人教版五年级上册第5单元 用字母表示数量关系例4∣人教新课标
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②买2瓶同样的可乐共花了y元，每瓶可乐（）元；
③买水果和饮料一共花了30元整。买饮料花了m元，买水果花了（）元。
（2）学生完成填空，并说出每题的数量关系。
（3）想一想：这两题中的x、y、m分别可以表示哪些数？
2.谈话引入。
前面我们学习了用字母表示数、数量关系、计算公式，今天我们来继续学习这方面的知识。（板书课题）
（2）全班反馈。
（3）进一步强调书写习惯：省略乘号时，要把数写在字母的前面。
4.课本第60页练习十三第3题。
（1）自 主阅读，理解题意。
（2）比一比：两位同学说的字母式子20÷a的含义有什么不同？
（3）说一说：用自己的话举例说说式子
20＋a、20－a、20a表示的含义。
通过学生思考、讨论、对比、交流，让学生进一步感受到式子中的字母可以表示哪些数，常常有一定的范围，这个范围要依据生活实际进行具体分析，不能一概而论，并向学生适时渗透函数变量间的对应关系和相互依存关系及函数的定义域思想。
①学生独立思考，尝试用含有字母的式子表示大杯中还剩的质量。
②小组讨论、交流表示的式子的含义。
③反馈汇报：你是怎样用含有字母的式子表示的？为什么这样表示？
④观察分析：“3x”表示什么含义？“1200-3x”表示什么含义？
（3）迁移类推，用代入法求值。
①根据这个式子，当x等于200时，果汁还剩多少克？
②学生尝试独立完成用代入法求值。
结合学生的生活实际创造性地利用教材资源。在创设情境的同时，把复习“用字母表示简单的数量关系”内容融入其中。既注重了数学知识的现实来源，又关注了数学知识之间的衔接和学生学习起点的需求，为后面学习用字母式子表示稍复杂的数量关系奠定基础。
教
学
过
程
1、在情境中进一步理解用字母表示数，会用含有字母的式子表示两级运算的数量和数量关系。
备课班级
上课时间
执教 人
课题：用字母表示数量关系
课时
1课时
教学 设计
课标
要求
在具体情境中能用字母表示数。
教
材
及
学
情
分
析
教材分析：例4的数量关系比例1、例2进了一步，含两级运算，教学重点是用含有字母的式子表示数量关系和一个量。有了 前面学习的基础，本例直接给出条件与问题。第一个问题要求写出代数式， 由于数量关系的书写顺序与题目的叙述顺序一致，因此学生一般不会感到困难。第二个问题代入求值，虽然含有两级运算，同样并不构成多大的挑战。难点在于找出字母的取值范围，一般方法是解表达式。这里只要求学生根据题意，推算得出。
通过这个环节，让学生进一步掌握用字母式子表示稍复杂的数量关系，熟练用代入法求值，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
小
结
你们有什么收获呢？
板
书
设
计
用字母表示数量关系
1200-3x
当x等于200时，还剩下：1200-3×200=600（吨）
1200-3x会大于0，得出结论x小于400.
作
业
设
计
教
学
反
思
2、经历把稍复杂的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，进一步发展学生的符号意识。
3、在解决问 题中体会数学与 生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性。
重点
用含有字母 的式子表示两级运算的数量和数量关系，将已知数据代入含有字母的式子中求值。
难点
解释含有字母的式子所表示的实际含义。
教
学
过
程
3、解释含有字母的式子所表示的实际含义。
（4）联系实际，讨论字母取值。
①想一想：式子中的字母x可以表示哪些数？为什么？
②当x越大时，1200-3x的结果就会怎样？反过来呢？
2.对比认识，加深理解。
（1）观察对比复习题和例题：今天，我们学习的用字母式子表示数量关系与前面有什么不同？
（2）小结：今天研究的是用含有字母的式子表示两步计算的数量关系。
2、将已知数据代入含有字母的式子中求值。
二、合作交流，探究新知
1.教学例4。
（1）出示例题，理解例题题意。
①阅读与理解：客人来了，妈妈为客人们现榨了果汁（出示主题图），从图中你知道了哪些数学信息？
②提 出问题：如果每小杯果汁是x克，你能用含有字母的式子表示出大杯果汁还剩多少克吗？
（2）合作探究，分析数量关系。
③学生反馈交流，小结 方法。
让学生根据已有知识基础和已有经验，尝试用含有字母的式子表示两级运算的数量关系，在解决问题的过程中抽象出数量关系，使学生的主体作用得到充分发挥，帮助学生加深对知 识的体验和理解。
充分运用学生前面已有的学习经验——会求较简单的字母式子的值，让学生自主迁移、尝试计算，主动掌握 含有两级运算的字母式子的求值方法
教法学法
指导
质疑引导，自主探究，小组合作，独立练习。
教具
准备
课件
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
会用字母表示简单的数量关系。
一、.复习准备。
（1）创设情境。
周末，小红家要来客人，妈妈到超市去买了一些水果和饮料。同学们，你能利用所学的知识完成下面的填空吗？
①橙子每千克x元，买了3千克，买橙子花了（）元；
三、运用知识，解决问题
1．课本第58页做一做第1、2题。
（1）学生独立完成第1、2题。
（2）引导分析、理解数量关系。
（3）反馈交流：展示学生作业并进行评价。
2．课本第60页练习十三第1题。
（1）独立思考，同桌互说。
（2）反馈交流：每个式子表示的含义
3．课本第60页练习十三第2题。
（1）理解题意，独立完成。
学情分析：学生有了前面3个例题的学习基础，对用字母表示数有了初步的认识，但本节课要学习的内容比例1、例2进了一步，是用字母表示数量关系，含两级运算。学生首先要根据描述写出代数式，这一点并不难。但后面的找出字母的取值范围对学生来说有点难。
课
时
教
学
目
标
1、在具体情境中进一步理解用字母表示数，会 用含有字母的式子 表示两级运算的数量和数量关系 ，会将已知数据代入含有字母的式子中求值，学习用代数符号语言进行表述交流。
③买水果和饮料一共花了30元整。买饮料花了m元，买水果花了（）元。
（2）学生完成填空，并说出每题的数量关系。
（3）想一想：这两题中的x、y、m分别可以表示哪些数？
2.谈话引入。
前面我们学习了用字母表示数、数量关系、计算公式，今天我们来继续学习这方面的知识。（板书课题）
（2）全班反馈。
（3）进一步强调书写习惯：省略乘号时，要把数写在字母的前面。
4.课本第60页练习十三第3题。
（1）自 主阅读，理解题意。
（2）比一比：两位同学说的字母式子20÷a的含义有什么不同？
（3）说一说：用自己的话举例说说式子
20＋a、20－a、20a表示的含义。
通过学生思考、讨论、对比、交流，让学生进一步感受到式子中的字母可以表示哪些数，常常有一定的范围，这个范围要依据生活实际进行具体分析，不能一概而论，并向学生适时渗透函数变量间的对应关系和相互依存关系及函数的定义域思想。
①学生独立思考，尝试用含有字母的式子表示大杯中还剩的质量。
②小组讨论、交流表示的式子的含义。
③反馈汇报：你是怎样用含有字母的式子表示的？为什么这样表示？
④观察分析：“3x”表示什么含义？“1200-3x”表示什么含义？
（3）迁移类推，用代入法求值。
①根据这个式子，当x等于200时，果汁还剩多少克？
②学生尝试独立完成用代入法求值。
结合学生的生活实际创造性地利用教材资源。在创设情境的同时，把复习“用字母表示简单的数量关系”内容融入其中。既注重了数学知识的现实来源，又关注了数学知识之间的衔接和学生学习起点的需求，为后面学习用字母式子表示稍复杂的数量关系奠定基础。
教
学
过
程
1、在情境中进一步理解用字母表示数，会用含有字母的式子表示两级运算的数量和数量关系。
备课班级
上课时间
执教 人
课题：用字母表示数量关系
课时
1课时
教学 设计
课标
要求
在具体情境中能用字母表示数。
教
材
及
学
情
分
析
教材分析：例4的数量关系比例1、例2进了一步，含两级运算，教学重点是用含有字母的式子表示数量关系和一个量。有了 前面学习的基础，本例直接给出条件与问题。第一个问题要求写出代数式， 由于数量关系的书写顺序与题目的叙述顺序一致，因此学生一般不会感到困难。第二个问题代入求值，虽然含有两级运算，同样并不构成多大的挑战。难点在于找出字母的取值范围，一般方法是解表达式。这里只要求学生根据题意，推算得出。
通过这个环节，让学生进一步掌握用字母式子表示稍复杂的数量关系，熟练用代入法求值，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
小
结
你们有什么收获呢？
板
书
设
计
用字母表示数量关系
1200-3x
当x等于200时，还剩下：1200-3×200=600（吨）
1200-3x会大于0，得出结论x小于400.
作
业
设
计
教
学
反
思
2、经历把稍复杂的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，进一步发展学生的符号意识。
3、在解决问 题中体会数学与 生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性。
重点
用含有字母 的式子表示两级运算的数量和数量关系，将已知数据代入含有字母的式子中求值。
难点
解释含有字母的式子所表示的实际含义。
教
学
过
程
3、解释含有字母的式子所表示的实际含义。
（4）联系实际，讨论字母取值。
①想一想：式子中的字母x可以表示哪些数？为什么？
②当x越大时，1200-3x的结果就会怎样？反过来呢？
2.对比认识，加深理解。
（1）观察对比复习题和例题：今天，我们学习的用字母式子表示数量关系与前面有什么不同？
（2）小结：今天研究的是用含有字母的式子表示两步计算的数量关系。
2、将已知数据代入含有字母的式子中求值。
二、合作交流，探究新知
1.教学例4。
（1）出示例题，理解例题题意。
①阅读与理解：客人来了，妈妈为客人们现榨了果汁（出示主题图），从图中你知道了哪些数学信息？
②提 出问题：如果每小杯果汁是x克，你能用含有字母的式子表示出大杯果汁还剩多少克吗？
（2）合作探究，分析数量关系。
③学生反馈交流，小结 方法。
让学生根据已有知识基础和已有经验，尝试用含有字母的式子表示两级运算的数量关系，在解决问题的过程中抽象出数量关系，使学生的主体作用得到充分发挥，帮助学生加深对知 识的体验和理解。
充分运用学生前面已有的学习经验——会求较简单的字母式子的值，让学生自主迁移、尝试计算，主动掌握 含有两级运算的字母式子的求值方法
教法学法
指导
质疑引导，自主探究，小组合作，独立练习。
教具
准备
课件
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
会用字母表示简单的数量关系。
一、.复习准备。
（1）创设情境。
周末，小红家要来客人，妈妈到超市去买了一些水果和饮料。同学们，你能利用所学的知识完成下面的填空吗？
①橙子每千克x元，买了3千克，买橙子花了（）元；
三、运用知识，解决问题
1．课本第58页做一做第1、2题。
（1）学生独立完成第1、2题。
（2）引导分析、理解数量关系。
（3）反馈交流：展示学生作业并进行评价。
2．课本第60页练习十三第1题。
（1）独立思考，同桌互说。
（2）反馈交流：每个式子表示的含义
3．课本第60页练习十三第2题。
（1）理解题意，独立完成。
学情分析：学生有了前面3个例题的学习基础，对用字母表示数有了初步的认识，但本节课要学习的内容比例1、例2进了一步，是用字母表示数量关系，含两级运算。学生首先要根据描述写出代数式，这一点并不难。但后面的找出字母的取值范围对学生来说有点难。
课
时
教
学
目
标
1、在具体情境中进一步理解用字母表示数，会 用含有字母的式子 表示两级运算的数量和数量关系 ，会将已知数据代入含有字母的式子中求值，学习用代数符号语言进行表述交流。