浙教版信息技术七年级上册《自选图形应用》课说课稿

第 8 课《自选图形的应用》讲课稿
一、说教材
《自选图形的应用》是浙江教育第一版社义务教育实验教科书信息技术七年级上册第8 课内容。

本课内容是在学生进一步认识并掌握Microsoft word 这个制作工具而开设的。

本课1 个课时，主要任务是让学生插入自选图形、组合图形和随意多边形的使用，进一步提高学生文稿排版的能力。

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教材介绍了怎样插入自选图形、增添文字和随意多边形的使用。

鉴于对教材的理解、剖析和学生对知识的掌握状况，自己将
该节课的教课目的定位为：p1EanqFDPw
1.娴熟掌握自选图形的设置、组合、旋转等。

2.掌握自选图形中的随意多边形的使用操作。

3.提高合理搭配图形的能力。

要点难点：
要点：自选图形的设置、组合、旋转，随意多边形的绘制与调整。

难点：自选图形组合的合理性、雅观性。

环境与素材
多媒体网络教室，学活力器安装IE6.0 以上版本及Microsoft word 中文版本。

二、说教法
因为信息技术课有很大的操作性，本节课采纳指导法，以任务驱动模式来达到教课成效，同时，教师在教课上合时地给
予学生启迪。

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三、说学法
学生在教师的指导下，带着新任务经过实质操作、研究学习等方式，逐渐达成任务，使学生在达成任务的过程中不知不
觉地实现知识的传达和交融。

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四、说教课手段
依据本堂课的设计，学生是在网络教室里上课，学生能经过电子教室把自己的作品上传到教师机或许保留在自己的文件
夹中。

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五、说教课过程
（一）导入新课
从前，我们利用word 设计了电子杂志的精巧的封面，同时在word 中直接输入文字，达成了电子杂志第一个栏目的制作。

今
天这节课，我们来着手制作第二个栏目。

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在制作栏目时，版面款式尽可能多样化，这样可使我们的杂志不显单一。

下边请同学来赏识教师制作的第二个栏目（教师展
示利用自选图形制作好的栏目）xHAQX74J0X
观看中，请同学们思虑：
1.教师栏目二与你们的栏目一版面上有何不一样？
2.教师栏目二主要采纳了哪些制作技巧？
为了能让我们的杂志更吸引眼球，让板式更为丰富多彩，下边我们来利用自选图形设计栏目二。

（二）自主学习，掌握新知识
（ 1）栏目标题制作
1.制作栏目标题
利用自选图形能制作出精巧的栏目标题，那制作过程是怎样呢？
请同学观看书籍 P35—P36 的自选图形设置内容，而后达成杂志栏目二的标题制作。

请同学之间也可互相商讨制作碰到的疑惑或问题。

2.学生演示制作
经教师的巡视，发现好多同学不单初步达成了制作，且还制作的比较精巧，让我们一同去看看他们的作品，而后让他们给我
们演示下怎样制作。

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3.叠放层次
同学在制作过程中有没有被这个问题困扰：
当多个自选图形放在一同时，有些自选图形被此外的自选图形遮挡了。

（最好以学生作品为例，或许教师作品）
那你知道怎样调整他们的叠放层次吗？
答案就在书籍P36 页，请同学们试试下吧。

（2）正文增添
在达成了栏目二标题的创作以后，我们来为此栏目增添正文内容。

正文内容制作可采纳自选图形中的矩形、圆角矩形等，而
后设置好相应成效。

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下边请同学们试试制作吧。

（3）版面的美化
我们在达成了栏目基本内容的增添以后，下边我们来开始美化栏目，请同学们查察书籍，而后我们请同学来解说下怎样进行
栏目版面的美化。

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1.自选图形设置
这是对自选图形美化的基础，能够依据书籍，进行美化。

同时同学们还能够发挥创意，进行自选的叠放层次等进行美化。

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在此过程中同学们还可参照书今与日俱增知识，在美化中协助设置。

2.自选图形的旋转
在设置完基本的形状、颜色等以后，我们还能够对其角度等进行设置，我们称之为——旋转。

让我们一同来试试下吧
3．随意多边形增添
Word 自选图形固然有好多款式，但毕竟也有限，此时我们为有更精巧的栏目边框，我们还能够利用随意多边形ＤＩＹ有自己创意的边框。

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这是老师自己创建的边框（展现教师的制作）
同学们想不想拥有自己创意的边框的，下边请同学自己试试下吧。

（三）评论沟通
选用几位同学向全班同学沟通，给学生报告沟通的时机是讲堂教课中的一个重要环节，真实表现了学生的自主性，在沟通中学习，在沟通中提高。

而后由同学们进行评论。

经过成就的沟通评论，不单能够使更多的学生获得激励，还能够充足发挥自己的才华，表现了学习过程的创建性。

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（四）教师做个总结
六、安排企图（安排这样教课过程的企图）
1、先不说本课的操作技术怎样去运用，而是部署任务给学生，经过从前学过的知识来引出新的知识点，在要点点上教师指导学生怎样去解决。

这是因为自己以为我们的教课目的不是只是教会学生某一些操作技巧，运用某几种软件，而是教会他们学习的方法。

经过这类学习方式，让他们知道在此后碰到难题的时候第一要用从前学过的知识研究商讨来解决问题。

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2、在教课过程的最后阶段，教师让大家一同来评论学生作品。

这能够让学生认识自己作业的长处和不足，以便下节课更好地改良。

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在这节课的教课中，采纳了任务驱动法，让学生真实懂得信息技术就是一种帮助自己学习的工具，优化教课过程，充足给学生研究、协作学习、自我评论的时机，发挥了学生的主动性，同时也让学生掌握了新的学习方法和新的学习形式，让学生真实成为学习的主人。

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