的方法理解“低” 。

⑤联系诗句内容“望
明月” ，理解“望”是“看”的意
思。

⑥用加一加识字法学习“故” 。

介绍偏旁“攵” 。

教师相机指引学生理解“故土” ，知道学生们的故土在哪儿。

6．做“摘星星”的游戏。

(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今夜的夜色真美，不单月亮姐姐到达了我们的现场，你看星星妹妹也来凑
喧闹了。

可是，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚才认识的字宝宝，只需把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送
给你了。

”
(2)学生踊跃参加游戏，正确认读生字。

7．做“把字宝宝送回家”的游戏。

教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学
生齐读诗句。

设计企图：组织学生沟通识字的方法，能够加深学生对
生字的记忆，也为其余学生供给了识字的方法与门路，经过
“摘星星” “把字宝宝送回家”的游戏频频出现生字，让学
生在识记生字中获取快乐、踊跃的体验。

三、朗诵古诗，认识粗心
1．读古诗我们还应当注意什么？(停留 )
2．出示画有停留符号的诗句，让学生在书上标一标。

3．师范读，学生练读。

4．这首诗讲的是什么意思呢？小组议论沟通，不懂的
地方相互问一问。

5．指名谈谈。

6．提出不懂的地方。

7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。

) 8．再次出示课文插图，指引学生练习说话，领会诗意。

设计企图：对古诗停留的指导，有助于学生对古诗韵律
节奏的感觉。

经过课文插图帮助学生大概理解诗意。

第二课时
一、细读古诗，感觉诗意
1．鼓舞学生依照自己的理解朗诵古诗。

你喜爱如何读
就如何读。

2．学习第一句古诗。

(1)指名读整句诗，谈谈自己对这句诗的理解。

(2)相机指导：“明月光” 是如何的月光？(光亮的月光。

)
(3)多媒体创建情形：光亮的月光照在诗人床前。

(4)指导有感情地朗诵诗句。

3．学习第二句古诗。

(1)指名读整句诗。

(2)组织学生沟通对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的情形对照。

(3)鼓舞学生试试谈谈这两句诗的意思，用上“________ 仿佛是 ________ ”的句式。

(光亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。

)
4．学习第三句古诗。

(1)看多媒体理解“举头”的意思。

请举头(做动作 )，“举头”还可以够说成什么？
(2)谈谈诗人在干什么。

(3)指名读整句诗，谈谈自己对这句诗的理解。

(诗人抬头望着天上光亮的月亮。

)
5．学习第四句古诗。

(1)指名读整句诗，谈谈自己对这句诗的理解。

(2)指引学生用动作表示“低头”的意思。

(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。

)
设计企图：鼓舞学生经过自己的方式对诗意进行理解，
把学生引入诗的境界中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首
诗的感情。

二、再读古诗，深入感情
1．课件出示图片，在轻柔的古筝声中教师导学：在这
个寂静的夜晚，月亮是圆圆的。

圆月象征着团聚，而诗人却
单独一个人流浪在外。

此时此刻，他的心情是如何的呢？( 难过、悲伤 )
2．教师范读，学生一边赏识画面，一边感悟诗中传达
出来的思想感情。

3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲 ) 4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故土的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么想念
亲人啊！下边就让我们带着自己及李白的想念读这首古诗
吧！
6．指名朗读，以评促读。

7．播放音乐，创建情境表演：此时此刻，你就是诗人
李白。

你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，单独站
在窗前望着圆月(生双手放在背后合拢，深情吟诵。

) 8．介绍最正确表演者登台配乐表演。

9．鼓舞学生经过多种方式背诵这首古诗。

设计企图：经过音乐的衬托、图画的衬着，让一种思乡
情涓涓流入学生的心间，使学生浑身心投入朗诵。

让学生体
会到李白的情怀，读出古诗的神韵，培育学生的想象能力。

三、古诗赏析，认识诗人
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。

教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。

李白还有好多诗作都写到了月亮，我们来赏识两首。

2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3．再次介绍李白。

4．指引学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、
背一背李白的其余诗歌。

设计企图：介绍李白此外两首古诗作品，为学生供给课
外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

四、指导书写，学写生字
1．指引学生察看田字格中的范字。

(1)你发现了什么？
(2)你以为哪几个字比较难写？
2．教师范写。

要点指导“思、前、故”的写法。

3．学生独立写。

教师提示学生注意写字时的坐姿与执
笔姿势。

4．展现学生作业，必定长处，指出不足。

设计企图：一年级学生刚才开始练习写字，所以写字练
习时必定要着重指导的细腻、书写的规范，学生书写状况要
实时反应，教师应改正不良写字习惯。

板书设计
9 夜色
教课方案设计
设计说明
《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：朗读儿童诗歌和浅显的古诗，睁开想象，获取初步的感情体验，感受语言的优美。

由此，本教课方案旨在经过朗读诗歌感觉小朋友从惧怕夜晚到不惧怕夜晚的心理变化过程，领会诗歌的语言美、境界美、感情美的特色。

鼓舞学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和睦统一。

课前准备
1．制作多媒体课件。

(教师 )
2．预习生字，做字卡。

( 学生 )
课时安排
1课时。

教课过程
一、情境导入，揭露课题
1．多媒体课件播放视频，感觉夜色的神奇与漂亮。

(1)师生共同赏识视频，陪伴着婉转的旋律，多媒体课件展现夜晚迷人的风景。

(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。

(3)教师追问：在这样乌黑的夜晚，你们惧怕吗？
(4)学生依照平常的生活体验，谈一谈对夜晚的感觉。

预设①：我特别惧怕夜晚，由于夜晚特别黑，看不清任
何物体，只好看到一团黑影。

预设②：我不惧怕夜晚，反而特别喜爱夜晚漂亮的风景。

2．走入情境，揭露课题。

过渡：漂亮的夜晚让人沉醉，迷人的风景让人充满联想，今日我们就一同走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

设计企图：经过情境导入，指引学生走进夜晚，感觉夜
色的神奇与美好，说出自己对夜晚的感觉，将学生的生活体
验和课文内容自然地联合起来，激发学生的学习兴趣，让学
生带着神奇与兴趣学习。

二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗诵诗歌。

(1)教师提出朗诵要求：读准字音，把句子读通畅、读流利。

(2)学生依照要求自由朗诵诗歌，教师巡视指导，实时纠
正字音。

(3)小组内竞赛读课文，一名同学读，其余同学仔细聆听，纠正字音。

(4)指名分别朗诵两小节，把句子读通畅。

2．学生自学生字。

(1)用自己喜爱的方式圈画出本课的生字。

(2)借助拼音，频频拼读圈画的生字。

认识新偏旁“厂”。

(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不正确的字
音。

3．教师组织学生报告识字状况。

(1)多媒体课件出示生词：胆量、英勇、来往、外面、窗
户、慌乱、成见、漫步、本来、仿佛、浅笑。

(2)开火车认读生词，教师合时纠正字音。

教课反省
利用多媒体课件，调换学生的多种感官参加感悟教课。

经过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，
以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地率领学生走进
诗的境界，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。

(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个
本课生字，请同学当小老师领读生字。

(4)谈谈自己是怎么记着这些生字的，沟通记忆方法。

设计企图：本环节经过初读课文，感觉诗歌粗心的同时
认读生字。

教师提出自读要求，读准字音，读通畅每一句话，增强学生自主学习的意识，提升了学生独立阅读的能力。

在
朗诵中识字、认字，经过圈画生字、拼读生字等多种方法识
字，培育学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的踊跃
性。

三、朗读诗歌，领会诗歌感情变化
1．逐段朗诵，感觉“我”的心情变化。

(1)在第一小节中，找出描绘“我”惧怕夜晚的句子，读
一读。

预设：我以前胆量很小很小，天一黑就不敢往外瞧。

妈
妈把英勇的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳
(2)指导朗诵第一小节：“天一黑就不敢往外瞧” “可我一看窗外心就乱跳。

”读这两句时，音调放低些，读出惧怕的
语气。

(3)指名学生朗诵第一小节，学生朗诵时教师合时指导。

(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚惧怕的心情。

(5)第二小节中，找出描绘“我”从惧怕夜晚到变得不害
怕夜晚的句子，读一读。

预设：爸爸夜晚偏要拉我去漫步，本来花草都像白日一
样浅笑。

此后再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟如何在月光
下睡觉
(6)指导朗诵第二小节：“爸爸夜晚偏要拉我去漫步”这
一句话本是“我”不想出去，但是爸爸偏要拉“我”出去，
要读出无能为力又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。

“本来花草都像白日同样浅笑”，当“我”出去时，“我”发
现本来外面和“我”想象的不一样，外面的夜晚没有想象中的
可怕，反而风景迷人，这句话读出既吃惊又赏识的语气。

“我也能看见小鸟如何在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、
慢一些，忧如真的有小鸟在月光下睡觉。

(7)指名学生朗诵报告，注意陪伴着小朋友心情的变化，
朗诵语气也要发生变化。

(8)朗诵竞赛，读中领会小朋友从惧怕夜色到喜爱夜色的
心理变化。

设计企图：本环节设计以读为主，学生经过自由朗诵、
报告朗诵、多种形式来朗读课文，忧如看到了夜色神奇而又
迷人的风景，领会小朋友从惧怕到不惧怕的心理变化过程。

逐段品读，突出了段落的表现特色，又降低了读课文的难度。

四、集中识字，指导书写
1．过渡：经过朗读诗歌，我们领会到了小朋友的心理
变化过程，这些语言中间还藏着一些风趣的生字宝宝，让我
们一同来学习。

2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。

(1)学习生字——看。

①指引学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。

②指导学生学习“看” ：把手放在眼睛上就是“看” ，运用字形记忆法识记生字。

③读出诗歌中带有“看”字的这句话，领会小朋友惧怕
夜晚的心理。

(2)学习生字——笑。

①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。

②师生互动，做一做浅笑的动作，领会浅笑时人们的心
情。

(3)学习生字——外。

①察看生字构造，学生报告识记方法。

(夕＋卜＝外 )
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。

③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。

(4)学习生字——晚、再。

①察看生字构造，学习书写。

②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。

(1)察看生字“色”“爸”的同样之处和不一样之处。

①同样：上下构造，下边都是“巴”字。

②不一样：书写“色”字，上边稍小一些。

书写“爸”字，上边稍大一些。

(2)竞赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一
比哪个小组写得雅观、大方。

设计企图：经过多种方法识字教课与生活实质相联合，
指引学生认识生字的含义，激发学生识字兴趣，使学生掌握
字音，发挥学生的创建力，识字与生活相联合，不只是记着
字形，还理解生字的意义。

五、总结全文，再次感觉夜色
1．教师总结：这节课我们经过朗诵诗歌，感觉小朋友
对夜晚从惧怕到不惧怕的心理变化，领会了诗歌优美的语
言，还认识了很多风趣的生字，让我们再读一读诗歌，领会
夜晚漂亮迷人的风景。

2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

设计企图：经过总结，梳理本课学习内容，学生带着对
夜色美好的感情朗读诗歌。

再次领会诗歌的语言美、境界美、感情美的特色。

板书设计
夜色
惧怕——不惧怕
以前胆量很小——此刻喜爱夜晚
教课反省
《夜色》是一首优美的小孩诗歌，本文以小朋友对夜色
的感情变化贯串全文。

教课这篇课文时，教师以学生为主体，依照学生的学情特色，尽可能给学生创建丰富的情境，把学
生带入漂亮的夜晚，感觉深夜时，孩子们的心理特色，让学
生在详细的语言环境中领会诗歌优美的语言。

关于一年级的
孩子来说，简洁的诗歌能够更好地培育学生的朗诵能力，在朗诵训练中与识字教课相联合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提升了学生正确书写汉字的能力。

10端午粽
教课方案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：在语文教课中，应增强对阅读的指导，让学生在朗诵过程中品尝语言，领会作者及其作品中的感情态度，学会用适合的语调朗诵，表现自己对作者及其作品感情态度的理解。

所以，本文教课方案旨在经过有感情地朗诵等手段，让学生走进文本，指引学生从读下手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实质相交融。

课前准备
1．制作多媒体课件。

(教师 )
2．预习生字，做字卡。

( 学生 )
课时安排
2课时。

教课过程
第一课时
一、情境导入，揭露课题
1.多媒体课件播放视频，展现端午节丰富多彩的风俗活
(1)师生共同赏识视频，感觉端午节的节日氛围。

(2)导问：说一说在端午节这其中国的传统节日里，人们都会做什么。

预设 1：我们家人会煮美味甜美的粽子吃。

预设 2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。

预设 3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动
(3)教师追问：端午节，家家户户都有包粽子的风俗。

孩子们，你们喜爱吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味
道的粽子？
预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽
2．走入情境，揭露课题。

同学们说了这么多种粽子，想必同学们必定都很喜爱吃
粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品尝一下课文中的粽子是什么滋味的。

设计企图：端午粽对孩子们来说其实不陌生，上课伊始，创建浓重的节日氛围，指引学生从实质的生活体验中出发，
谈一谈自己对端午粽的认识，切近生活实质的导入法，更能
激发学生对课文内容的学习兴趣，引起学生的好奇心。

二、初读课文，认读生词
1．自由朗诵课文。

(1)教师提出朗诵要求：读准字音，把句子读通畅、读流
(2)学生依照要求自由朗诵，教师巡视学情，实时纠正字音。

2．学生认读生字。

(1)用自己喜爱的方式圈画出本课的生字。

(2)借助拼音，频频拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。

(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不正确的字音，并谈谈自己是怎么记忆这些生字的。

3.教师指导学生认读生词。

(1)游戏环节：我是读词王。

(2)多媒体课件出示生词：端午节、粽子、老是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、听说、纪念。

(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组获取词卡，并且领读，获取词卡最多的小组获胜。

(4)齐读课文，注意生词在课文中的读音。

设计企图：关于一年级的孩子来说，最喜爱的学习方式就是在学中玩，在玩中学。

本环节经过初读课文，感觉课文粗心，在读准字音的基础上，读通畅每一句话，增强学生自主阅读的能力。

设计游戏环节，奇妙地将学生带到主动学习的氛围中，培育了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的踊跃性。

三、再读课文，练习书写
1．教师配乐范读课文。

2．指名学生逐段报告朗诵，把句子读通畅。

3．教师指导学生多种方法朗诵。

(1)课件出示朗诵要求。

①说一讲课文共由几个自然段构成。

②喜爱的句子多读几遍，并读给同桌听。

(2)学生依照要求朗诵课文。

(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停留。

4．教师指导学生书写生字——叶。

(1)课件出示：箬竹叶的图片。

(2)学生察看图片，从颜色、形状上来描绘箬竹叶的样子。

(3)多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。

(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

5．指导学生书写生字——真。

(1)察看生字构造，总结书写规律，学习书写。

(2)巧记生字：笔划中横最多，中间三横才封口。

6．研读课文第三、四自然段。

(1)教师提出问题：外婆包的粽子花式好多，联合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。

(2)学生带着问题自由朗诵课文。

(3)学生依据课文内容回答下列问题。

预设：外婆包的粽子有：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。

7．教师指导学生书写生字——豆。

(1)图文演示法，理解字义。

(2)书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。

设计企图：本环节运用了多种方法阅读课文：自由朗诵、创建问题情境朗诵、合作读等。

识字教课与阅读相联合，领会汉字在文中所表述的含义。

四、总结全文，部署作业
1．指导回首：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生
字宝宝？
2．合作沟通，向同桌展现自己写得最好的生字。

3．作业部署：有感情地朗诵课文。

设计企图：本环节经过梳理课文内容，培育学生总结能
力；作业部署，经过朗诵感觉课文内容。

第二课时
一、复习引入，再现情境
1．导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节
课我们先来做一个小游戏：找动物。

以小组为单位读词语，
看看哪个小组读得正确。

(1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子
(2)小组派代表选择喜爱的小动物，每个动物后边隐蔽一
个本课的词语，小组同学认读词语，获胜小组获取相应的小
动物图片。

2．师生共同齐读课文。

设计企图：汉字的学习是频频而又长久的过程，用游戏
的方式增添汉字与学生会面的时机，在复习中稳固、加深学
生对新学字的印象。

这样既提升了学生识字的效率，又持续
了上节课的教课情境，便于本节课教课活动的睁开。

二、朗读课文，品尝内容
1.抓住要点语句，指导朗诵。

(1)品读课文第二自然段。

(2)教师提出问题：联合第二自然段内容说一说。

外婆包
的粽子是什么样的。

(3)学生带着问题自由朗诵课文。

(4)指导学生依照从外到内的次序描绘粽子的外形特色。

预设：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯
米，中间有一颗红红的枣。

(5)词语填空读课文。

①课件出示：依据课文内容填空。

粽子是用 ________ 箬竹叶包的，里面裹着________ 糯米，中间有一颗________ 枣。

预设：青青的、白白的、红红的。

②教师追问：为何用“青青的”“白白的”“红红的”，
而不用“青的” “白的”“红的”？
③课件出示两个句子，朗诵比较有什么不一样。

粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中
间有一颗红红的枣。

粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有
一颗红的枣。

④指导朗诵：这样AAB式的重叠词更能表现出粽子的特色，各样颜色相间，色香味美。

朗诵时忧如让人格尝到了
甜美的滋味。

⑤学生报告朗诵第二自然段。

2．品读课文第四自然段。

课件出示：依照课文内容，说一说，端午节为何会有吃
粽子的风俗？
预设：①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。

②指名学生报告诗人屈原的历史事迹。

③教师总结屈原的人物事迹，增强学生爱国主义感情。

三、指导察看，正确书写
1．创建情境，出示生字。

(1)老师今日带来了几个美味甜美的粽子，同学们想不想吃？
(2)课件出示：写有生字的粽子图片。

(3)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写。