大学生军训中的德育问题浅析

大学生军训中的德育问题论析
戴谋元
摘要：大学生军训作为高等教育的一个组成部分，具有很强的德育功能，本文从论述大学生军训中“德育”客观存在性着手，分析军训中德
育的形成方式，以期引起高校对军事教育工作的重视，不断完善制
度、丰富内容、改进方法，达到促进人才培养质量提高的目的。

关键词：大学生军训德育
大学生军训，是国防教育中的一个重要环节，是高等教育的一个组成部分，作为一种特殊教育手段，它正引起教育工作者的普遍重视，成为学校德育工作的特色内容，在大学生素质教育中起着其它教育方式不可替代的作用。

各类院校都积极发掘学生军训工作的德育功能，把它作为学校建设和促进人才培养的重要内容，作为贯彻党的教育方针，培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要措施。

一、大学生军训中“德育”客观存在性
学生军训，历史悠久，古今中外早已存在。

我国可以追溯到西周时期，《周礼·地官·司徒》中有“六艺”的记载：其中“射”、“御”就是军事训练内容，《礼记·王制》记载：“有发，则命大司徒教士（指读书人）以车甲，凡执技论力，适四方，裸股肱，决射御。

”春秋战国时期，战争频繁，军事训练和研究更加活跃，军训的地位和作用凸现，产生了影响至今的一些军事名著。

大教育家孔子也以“六艺”传学生，“射”“御”是孔子对弟子训练的必要内容，在他讲学的地方有专门习射用的射圃，“射”“御”的训练，教出了不少有军事才能的学生。

隋朝以后“开设武举，创
办武学”。

在古希腊雅典， 13到14岁的小孩进入体操学校（角力学校）接受赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼等军体训练，15到16岁时少数显贵子弟进入体育馆学习，除五项竞技外，还学“三艺”（即文法、修辞、逻辑），18到20岁的青年进入青年军事训练团（Ephebia），这是雅典的高等学校，在这里，雅典青年接受军事训练，学习政治和法律，成为公民。

古代的学生军训，一方面具有强身健体作用，另一方面，是培养忠于统治阶级、维护统治地位的军事人才，它教育学生“立德、尚武”，“为仕、为将”，成为贵族或获得爵位，具有强烈的封建主义的德育色彩。

军训作为一种教育形式，发展到今天，已受到教育界的普遍重视，我国和世界其它国家一样，已经以立法的形式，把它列入到学校教育的重要内容。

它之所以受到重视，是由于它的“德育”功能决定的。

大学生军训作为一种特殊的教育形式，从理论上讲，它的德育功能是客观存在的。

教育是一种教诲、教导和培育、培养人的活动，是按照一定的目的要求，对受教育者的德育、智育、体育等诸方面施以影响的一种有计划的活动。

从教育的本质上来看，只要是教育，都存在德育功能，区别就在于德育的内容、形式和效果不一样。

军训也是一种教育形式，只是这种教育形式比较活泼，是一种开放的实践性教育，与课堂教学有一定的区别。

从新中国成立后高校开展学生军训的背景和现实要求来看，大学生军训，蕴含的德育内容非常丰富。

国办发[2001]48号文件明确规定，学生军训工作的目的是：通过组织学生军训，提高学生的思想政治觉悟，激发爱国热情，增强国防观念和国家安全意识；进行爱国主义、集体主义和革命
英雄主义教育，增强学生的组织纪律观念，培养艰苦奋斗的作风，提高学生的综合素质；使学生掌握基本军事知识和技能，为中国人民解放军培养后备兵员和预备役军官、为国家培养社会主义事业的建设者和接班人打好基础。

由此可见，大学生军训，是国家为了帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，，提高综合素质，加强学校思想政治工作，培养“四有”新人所采取的重要措施，这正是大学德育工作的主要内容，是大学的价值追求和人才培养目标。

从实践层面上看，大学生军训德育实效明显。

由于高校普遍重视大学生军训工作，认真贯彻学生军训指导思想，严格执行《普通高等学校学生军事训练大纲》，使学生军训工作基本实现预期目的，大学生的国防意识普遍增强，精神品质普遍提升，组织纪律性得到加强、养成了良好的生活、行为习惯，综合素质在短期内显著提升。

二、大学生军训中德育的形成方式
大学生军训，单纯从训练的技术手段上看，纯粹是一项军事体育的实践活动，只能达到增强体质、强健体魄的作用，要实现它的德育功能，达到政治思想教育的目的，必须通过一定的方式、途径和手段来进行教育，否则，就等同于体能锻炼。

1、军训中的德育，其实质是解决学生对军训的思想认识过程。

大学生入校的“第一课”就是严酷的军训，然而，学生对军训的认识并不深刻，在多年的军训实践中我们发现，许多学生起初对军训并不认同，疑惑很多，有些甚至觉得大学生军训根本没有必要，他们认为，上大学是为了专业学习，是为了以后能找份好工作，自己又不当兵，军训没有意义，是浪费时
间，是折腾人，还有人认为，当今和平时代，战争离我们太遥远，军训搞不搞都无所谓，军训是军人的职责，学生军训没用，因此，他们情绪消极，尤其一些女生对军训看法更多，思想问题更突出，认为吃这种苦不值得。

在军训初期甚至军训过程中，学生存在各种各样的思想想法是客观的，也很正常，只有解决这些思想思法，澄清他们的模糊认识，军训才能达到预期目的。

因此，在军训前和军训过程中，学校都要进行广泛的动员，院系要深入教育，辅导员要做好经常性的思想工作，军事理论教研室要系统地进行理论宣讲，通过这些教育，让学生明白军训的目的、意义和重要性，激发起爱国主义热情，增强忧患意识和国防观念，增强使命感和责任感，使学生自觉地把个人的前途命运与国家安危紧密联系起来，真正认识到军训的必要性，从而自觉地参加训练。

在军训工作中，解决这些思想问题的教育过程，就是发挥军训的德育功能的过程。

2、军训中的德育，是军训组织者通过一定的手段和措施，对受训对象施加的有目的、有计划、强制性的一种养成性教育。

高校德育工作的实施，一定程度的灌输是不可或缺的，但大学生主体意识基本成熟，片面地灌输就会引起逆反心理，因此，必须在加强道德认知的同时，强化学生的道德实践，在具体实践中促进道德习惯的养成。

大学生军训，就是军训组织者把一些优秀的道德品质和道德理念，融入到军事训练中，通过强制性的军事实践活动，来达到德育的目的。

因此，组织军训时，它的内容、科目、训练方法和手段的设计，都渗透着德育的目的，比如队列训练和队列会操、歌咏比赛、内务卫生评比、作风纪律评比、优秀队列班和优秀方队评比、宣传报道先进单位评比，甚至军事训练中的一些惩罚性措施等，都能够培
养学生的国防精神，爱国主义、集体主义精神，牺牲奉献、勇于拚搏的精神、团结协作、艰苦奋斗的精神，严守组织纪律的精神等等。

学校通过军训这种强制性方式，来实现德育的目的，培养学生优良的道德品质，促进优良作风的养成。

3、军训中的德育，是受训主体在实践过程中自我心理调适和情感升华的过程。

道德观念和品质的培养，是知、情、意、信、行统一发展的过程，军训虽然带有强制性，但要实现德育功能，也必须促进受训主体的这五个因素发展。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，军训是一项艰苦的实践活动，学生从对军训的目的意义认知开始，到情感上自觉接受军训考验，并在训练过程中能够吃苦，以顽强的毅力坚持，最后出色地完成训练任务，这种实践锻炼的过程，就是“知、情、意、行、信”矛盾运动的结果，是在军事训练的挑战中，在不断战胜自我的过程中，在严明的纪律约束中，在教官的模范作用影响中，在对训练成果的审美中，不断调整心理状态，丰富、升华内心的体验和情感，它不仅可以锤炼意志、形成行为习惯，而且可以加深认识、陶冶情操和坚定信念，有效地促进品德的形成，同时，在军训实践中产生的道德情感经过反复和不断升华，能够强化自我教育的自觉性，有效地实现受训主体由“他律”向“自律”的转化，这个过程就是学生从“知”到“好”再到“乐”的一个心路历程，是受训主体自我心理调适的过程，是学生道德情感和道德品质的升华过程。

三、重视军训中的德育功能，促进人才培养质量的提高。

上大学，对新生来说充满了憧憬，也是思想意识最不稳定的时期，他们面临许多困难、疑惑，有些甚至茫然，军训是他们接受大学教育的“第
一课”，对大学生涯甚至人生道路，影响非常深远。

抓好军训工作，发挥军训的德育功能，是大学生入学教育的重要环节，它能帮助学生树立正确的人生理想，端正学习态度，激发学习热情和报效祖国的热情，增强适应能力和生活能力，促进校风校纪和校园文化建设，是提高人才培养质量，落实国家人才培养长远战略目标的重要举措，是学校正确的办学方向的保证。

因此，一方面，对大学生军训工作，各类院校思想要高度重视，加强组织领导。

作为高校国防教育课程建设中的一个重要组成部分，军训的特殊地位和作用已经在实践中得到证明，学校要把军训纳入到课程建设来规划，要重视武装部和军事理论教研室建设，努力提高军训工作的组织管理能力，培养一支专职的高水平教师队伍，使军训的德育功能体现在教材中，落实在实践中，这是发挥军训德育功能的基础。

另一方面，要加强军训工作中的德育问题研究，努力促进人才培养质量的提高。

作为一种教育方式存在，军训的德育有它自身的客观规律性，是一种创新的、特色的德育教育，要针对新生的特点，遵循教育的规律性，在军事训练当中，加强德育工作的渗透力，增强德育工作的主动性，发挥教育训练的引导、陶冶、促进功能，努力提高学生的政治思想水平，提升人格品质，促进学生成长成才。

四、完善制度、调整内容、改进方法，努力实现军训的德育目的。

大学生军训作为一门必修课，课程的建设发展还很不平衡，存在一些客观因素（比如教官来源与教学能力），也有一些学科自身建设问题，一方面，军训工作缺乏成熟的理论支撑，缺乏严密的哲学思维和精辟的学术探讨，导致实践中的盲目性、随意性，未能达到军训的真正目的；另一方
面，军训的制度、内容、方法和训练保障还不够健全，没有随形势的发展而变化，军训有一时的轰轰烈烈，无长远的社会效益，德育的功能未能得到充分地发挥，因此，必须把完善制度、调整内容、改进方法作为军训课程建设的主要内容来抓。

完善制度。

大学生军训，我国已经在《兵役法》、《教育法》、《国防法》、《国防教育法》、《预备役军官法》、《中国教育发展纲要》、《爱国主义教育纲要》、《振兴教育行动纲要》《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等都有体现，从法律依据层面上说，已经很完备了，但在落实过程中，顶层的设计与基层的操作还存在差距，举一例说明，我国目前的学生军训，只是一种普及型的常识教育，没有把它纳入国家和军队的预备役训练管理体系，如果大学生作为预备役军官的来源能够具体实施，甚至像美国能直接成为现役军官选拔对象，就可以推动学生军训工作的发展。

因此，在制度建设上，上下必须配套，可以借鉴国外的一些做法，对大学生军训的施训目标、模式、教学大纲、教学机构、师资来源、考核评价体系、福利待遇等诸多方面进行立法，同时，对军训当中的一些具体制度，像教学训练制度、军训的日常生活制度等做出规定，使军训法制化、规范化。

在制度的设计当中，要考虑与学生的切身利益挂钩，才会产生长远的社会效益，学生参与的自觉性和积极性才会提高，德育功能才会发挥好。

调整内容。

我国高校现行的大学生军训内容都是按陆军步兵的基础训练科目实施，主要还是以队列训练和军用枪射击为主，是较低层次的军事训练，只相当于国外一些公民组织或预备役士兵的基本训练，尽管这些训练内容对学生综合素质培养起了很大作用，发挥了很好的德育功能，但是，
在较短的时间内训练这些内容，只能够让学生形成一点感性认识，增加点军队的队列生活体验，而大学生军训的目的不能只停留在这个层面上，是要让学生认识到，现代科学技术的发展对新军事变革的影响，从而增强他们的紧迫感，增强忧患意识，促使他们关注国防建设、关心国家安危，激起学习、钻研科学技术的热情，来达到深层次的德育目的。

所以，训练内容要与时俱进，改革势在必行，要适当增加现代技术与现代兵器相结合的应用性训练，要有与信息化战争相配套的适应性训练，要根据学生的专业特点，来设置不同的训练科目，使训练内容具有一定的针对性、符合学生专业发展方向的需要，刺激他们在专业方向的求知欲，培养他们为了国家的安危和国家建设事业，不断攀登科学高峰，献身于使命的精神。

改进方法。

实现大学生军训的德育目的，有赖于组训者、受训者、训练内容、训练方法和训练环境的完美结合，其中组训者是关键因素，具有主导性、层次性、和服务性的特征，在军训的筹划过程中，必须将军训的“德育”理念贯穿到整个训练过程，要不断提高自身的素质和德育能力。

受训者虽然处于被动地位，但他具有主体性、差异性和可塑性的特征，组训者必须根据受训对象的这些特征，科学安排内容，合理搭配强度，积极营造氛围，遵守训练规律，采取科学方法，以精神训练为主，以道德品质、行为习惯的养成为重，严格要求，严明纪律，在每个训练环节渗透德育理念，实现军训的德育目的，达到培养合格建设者和可靠接班人的目标。

参考文献：
1．徐建军，《大学生思想政治教育沿》，湖南人民出版社，2009年9月。

2．徐建军，《思想道德修养》，湖南科学技术出版社，2002年12月。

3．武炳，《国防教育学》，国防大学出版社，2000年4月。

4．吴铨叙，《军事训练学》，军事科学出版社，2003年1月。