小学音乐(演唱)酒歌教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级下册《酒歌》教学设计
四年级下册《酒歌》学情分析
四年级学生具有比较强的自行探究能力，学生在观察、思维、语言表达等方面有较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。

他们喜欢在自己的探索中获取知识。

同时，日常课堂中的柯尔文手势训练，音程训练，结构短小的二声部练习曲已为学生自学打下良好基础。

因此，本课通过多渠道引导学生自主学习歌曲，以此体现学生为本的新型教育观念，巩固和提高音乐表现力，拓宽视野，增强多元化教育。

通过教师精心设计让学生在拓展环节感受民族音乐的无穷魅力，开阔了学生的欣赏视野，从而使学生的感受能力和情感体验得到发展。

四年级下册《酒歌》效果分析
2016 年 3月
四年级下册《酒歌》教材分析
一、单元内容分析
本单元内容采用侗族民歌和土家族民间音乐的素材，体现了《义务教育音乐课程标准》中指出的“将民族民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶”的理念。

学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于促进学生更加热爱祖国的音乐文化。

二、教材内容分析
《酒歌》是四年级下册第七课的一首土家族歌曲。

这是一首二声部合唱歌曲，歌曲为简短的二段体曲式结构，旋律欢快，篇幅较小。

第一段由两个对比乐句组成，这部分的附点节奏使旋律显得活泼而富有动感，学生通过听唱法就能够自行学会。

第二段的二声部合唱，表现的是热情好客的土家族人举杯畅饮的热烈场景。

整个歌曲充满着浓郁的乡土气息。

三、教学方式与手段说明
在教学设计中我打破传统的从头教唱的模式，利用二声部的特点，从二声部学习开始着手，在学习二声部环节，我引导学生利用自己已学知识的积累，进行分组自学，通过分组后的反馈，教师有针对性的进行指导、纠正。

通过仔细分析作品，设置了二声部师生对唱环节，这一环节能够让学生在一个对唱的情景下，巩固前一环节的所学，为自然过渡到下一环节做好准备。

而“帮师唱”环节，则通过全体同学帮助老师唱，不知不觉中学会整个二声部旋律，学生很有成就感。

整个的二声部学习环
节，主要是学生自主完成，学生课堂积极性和最后的目标达成都很高。

四年级下册《酒歌》评测练习
1、我认识休止符
八分休止符四分休止符
2、我会唱
有表情的合作演唱歌曲
《酒歌》课后反思
《酒歌》是四年级下册第七课的一首土家族歌曲。

这是一首简短的二声部合唱歌曲，歌曲为简短的二段体曲式结构，旋律只有1、2、6、5四个音，曲风欢快，篇幅较小。

第一段由两个对比乐句组成，这部分的附点节奏使旋律显得活泼而富有动感，学生通过听唱法就能够自行学会。

第二段的二声部合唱，表现的是热情好客的土家族人举杯畅饮的热烈场景。

整个歌曲充满着浓郁的乡土气息。

在课堂教学中，我首先注重以学生已有知识为基础，不断激发，鼓励，调动每一个孩子积极性，关注他们的表现。

在教学设计上，我运用丰富的柯尔文手势，不断调动学生的学习积极性，引导学生以积极的态度参与音乐,感受、体验土家族民歌《酒歌》的音乐情感。

其次，结合学生年龄和知识结构特点，从学生的生理和心理需求入手，引导学生利用自己已掌握的知识，巧妙设置，构建新的知识，为学生创设宽松和谐的学习氛围。

在练习中，给学生充足的时间进行自主合作、探究和练习，并及时根据学生的反馈给与指导和纠正。

根据音符添加律动环节，既是对唱谱的一种正面强化，又调动了学生课堂的律动感，还能集中学生注意力，一举多得。

这些多渠道的音乐活动让学生产生了对音乐的强烈兴趣与爱好，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。

第三，对比欣赏部分拓展了学生的视野，肯定学生多种不同的感受，尊重学生的自身体验，让学生的想象力和创造性思维得以充分发挥，个性得到发展，使学生在体验中感知，在体验中成长。

这种激励机制即调动了学生学习音乐的兴趣，同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。

不足之处：
1、二声部教唱环节占用时间较多，使得前半部分的学习显得很急促。

2、学生自主学习回馈出现音准问题时，老师弹琴可以准确纠正音准，只给起音效果不是很好，这也是导致二声部占用时间过多的原因。

3、评价太单一，缺乏多样性，在今后的课堂教学中，要加强课堂评价的多样性，通过多渠道如老师的语言，面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。

四年级下册《酒歌》课标分析
新课标指出，唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养其演唱的自信心，使他们在演唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。

重视并加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。

同时，通过系统地学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。