微行动学习在干部教育培训中的实践运用探索

微行动学习在干部教育培训中的实践运用探索
发布时间：2021-09-22T05:47:22.561Z 来源：《时代教育》2021年14期作者：王雪清常驰朱昀晖
[导读] 微行动学习其实就是在行动当中进行学习，在思考当中展开行动
王雪清常驰朱昀晖
中共中国农业银行党校 101400
摘要：微行动学习其实就是在行动当中进行学习，在思考当中展开行动，强调的就是以学习作为目标这一大背景的环境之下，再以小组作为一个单位，针对现实当中存在的急需解决的问题，在小组成员的相互支持以及催化师的共同帮助之下，通过持续性的不断的反思以及学习最终对问题进行解决的一个过程。

其对于传统教育培训当中所面临的问题起到了解决作用，也符合干部培训的具体要求，是教育培训方法当中的一种创新。

本文针对微行动学习在干部教育培训当中的教育实践展开了一些途径探索。

关键词：微行动学习；干部教育；培训
前言：微行动学习是一种学习方法，它和传统培训学习的理念有所不同。

微行动学习就是一个在“简单、实用、有效”原则下开发设计的帮助问题拥有者快速解决工作难题的方法。

微行动学习汲取了行动学习的理论精髓，流程简单清晰明了，不存在操作上的技术瓶颈；在解决问题层面具有很好的指导意义。

在干部培训当中引入微行动学习法，对于干部培训方式的创新起到了积极探索。

一、微行动学习特点
在干部教育培训中，采用“微行动学习”，与以往完整的行动学习流程相比，此种模式主要就是按照班次教学，结合其目的以及培训时长，在其中引入微行动学习核心理念，进而全面凸显出以问题为导向，实施团队学习，体现出以学员为主体的培训模式，最终构建知识，转变学习工作方法，转化学习成果等。

具体来讲，就是学员带着问题到党校学习，采用多种形式，如学员论坛、党性分析会、结构化研讨等，按照小组合作的方式，扩充知识量，通过全面的分享经验、思考研究等，从而全面落实相关学习成果。

与其他培训模式相比，此种微行动学习方式，凸显出了极大的优势，不仅周期短、流程简单，而且具有较快的成效，对强化干部综合素养与能力起到重要作用。

分析其特点，可以总结为以下几方面：
首先，注重问题导向性。

根据以往传统培训学习模式，课程、教师决定了学员学什么，缺乏针对性，此种方式教师讲授的内容很容易出现所讲非所需的情况，很容易弱化学员学习的兴趣。

相比之下，此种“微行动学习”模式，更加凸显出问题意识，将学员工作中遇到的棘手问题作为学习的推动力，而后针对具体问题具体分析。

主要采用集体研讨的方式方法，集中问题，通过学习小组，各个学员之间通过经验分享，沟通交流，思考探究，最终寻找到问题的解决方法，在真正意义上将所学知识运用到解决实际问题中。

其次，强调团队学习。

与传统培训学习方式相比，“微行动学习”的学员不再是独立个体，学员与学员之间的沟通增多，可以在交流中相互学习，进一步拓展学习渠道，实现教学相长、学学相长。

再次，结构化研讨。

分析以往干部培训学习情况看，不难发现，主要以单向灌输式教学方式为主，主要的目的就是通过听、看、了解、学习并逐步落实到行动中。

在党性教育中，仅仅停留在理论层面上，导致参与学习的干部并未深刻认识到党性的实践意义。

而“微行动学习”，采用了结构化研究方式，并在其中运用了多种研讨工具方法，例如，“鱼骨图”、“六顶思考帽”、“团体列名”等，在这些方法的作用下，促使学员透过现象看本质，并学会了深挖问题产生的原因，最终在实践中构建了高效思维模式，在真正意义上，促使党性理论进行了高效转化，最终提升干部在实践工作中的问题甄别力、决策判断力、持续创新力等。

最后，注重学习成果。

通过分析可知，“微行动学习”的实施，明确要求参与学习的干部要通过完成学习汇报、分享会、党性论坛等方式，最终将学习收获以及成果展现出来。

二、微行动学习对于干部教育培训的价值
微行动学习这一项目的具体设置，可以把理论学习以及研究工作进行有机的相互结合，学员在具体学习的过程当中，对于研究工作当中需要解决的一些难题，可以通过研讨的过程对问题寻找一些相对的解决方法，进而在这一个过程当中可以对学习的成果进行有效的检验。

因此就某种意义而言，对“学习工作化、工作学习化、学用结合”进行强调，是理论和实际进行联系以及实际开展教学的一种有效方式，不仅可以让教育培训的成本得到有效的降低，还能够让培训的质量和效益得到有效的统一，而且干部也在此过程当中从以往的被动学习，转变到了主动积极的参与到学习的过程当中，对干部在教育学习当中的主动性起到了增强作用。

微行动学习当中的项目选题，主要就是围绕农业银行在发展当中的一些核心问题，或者是在工作当中遇到的具体问题作为问题的导向，因此在对问题具体解决的过程当中，需要对学员在学习当中的积极性进行激发。

让整个项目在具体的推行过程当中，必须围绕问题在解决和研究方面来开展。

这种真正围绕干部想学习或者关心的内容来展开的相关教育培训，可以对干部培训当中那些时效性不强、针对性不够的教育难题进行有效的解决，还可以对学习培训当中存在的一些所谓的形式主义进行有效的避免。

三、微行动学习在干部教育培训中的实践运用
（一）转变学员的角色
微行动学习的核心是学员，学员才是主角，所有的学习全都是围绕着解决问题进而才发生的。

学员不像是之前那种单纯的知识接受者，在这个过程中需要对问题进行解决，还要对相关知识进行随时的学习，然后进行反思、询问和倾听，在这个过程当中从其他的组员身上学习到新鲜的知识以及经验，在必要的时候还可以请一些专家做一些专门的辅导。

要让微行动学习得到有效的实施，学员对学习的方法以及技能要有最基本的掌握，要学会如何尊重、分享、陈述、思考，然而这些所有全部都需要学员自己去主动学习，让学习变成一种需要。

学员自觉的进行学习，他们所获得的这些相应的技巧与能力会让他们终身受益，且记忆相对比较持久。

（二）教师地位的转换
在微行动学习的过程当中，教师不仅仅是知识的传播者。

教师在这里变成了另外一种特别的称呼-催化师。

在微行动学习当中催化师是不可或缺的一个角色，其主要的任务和职责就是针对学员在学习方式方面进行有效的引导，让学员进行有效的思考和学员之间进行有效的对话，进而让培训可以达到预期的目的。

在微行动学习的过程当中，催化师的角色是引导者、倾听者、中立者、发生不良互动方式时的外界干预者，催化师可以达到的最高境界就是将学习小组带到一个可以自主进行学习活动，而且不再需要对其进行教授的高度。

然而，这一作用和职责也决定了教师在地位方面的转化、退让，但是要注意不是所有的教师全部都能在微行动学习当中胜任催化师这一角色。

在微行
动学习当中催化师角色要求是非常高的，催化师在教学方面要对各种培训技能和催化技巧能够达到熟练的掌握，在研讨的时候可以熟练的对节奏进行有效的控制，可以对学员在质疑和反思方面进行有效的激发，在讨论中营造一个和谐平等的轻松氛围[1]。

（三）选题必须科学合理
微行动学习首先要从对问题进行选择开始，因此项目的专题在选择方面的合理性是非常重要的。

微行动学习实行的选题就应该是在组织发展的过程当中所面临的各种不同难题，然而最终所确定的问题不仅要满足组织的具体需要，还要对学员的学习兴趣起到足够的激发效果，而且问题的解决还要给组织带来一定的收益，让参与者在学习方面带来更大的发展机会。

因此在进行具体选题的时候，要将学员职务特点和农业银行发展实际进行密切的联系，对当下所需要解决的重点以及一些难点问题进行相应的选择。

这些都是学员在学习当中相对比较感兴趣的，而且范围相对来说比较适中，难度也比较合适，通过一段时间的努力之后，可以对重大的问题进行解决。

在选题的时候要注意尽量去避免那些相对而言比较琐碎、涉及范围又特别广的题目，这些不值得学员浪费太多的时间去探讨；还有那些超出职权范围以及能力水平的一些题目也不要选择；还有就是学员不感兴趣的一些问题，也不要选择。

在最后对项目选题进行确定之后，要经过相关小组的研究讨论，将专题进行分解以及细化，分解成若干个不同的小课题，然后再根据学员每个人在工作当中的具体情况进行具体研究，然后再把每个问题进行细分成一个一个的小课题[2]。

（四）相关领导要予以高度重视
微行动学习要想得到顺利的开展，高层领导就必须对学习予以足够的支持和推动，才能让微行动学习在力量方面得到无穷的发挥。

领导对其的重视和支持是微行动学习最终获得成功的关键环节。

微行动学习最主要的步骤就是对问题进行确定，然而这个问题必须是组织当中真实存在的一些问题，还有可能会对全局起到牵扯或者是一些敏感性质的问题。

如果领导对其没有重视也没有参与，那就没有办法找到问题真正的解决方法，进而把一些无关痛痒的项目问题列到微行动学习的项目选题当中，这样是不会产生任何实际学习效果的。

在具体实施过程当中，微行动学习项目的具体推进也会因为领导觉得这个项目比较重要进而出现其他项目被克制或者是说排在次要位置的情况。

在对干部教育进行相关培训的过程当中，领导积极的参与可以对微行动学习当中一些不必要的阻碍起到排除的效果。

领导有效的参与到学习当中，而且带头的去遵守微行动学习当中的一些规则，和小组成员之间平等的进行讨论，对于激励机制的建立是非常有效果的，而且还可以提供一些相对比较重要的时间和经费方面的保障，为学员提供一个畅所欲言的沟通交流环境，对于微行动学习在开展方面能够起到有力的推动作用[3]。

结束语：综上所述，微行动学习相比较于传统培训而言其具备着独特的自身魅力，在干部教育培训当中将微行动学习这一方法进行引入，可以说是一种非常有效的实践探索。

把微行动学习融入到当下干部的教育培训当中，并不是说对现有的培训方式予以否定，而是对当下的干部教育在培训方式方面进行丰富以及拓展，为深化党校的教学，在管理体制方面的改革提供了一种新鲜的运用思路。

参考文献：
[1]王鑫. 推进干部教育培训工作的优化策略[J]. 文化创新比较研究, 2020, 004(009):194-195.
[2]闫希青, 王宾. 干部教育培训工作中质量管理体系的应用研究[J]. 法制与社会, 2020, 000(015):141,145.
[3]马远翔. 分析干部教育培训项目管理的实践与创新[J]. 2020.。