小学科学教学课例《把液体倒进水里》课程思政核心素养教学设计及总结反思
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、板书设计 4、把液体倒入水里 液体在水里有沉浮现象 蜂蜜沉 液体混合后重量不变，体积改变
《科学课程标准》十分强调“亲身经历以探究为主 的学习活动是学生学习科学的主要途径。”课堂教学中 探究是否成功，全在于教师正确把握教学设计的立足 点，而决不是为了探究而探究。这节课的活动目的是让 课例研究综 学生意识到把液体倒进水里，可以认识液体更多的性 述 质，让学生在探究中了解液体在水中存在沉浮现象，溶 解现象等。在探究了解的过程中，提高学生的动手能力， 从而获得多方位的发展。
五彩夺目，像雄鸡尾那样美丽，于是人们为它取名鸡尾 酒。）
师：（举起倒有多种液体的烧杯现在油浮在水面， 蜂蜜沉在水底，变个魔术才猜猜看），现在液体有三层， 如何使它变成两层呢？生猜测
师：搅拌能使蜂蜜溶解在水里了，板书:溶解。油 还浮在水面上，师板书：不溶解。
（二）探究热水在冷水里怎样流动。 1．过渡：看把液体倒进水里有这么多神奇的现象！ 那你知道热水倒进冷水里会发生什么现象？ 2．学生猜测 3．师：究竟会怎样呢？还是让我们亲自动手去验 证吧！好！现在我们把红色的热水瓶放入水槽底，然后 在拧开瓶盖。（这个透明的容器里装的是冷水，为了上 同学们看得更清楚老师在这个小瓶中装的是有颜色的 热水，我现在把装有热水的小瓶迅速地放进装有冷水的 透明容器里） 4．师：同学们，你们看到了什么现象？ 5．学生回答。（像火山喷发或红色的热水向上流 动。） 6．师：为什么会这样呢？ 7．学生回答。（因为红色的热水比冷水轻，所以
在教学实际中，本人把学生的自主学习、主动学习、
合作学习放在首位，尊重学生的主体地位。为此，本人 设计了：猜一猜→具体实验→得出结论的教学思路。“猜 一猜”，是培养学生的思维能力和想象能力和创新精神， 但猜不是瞎猜，是基于学生已掌握的科学知识基础上的 判断，是知识、生活积累内化后的外部表现，同时“猜” 也能较好的调动学生的学习兴趣，Байду номын сангаас究科学真理的激 情，学生不由自主的就想知道答案，就想通过实验来论 证自己的猜测是否正确，从而把教师主导的课堂自觉的 变成学生的课堂。“具体实验”环节是本节课的重难点， 我通过分组实验的方式，让学生在合作、交流、展示、 分享中完成，培养了学生的动手能力、观察能力和合作 精神，训练了学生对现象的概括、总结能力。实验成功 了，结论很容易归纳。一位现场观课的老师如是评价： “这就是科学课：猜想、实践、验证。”
生：观察、体会，交流、汇报：油在水上，蜂蜜在
水下。
结论：和固体在水里的沉浮一样，有的液体浮于水
面，有的液体沉于水下。
师评价：和你的猜想一样吗，为什么？（经验积累：
油比水轻，蜂蜜比水重）板书：油——浮蜂蜜——沉。 3、做一做（小组合作实验） 猜一猜在一只空杯子里蜂蜜→水→油的顺序倒入
这三种液体，有什么现象发生，按其他顺序，情况又会 怎样？
小学科学教学课例《把液体倒进水里》教学设计及总结反思
学科
小学科学
教学课例名
《把液体倒进水里》
称
《把液体倒进水里》是三年级下册第三单元第四节
教学内容，是在学生初步认识固体、认识固体放入水里
的性质基础上的知识的类化与迁移。是一节以实际操作
教材分析 为主要学习手段的实验课。
重点：知道液体在水中也有沉浮现象和溶解现象，
（4）学生对比两次数据后进行回答。（把酒精倒 进水里后，体积变小。）
（5）教师小结（液体倒进水里后体积有变化）。 板书：体积变小。
三、检测导结今天我们学习了把液体倒进水里的知 识，其实在生活中有很多地方都用到，只要同学们留心 观察身边的事物，你就会发现生活中处处都有科学，就 会发现更多的科学奥秘。
培养了学生的动手能力、观察能力和合作精神，训练了
学生对现象的概括、总结能力。
一、导入新课
1、谈话：在前面的科学课中，我们谈到了把固体
放进水里，请大家回忆一下，当我们把固体放进水中时，
会出现哪些现象(可能溶解、可能不溶解)
2、揭题：如果我们把液体也放入水中会发生什么
现象呢这节课我们就《把液体倒进水里》一起来探究液
本节课的学习提供了合作、互动的空间；《认识液体》
教学任务的完成，为本节知识点的进一步延伸与拓展奠
定了基础。
本节课是一节以实际操作为主要学习手段的实验
课。本以猜一猜→具体实验→得出结论的教学思路为主
线。(一)认识液体的沉浮（二）探究热水在冷水里怎样
流动。（三）探究液体倒进水里后，体积和重量的变化
等进行探究。
“猜一猜”，是培养学生的思维能力和想象能力和 教学策略选
创新精神，但猜不是瞎猜，是基于学生已掌握的科学知 择与设计
识基础上的判断和预测，是知识、生活积累内化后的外
部表现，通过实验来论证自己的猜测是否正确，从而把
教师主导的课堂自觉的变成学生的课堂。
“具体实验”环节是本节课的重难点，我通过分组
实验的方式，让学生在合作、交流、展示、分享中完成，
体更多的性质与特点。(板书课题)
二、新授
(一)认识液体的沉浮
1、出示三种液体食用油、水、蜂蜜
教学过程
师：说说在实际生活中你是如何区分它们的。
生：猜一猜：把食用油和蜂蜜倒进水里会怎样？
2、试一试（师生合作实验）
师：出示实验要求及注意事项。
生：自愿上台、在教师指导下实验：沿杯口将食用
油和蜂蜜导入水杯中。
红色的热水会向上流动。） 8．教师随机小结，（水火山的形成是因为热水比
冷水轻的缘故）板书：热水比冷水轻 （三）探究液体倒进水里后，体积和重量的变化 过渡：那你有没有想过我们把液体倒进水里后，重
量会发生变化吗？体积会发生变化吗？就让我们通过 下面的活动来试着对这种现象作出自己的解释吧！
1.研究重量是否发生变化。 （1）活动（边说边演示）用天平测量染色酒精重 量 50 克和水 50 克，混合后再测量。 （2）师：前后两次数据比较，你发现了什么？ （3）学生对比两次数据后进行回答。（把酒精倒 进水里后，重量不变。） （4）教师小结得出：把液体倒进水里后重量无变 化。板书：重量不变。 2.研究体积是否发生变化。 （1）介绍量筒。同学们这是量液体的量筒，它能 准确的量出液体的体积，在读数时我们视线要与液面在 一个水平线上。 （2）活动（边说边演示）下面我用量筒测量酒精 50 毫升，水 50 毫升，再测量混合后体积。 （3）师：前后两次数据比较，你又发现了什么？
3.能用比较的方法认识液体混合前后，体积和重量
的变化。
情感、态度、价值观目标
1.愿意合作交流。
2.体验生活中处处有科学。
通过把固体放在水里的学习，学生知道把固体放到
水里，可以认识固体更多的性质，从而为本节《把液体
倒进水里》教学埋下伏笔，便于学习方法与思路的内化 学生学习能
与迁移；平时积累的小组合作的学习方法的尝试，也为 力分析
生：以小组为单位合作实验，做好分工，明确责任。 生：按表格要求做好实验记录。（也可自己设计表 格） 实验方法预测实验结果结论 （1）、先放（），再放（）最后放（） （2）、先放（），再放（）最后放（） （3）、先放（），再放（）最后放（） 分组展示、汇报、交流、实验结果，多维评价（自 评、互评） （4）、师生共同归纳，以生归纳为主：把液体倒 入水中，和固体在水里的沉浮情况一样，有的液体浮于 水面，有的液体沉于水下；和倒得顺序无关。 4、师：你们见过鸡尾洒吗？酒吧里的鸡尾洒就是 利用酒的轻重不同调出来的 （鸡尾酒是由两种或两种以上的酒掺人鲜果汁或 果子露以及香料、苦味剂而配制成的酒。酒味甚佳，非 同寻常。各种颜色的酒混合在一起，在阳光下闪闪烁烁，
能用文字描述所观察到的现象。
难点：了解液体在水中的沉浮现象。
知识目标
1.知道液体在水中也有沉浮现象和溶解现象，能用
文字描述所观察到的现、。
2.知道热水比冷水轻、热水会浮在冷水上。
3.知道液体混合前后体积和重量的变化。
教学目标
能力目标
1.能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象。
2.能像科学家一样探究科学。
《科学课程标准》十分强调“亲身经历以探究为主 的学习活动是学生学习科学的主要途径。”课堂教学中 探究是否成功，全在于教师正确把握教学设计的立足 点，而决不是为了探究而探究。这节课的活动目的是让 课例研究综 学生意识到把液体倒进水里，可以认识液体更多的性 述 质，让学生在探究中了解液体在水中存在沉浮现象，溶 解现象等。在探究了解的过程中，提高学生的动手能力， 从而获得多方位的发展。
五彩夺目，像雄鸡尾那样美丽，于是人们为它取名鸡尾 酒。）
师：（举起倒有多种液体的烧杯现在油浮在水面， 蜂蜜沉在水底，变个魔术才猜猜看），现在液体有三层， 如何使它变成两层呢？生猜测
师：搅拌能使蜂蜜溶解在水里了，板书:溶解。油 还浮在水面上，师板书：不溶解。
（二）探究热水在冷水里怎样流动。 1．过渡：看把液体倒进水里有这么多神奇的现象！ 那你知道热水倒进冷水里会发生什么现象？ 2．学生猜测 3．师：究竟会怎样呢？还是让我们亲自动手去验 证吧！好！现在我们把红色的热水瓶放入水槽底，然后 在拧开瓶盖。（这个透明的容器里装的是冷水，为了上 同学们看得更清楚老师在这个小瓶中装的是有颜色的 热水，我现在把装有热水的小瓶迅速地放进装有冷水的 透明容器里） 4．师：同学们，你们看到了什么现象？ 5．学生回答。（像火山喷发或红色的热水向上流 动。） 6．师：为什么会这样呢？ 7．学生回答。（因为红色的热水比冷水轻，所以
在教学实际中，本人把学生的自主学习、主动学习、
合作学习放在首位，尊重学生的主体地位。为此，本人 设计了：猜一猜→具体实验→得出结论的教学思路。“猜 一猜”，是培养学生的思维能力和想象能力和创新精神， 但猜不是瞎猜，是基于学生已掌握的科学知识基础上的 判断，是知识、生活积累内化后的外部表现，同时“猜” 也能较好的调动学生的学习兴趣，Байду номын сангаас究科学真理的激 情，学生不由自主的就想知道答案，就想通过实验来论 证自己的猜测是否正确，从而把教师主导的课堂自觉的 变成学生的课堂。“具体实验”环节是本节课的重难点， 我通过分组实验的方式，让学生在合作、交流、展示、 分享中完成，培养了学生的动手能力、观察能力和合作 精神，训练了学生对现象的概括、总结能力。实验成功 了，结论很容易归纳。一位现场观课的老师如是评价： “这就是科学课：猜想、实践、验证。”
生：观察、体会，交流、汇报：油在水上，蜂蜜在
水下。
结论：和固体在水里的沉浮一样，有的液体浮于水
面，有的液体沉于水下。
师评价：和你的猜想一样吗，为什么？（经验积累：
油比水轻，蜂蜜比水重）板书：油——浮蜂蜜——沉。 3、做一做（小组合作实验） 猜一猜在一只空杯子里蜂蜜→水→油的顺序倒入
这三种液体，有什么现象发生，按其他顺序，情况又会 怎样？
小学科学教学课例《把液体倒进水里》教学设计及总结反思
学科
小学科学
教学课例名
《把液体倒进水里》
称
《把液体倒进水里》是三年级下册第三单元第四节
教学内容，是在学生初步认识固体、认识固体放入水里
的性质基础上的知识的类化与迁移。是一节以实际操作
教材分析 为主要学习手段的实验课。
重点：知道液体在水中也有沉浮现象和溶解现象，
（4）学生对比两次数据后进行回答。（把酒精倒 进水里后，体积变小。）
（5）教师小结（液体倒进水里后体积有变化）。 板书：体积变小。
三、检测导结今天我们学习了把液体倒进水里的知 识，其实在生活中有很多地方都用到，只要同学们留心 观察身边的事物，你就会发现生活中处处都有科学，就 会发现更多的科学奥秘。
培养了学生的动手能力、观察能力和合作精神，训练了
学生对现象的概括、总结能力。
一、导入新课
1、谈话：在前面的科学课中，我们谈到了把固体
放进水里，请大家回忆一下，当我们把固体放进水中时，
会出现哪些现象(可能溶解、可能不溶解)
2、揭题：如果我们把液体也放入水中会发生什么
现象呢这节课我们就《把液体倒进水里》一起来探究液
本节课的学习提供了合作、互动的空间；《认识液体》
教学任务的完成，为本节知识点的进一步延伸与拓展奠
定了基础。
本节课是一节以实际操作为主要学习手段的实验
课。本以猜一猜→具体实验→得出结论的教学思路为主
线。(一)认识液体的沉浮（二）探究热水在冷水里怎样
流动。（三）探究液体倒进水里后，体积和重量的变化
等进行探究。
“猜一猜”，是培养学生的思维能力和想象能力和 教学策略选
创新精神，但猜不是瞎猜，是基于学生已掌握的科学知 择与设计
识基础上的判断和预测，是知识、生活积累内化后的外
部表现，通过实验来论证自己的猜测是否正确，从而把
教师主导的课堂自觉的变成学生的课堂。
“具体实验”环节是本节课的重难点，我通过分组
实验的方式，让学生在合作、交流、展示、分享中完成，
体更多的性质与特点。(板书课题)
二、新授
(一)认识液体的沉浮
1、出示三种液体食用油、水、蜂蜜
教学过程
师：说说在实际生活中你是如何区分它们的。
生：猜一猜：把食用油和蜂蜜倒进水里会怎样？
2、试一试（师生合作实验）
师：出示实验要求及注意事项。
生：自愿上台、在教师指导下实验：沿杯口将食用
油和蜂蜜导入水杯中。
红色的热水会向上流动。） 8．教师随机小结，（水火山的形成是因为热水比
冷水轻的缘故）板书：热水比冷水轻 （三）探究液体倒进水里后，体积和重量的变化 过渡：那你有没有想过我们把液体倒进水里后，重
量会发生变化吗？体积会发生变化吗？就让我们通过 下面的活动来试着对这种现象作出自己的解释吧！
1.研究重量是否发生变化。 （1）活动（边说边演示）用天平测量染色酒精重 量 50 克和水 50 克，混合后再测量。 （2）师：前后两次数据比较，你发现了什么？ （3）学生对比两次数据后进行回答。（把酒精倒 进水里后，重量不变。） （4）教师小结得出：把液体倒进水里后重量无变 化。板书：重量不变。 2.研究体积是否发生变化。 （1）介绍量筒。同学们这是量液体的量筒，它能 准确的量出液体的体积，在读数时我们视线要与液面在 一个水平线上。 （2）活动（边说边演示）下面我用量筒测量酒精 50 毫升，水 50 毫升，再测量混合后体积。 （3）师：前后两次数据比较，你又发现了什么？
3.能用比较的方法认识液体混合前后，体积和重量
的变化。
情感、态度、价值观目标
1.愿意合作交流。
2.体验生活中处处有科学。
通过把固体放在水里的学习，学生知道把固体放到
水里，可以认识固体更多的性质，从而为本节《把液体
倒进水里》教学埋下伏笔，便于学习方法与思路的内化 学生学习能
与迁移；平时积累的小组合作的学习方法的尝试，也为 力分析
生：以小组为单位合作实验，做好分工，明确责任。 生：按表格要求做好实验记录。（也可自己设计表 格） 实验方法预测实验结果结论 （1）、先放（），再放（）最后放（） （2）、先放（），再放（）最后放（） （3）、先放（），再放（）最后放（） 分组展示、汇报、交流、实验结果，多维评价（自 评、互评） （4）、师生共同归纳，以生归纳为主：把液体倒 入水中，和固体在水里的沉浮情况一样，有的液体浮于 水面，有的液体沉于水下；和倒得顺序无关。 4、师：你们见过鸡尾洒吗？酒吧里的鸡尾洒就是 利用酒的轻重不同调出来的 （鸡尾酒是由两种或两种以上的酒掺人鲜果汁或 果子露以及香料、苦味剂而配制成的酒。酒味甚佳，非 同寻常。各种颜色的酒混合在一起，在阳光下闪闪烁烁，
能用文字描述所观察到的现象。
难点：了解液体在水中的沉浮现象。
知识目标
1.知道液体在水中也有沉浮现象和溶解现象，能用
文字描述所观察到的现、。
2.知道热水比冷水轻、热水会浮在冷水上。
3.知道液体混合前后体积和重量的变化。
教学目标
能力目标
1.能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象。
2.能像科学家一样探究科学。