三年级上语文听课反思6西湖_苏教版

三年级上语文听课反思6西湖_苏教版今天，在我校校教研活动上，倾听了实验小学宋丹芬老师的《西湖》一课，受益匪浅。

《西湖》一文以清新、流畅的语言描画了西湖秀丽的景色，字里行间包含着作者对西湖风光的喜爱和颂扬。

因此，在教学过程中，就要求教师要善于挖掘教材中的情感，要有感染力。

宋老师靠着自己深厚的语文素养，靠着自己诗意的教学语言，深深地吸引了听课者，使听课者看起来也随着作者、教者在西湖岸边徜徉了一番，美不胜收！
一、抓重点词语，品形象比喻，悟课文意境。

词语是构成文章的差不多单位，语文老师一个重要的职责，确实是带领学生解读词语，感受了祖国语言文字的深厚魅力。

《西湖》是一篇形神兼备的美文。

字字皆景，句句是情。

字里行间散发出浓浓的诗意。

宋老师从重点词语入手，通过“带着你的明白得读”，“你能读出词的意境来吗”，选词填空，给字选择正确的词义等方法，把词语明白得的主动权交给了学生，形象直观地让学生明白得了“层层叠叠”“连绵起伏”“静如银镜”等词的意思。

宋老师还通过联系学生生活实际，“你在什么地点见过？”结合学生在日常生活中，看电视时见过的情形，形象地明白得“仙境”一词。

众多贴切生动的比喻句是该文章的一大特色。

教学过程中，宋老师紧紧抓住文中显现的优美的比喻句，指导学生诵读，关心学生明白得，品味语句的意境。

小孩们在老师的引领下，在反复的诵读中，慢慢地领会到了“一山浓，一山淡”的山水画的精妙，绸带“漂浮在碧水之上”的奇异，天上人间“全都熔化在月色里”的模糊。

语言的优美，小孩们充分感知，文章的韵味，小孩们尽情领会。

不知不觉中，沉醉在课文意境中的小孩们看起来差不多真正走近了西湖，成了一位正在尽情呼吸西湖清新空气的游客。

二、重学生个性，唤专门体验，感作者深情。

朗读是每个学生自我感受的外化，抒发的是自我真实的情感，在宋老师的课上，学生真正成了“朗读的主人”。

“找出你最观赏的句子读一读，
然后告诉大伙儿你什么缘故喜爱它。

”“用你富于变化的语调，把你所看到的这幅山水画读给大伙儿听吧！”“把你喜爱的自然段找出来读读，再尝试着背给大伙儿听。

”宋老师的循循善诱，感染鼓舞，使每个小孩情绪高昂，全身心地投入到了对课文的学习中。

小孩们不再是机械地接纳文本，而是充分运用自己的想象力、创建力填补了文本的空白，使西湖在他们的脑海中的印象更加鲜亮。

他们用动情的朗诵表达了自己专门的品味，传达了作者透过课文所表达的深深情意。

现在的老师不再是知识的传授者，而成了学生的观赏者。

因此，学生之间存在着个体差异，这是客观存在的事实。

因此，宋老师在设计教学时，充分考虑了小孩的个性差异，为每个小孩提供了适合他们摸索能力的提问。

课堂上，每个学生都有值得他们摸索的问题，每个小孩都能畅所欲言。

针对不同的学生，宋老师通过不同的极富个性的评判给每个学生以恰当的鼓舞！那个课堂上，师生一体，其乐融融。

此外，宋老师还在此课的教学上，引入当前学生熟悉而感爱好的网络信息，如：有网友如此评论西湖美景：西湖美，一山一水，一奇一秀；西湖美，一晴一雨，一景一情。

“看看人们是如何样颂扬西湖的”——出示名人对西湖的颂扬之音。

让学生写颂扬西湖的博文等。

大大地增强了学生学习的爱好。

语文是一首流淌的诗，语文教学需要更多的浪漫主义情怀。

宋老师用她那诗一样的语言，声情并茂的朗读让听者回味无穷。

课堂上，学生感悟、体验了西湖的美；课堂上，学生的想象在驰骋，学生的情感在激荡，学生的思维在飞跃。

小孩们受到了美的熏陶，受益匪浅！。