外研版一起小学英语五上《Module 5Unit 1 It’s mine.》word教案 (5)

外研版（一起）五年级英语上册教案
Module 5 Unit 1 I t’s mine.
一、教学内容：
单词mine; yours; his; hers; argue; matter; wear; line; clean;
句型：It’s mine/yours/hers/his.
It isn’t mine/yours/hers/his.
二、教学目标：
（1）语言知识目标：A.掌握单词mine/yours/hers/his。

B.掌握句型It’s mine/yours/hers/his 。

It isn’t mine/yours/hers/his
（2）语言技能目标：使学生在语境、合作、交流中体会、理解mine/yours/hers/his的意思，并能用It’s mine/yours/hers/his表明物品的所属关系。

三、教学重点：能用It’s mine/yours/hers/his表明物品的所属关系。

四、教学难点：理解运用名词性物主代词mine; yours; his; hers, Ling ling’s.
五、教学准备：单词卡片，一件衣服，一件体恤衫，一条绳子，录音机，两张同样的纸，多媒体。

六、教学过程：
（一）热身
T：Hello! Boys and girls! Good morning! S：Good morning!
T：Did you watch TV yesterday? Did you watch TV yesterday?
Did you do your homework yesterday? Did you wash clothes yesterday?
S1: Yes, I did.
T：You’re good boy!
S2: No, I didn’t.
（设计意图：通过调查活动，引起学生的注意力，帮助学生复习一般过去时的疑问形式和否定形式及短语wash clothes,为学习课文扫除障碍。

）
(二)呈现mine, yours, his, hers. It’s mine/yours/hers/his. It isn’t mine/yours/hers/his
T：This book is mine.（教师拿着自己的书并指着自己说。

）Mine means …
S：Mine means “我的”。

教师拿出卡片出示单词mine它的汉语意思。

教读这个单词。

检查个别学生的发音。

指着自己的包和衣服说It’s mine. Who can say like this？
让学生依次拿起自己的物品说It’s mine.
T：This book isn’t mine. It’s his.（教师拿着一个男学生的书并指着自己和此学生说。

）
His means …
S：His means “他的”。

教师拿出卡片出示单词his并出示它的汉语意思。

教读这个单词。

检查个别学生的发音。

拿起部分男学生的物品说It’s his. Who can say like this？
让学生依次拿起周围男同学的物品说It’s his.
老师走到讲台下，随意拿起一位同学的铅笔。

用同样的方法教学单词her，和yours。

(设计意图：通过让学生回答物品的所属，让学生理解名词所有格的含义和使用方法，并帮助学生进一步熟悉和理解mine/yours/hers/his的含义和用法。

)
(三)呈现It isn’t mine/yours/hers/his
教师拿起部分学生的钢笔并询问：
T: Whose pen is it？
S：It’s Wang Xing’s ruler.
T：No, it’s isn’t hers.
教师板书. it's/ isn't hers.并解释isn't=is not
T: Whose pencil is it？
S：It’s Li’s pencil.
T：Yes, it’s hers.
(设计意图：通过让学生猜物品的主人，让学生理解句型It isn’t mine/yours/hers/his 的含义，并了解其用法。

)
（四）应用It isn’t mine/yours/hers/his.
教师叫七名学生带上自己的钢笔到讲台上来并举起自己的钢笔介绍：It’s mine.然后教师让这几名学生背对大家，几个学生交换手中的钢笔，并迅速交换所站的位置。

教师指着第一名学生手中的钢笔问：It isn’t his. or It’s his.
学生凭自己的记忆力猜测：
S1：It isn’t his.
S2：It’s his.
接着教师问这个拿钢笔的学生：Is it yours？如果是他的，他会说：Yes，it’s mine. 教师表扬猜对的学生S2：You are right.
继续猜，知道猜完为止。

(设计意图：通过让学生猜物品的主人，让学生理解句型It isn’t mine/yours/hers/his .的含义，并了解其用法。

)
（五）课文教学
（1）教单词wear, line, clean, matter, argue.
老师暗示已经提前安顿好的两名学生突然争吵起来，两个人一边拽一件校服，一边说：It’s mine. It isn’t yours。

一直吵到讲台上来。

教师走过去边摇手边劝说：Don’t argue. 再作出疑问的表情说：what’s the matter?
教师拿起他们手中的衣服问：Whose coat is it？接着仔细查看他们手中的衣服，又在衣服里发现了一个名字：Oh，It’s got a name“Wang Lin”on it。

教师对拿错衣服的学生说：It isn’t yours，It’s hers. You should say：I’m sorry.该学生向对方道歉：I’m sorry. 教师启发王林说：That‘s OK.并命令王林穿上衣服：Wear it.接着通过说句子Don’t argue. what’s the matter? 做穿衣服的动作让学生argue，matter和wear的含义。

等学生猜对后，通过单词卡片领读这些单词。

(设计意图：通过设计这个生动的仿真情景让学生学习生词和新句子。

也是为了创设一个和课文情景相似的情景，为学生学习后续课文奠定基础。

)
教师出示两张同样的纸，指着一张很脏的说：It‘s dirty.再指着另一张干净的说：It’s clean.让学生猜clean的含义。

取出绳子和一件T恤教学单词line和T-shirt.。

（六）学习课文。

教师指着课文中的图片，引导学生看图，并出示两个问题让学生齐读：Whose T-shirt is it？Where are Sam’s T-shirt and Amy’s T-shirt？。

播放录音，让学生带着问题听。

再播放，全班学生跟读，接着学生回答以上两个问题。

教师领读课文。

学生跟读。

教师分好角色，全班进行角色朗读。

(设计意图：通过提问，让学生带着任务来听课文，提通过回答问题帮助学生更好的理解课文。

通过角色扮演让学生更透彻的理解课文。

)
（七）巩固练习
教师引导学生看活动三里的四副图，并给出示范。

学生同桌两个人进行练习。

教师检查练习情况，并及时评价。

（发贴画）
(设计意图：通过这个强化练习让学生进一步熟悉和理解生词和新句子的用法。

)
（八）强化练习
做学生用书上的第一题，考察学生对课文熟悉程度。

做学生用书上的第二题，考察学生对含有本课重点单词和句子掌握情况。

(设计意图：通过设计此练习考察学生对课文的理解程度和熟悉程度。

并帮助学生更好的掌握新单词和新句子的用法和含义。

)。