平面设计师实习自我(5篇)

平面设计师实习自我(5篇)
平面设计师实习自我(5篇)
平面设计师实习自我范文第1篇
随着4G网络的成熟和智能手机的普及，网页设计师不仅能制作一般网页界面，更多是能设计艺术界面和交互界面的网页，能适应多平台等特点。

依据我学院每年对企业调研，目前企业对网页设计师的要求：（1）依据企业需求和定位能够设计符合当下交互技术的流行网页界面；（2）能够制作静态网页和网页前端javascript特效，较好协作后台程序员进行网站开发；（3）有较强的自学力量，是艺术与技术相结合的高素养技术技能型人才。

2高职网页设计课程的教学现状
我院对福建省同类高职院校的网页设计人才培育进行广泛调研，很少院校能够培育符合企业需求的网页设计师，致使我省应届毕业生难于满意社会对网页设计人才需求。

高职网页设计课程的教学现状是：
2.1开设课程不满意社会对网页设计师的要求网页设计课程是一门综合性的课程，是它包括构图、排版、特效制作等多种学问，打算了这门课程具有很强的综合性、实践性、融艺术性与技术性为一体的特点。

而高职院校教学虽然在开设网页设计课程体系上实行肯定改革措施，但针对性不强，如针对企业需要艺术与技术相结合的网页设计人才，特地开设了《网站颜色与构成》、《网页设计》、《网页设计实训》、《程序设计基础（java 方向）》相关专业技术课程，也特地开设了《设计素描》、《设计颜色》、
《构成设计》等美术课程，但没有真正以企业工作过程为导向，开设艺术与技术相结合的网页综合项目课程，同学很难融会贯穿运用综合学问进行网页设计，另一方面由于网页设计技术的飞速进展，从最早的表格布局到现在DIV+CSS布局，网页语言从最早的HTML1.0到现在的HTML5，网页的设计风格也随着时代的变化而不断转变，社会对网页设计师的要求不断提高，而高职院校相关专业课程没有适时更新，同学也缺乏提升自我的学习力量，因此高职毕业生很难适应网页设计这一行业的人才需求。

2.2老师专业水平有限，团队意识不强有的高职院校虽然根据企业工作过程开设网页设计相关课程，但由于各个任课老师专业水平不同，团队意识不强，较难形成一个企业整体项目意识，通常每个老师依据自己方向选择各自企业项目进行网页设计相关课程的教学，有的老师自身受限专业水平与实践技能，无法与专业组老师达成共识，造成同学在学习网页设计专业课程体系无法形成专业整个学问技能体系，网页设计综合技能很难得到提高，只能满意于淘宝美工却无法胜任电商网页设计师。

2.3教学方法单一，仍以传统教学为主长期以来在教学中仍以老师为主体，而忽视同学的主体地位。

h老师在授课中，往往先讲解网页各独立元素的设计制作，与整体案例的设计制作相分别，导致同学在实践过程中，同学只把握每个工具单独使用，不能将网页各独立元素的制作与整体项目相结合，当需要综合运用各种软件工具学问去制作完整项目时，却显得力不从心，即整体性不强。

这种传统教学方法优势是整个教学过程比较系统完整，授课内容还是以理论学问为先导，教学手段单一，老师虽是孜孜不倦的教，而同学爱好缺乏，参加性不强，不能培育同学的自主学习力量和
团队协作力量，往往老师累得满头大汗，同学却收获甚微。

2.4生源质量参差不齐随着高职招生人数不断上升，生源质量参差不齐，生源质量也在下降。

老师引入企业项目进行网页设计教学，同学完成的程度和质量不一，有些同学无法跟上进度，就消失厌学、迟到及旷课等现象。

3网络环境下“网页设计”混合式教学构建模式及优势
3.1网络环境下“网页设计”混合式教学构建模式网页设计集艺术与技术为一体综合性课程，既需要个人创意设计力量，又需要全面应用高新技术力量，具有很强的实践性和综合性。

在网页设计授课过程中，老师要从易到难引入企业项目，引导启发同学，并在课堂上统一进行项目分析，在讲解过程中，将网页设计的艺术美学及专业技术学问融入到所要完成项目中，调动同学的学习乐观性、自主的对网页综合学问进行建构，同时通过现代网络视频教学，演示网页设计从选定项目、制定方案、活动探究、制作作品、成果展现、综合评价等环节，激发同学对网页设计项目整体熟悉，对网页设计的爱好，让同学自己产生要制作属于自己的项目作品，同学从传统教学“要我学”变为混合教学“我要学”的教学模式。

通过混合式教学模式，把传统学习方式的优势和网络学习方式的优势结合起来，教学以同学为主体，充分挖掘同学学习过程过程乐观性、主动性和制造性，培育艺术与技术相结合的网页设计技术技能型人才。

搭建好的网页设计的网络教学平台、教育教学资源库，运用在线教学与课堂教学优势互补的混合式教学模式，老师通过基于网络的课堂进行教，同学除了课堂学习外，课后自主在线学习、在线做作业、争论协作、在线答疑等学习活动。

将老师的网页设计教学由课堂上扩展到了课堂外，才能真正培育出综合力量强、制
造性思维突出的网页设计人才。

3.2网络环境下“网页设计”混合式教学的优势(1)提高老师“双师”素养：网页设计课程是基于企业项目教学，项目设计是项目教学的成败的关键，要求老师不仅要具备深厚的理论学问，还应具有肯定职业技能与实践阅历，即老师具备“双师”素养，通过网络教学平台建设，优秀专业老师与企业技术人员带领专业较弱老师，共同完成项目网页设计整体设计。

通过开展混合式教学，进一步提高老师的教学设计水平和实践技能，更新老师的教育观念，提高老师自身的业务水平，促进老师向双师型转变。

(2)教学资源丰富：老师与企业技术人员在网络教学平台供应各种媒体素材，包括视频、动画、课件、网页设计优秀作品等教学内容，远远超过老师课堂讲授与教材内容。

网络教学平台进一步为同学供应课后学习实践企业项目，引入企业项目任务，能从高职同学特点动身，项目从易到难，循序渐进，让同学学习实践觉得能“跳着够得着”，既有挑战性，又能完成企业项目并使同学获得成就感，提高同学综合实践技能。

通过网络在线教学优势，为同学供应了自由选择的学习空间，有更丰富网络学习资源，激发同学学习爱好，调动同学的主动性与乐观性，有效提高了同学的创新思维力量，对于培育同学的制造精神和树立终身学习的观念有重要的意义。

(3)学习自主性：传统的课堂教学受限上课时间，教学内容也受限，存在形式与内容单一。

特殊对于同学难于理解的重点与难点，老师可能认为在课堂已讲解很清晰，但同学还是没有理解等诸多弊端，而通过混合式教学，利用网络在线教学等帮助手段在很大程度上弥补了这种不足，让同学能在课后按需学习，让差生或请假同学补缺补漏，赶上全班统一进度。

通过网络
教学平台和教育教学资源库，可以24小时开放教学，大大打破上课的时间限制，同学可以把课堂当中没有消化的内容利用网络的在线自主学习，进一步的加深理解，使课堂教学加以延长。

利用在线学习，基础好的同学也可以通过网络教学平台和教育教学资源库进行自学，提升自己的学习力量。

(4)网络在线答疑：利用在线系统为老师和同学供应一个良好的沟通平台，师生通过平台将获得更多的沟通机会，师生之间在平台上在线争论沟通答疑，同学之间也可以在平台上在线争论沟通答疑，准时解决学习过程中遇到问题，调动了同学的乐观性，进一步提高教学水平。

4混合式教学模式实例分析
在网络环境下，构建与传统教学相互融合网络教学平台，实现交互式教学平台，同学自主学习的空间。

下面以学院《Dreamweaver网页设计》为例说明，实现传统教学与网络教学的混合教学模式。

1.设计制作企业项目。

课前老师与企业人员共同设计制作《**企业网页设计》项目，共构建八个学习情景：《学习情境1企业网页图文混排》；
《学习情境3企业网页表格布局》：《学习情境2企业网页表格数据制作》；
《学习情境4企业网页超链接设置》：《学习情境5企业网表单网页制作》；《学习情境6企业网页制作-css样式表应用》：《学习情境7企业网页布局-div+css布局》；《学习情境8企业网页JavaScript特效应用》。

2.课堂教学内容以网页设计的工作过程为依据，划分上述八个学习情境，采纳混合式教学模式，按任务绽开教学。

每个学习情境都包含：①任务导入：首先供应同学与所讲学问相关的网页案例，吸引同学留意，然后导入学习情境任务；②分析总结：老师引导同学发觉问题，并提出问题，激发
同学学习爱好，经过共同分析与争论，总结出详细的制作方法；③实训(仿真实践，在线测试)：同学依据学习情境，在老师的示范讲解下，独立完成操作，在线测试。

④讲评总结：同学在制作过程中会消失各种各样的问题。

老师所做的是将问题汇总。

总结出相关的留意事项，点评作业时，侧重同学的思维引导，准时赐予同学鼓舞。

⑤力量扩展：供应给同学实践性较强的案例，要实现效果，需要结合以前的学问和运用肯定的技巧。

这样既扩大了学问面。

又体现了学问的综合性。

在课堂讲解环节，可以适时插入教学视频、技术操作视频、实例展现等内容，解决传统教学方法无法讲清晰的学问点和实际操作演示，使教学效果更生动详细。

通过学习情境，同学目的明确，整体性学习Dreamweaver软件各个工具，运用到每个学习情境任务中，学习网页各独立元素与整体学习情境相结合。

3.在网络学习平台上，老师上传课前预备《Dreamweaver网页设计》学习指南、课堂讲解八个学习情境模拟、仿真实践、在线测试、网络资源、网络答疑等环节。

(1)学习指南：包括课程介绍、课程标准、学习建议、链接优秀网站的网址等，让同学了解本门课程的教学目的、要求和学时安排，当同学遇到网页设计问题时，就可以在学习指南资源库中找到满足的答案。

(2)学习情境模拟:老师授课、实践操作视频。

(3)情境模拟部分:有10个训练素材，同学可以选择训练企业项目进行自我训练，同学之间还可以通过网络相互沟通；(4)仿真实践环节:在肯定程度需要借助仿真实训软件，应用于同学日常实训和各阶段试。

(5)网络答疑：网络给师生供应了一个沟通的平台，师生可以通过、邮箱、论坛等形式进行沟通，老师可以准时了解同学的学习状况。

(6)网络资源:网络资源包括相关网站、相关视
频、课程课件、讲义、行业信息、参考书籍、同学实训实录等补充资源，供同学课外学习。

这样便于因材施教，使好生更优，差生进步更快。

5小结
平面设计师实习自我范文第2篇
（一）平面设计职位信息主要内容
平面广告设计（海报）；标志VI设计；包装设计及装潢设计；网页平面设计；书籍、杂志、报纸的编辑与排版；各种宣扬印刷设计。

（二）平面设计职业素养主要内容
具有良好的美术功底、手绘草图；创新力量；团队精神；听从管理；工作乐观主动；沟通力量强；心理健康等。

二、平面设计职业工作过程
（一）承接设计任务
承接设计任务时需要沟通力量强；具有亲和力；应变力量；思维灵敏；对客户提出的要求能够快速理解和分析，调动自身全部的学问和技能为客户解决问题，在接受设计任务时往往会遇到很多难题，怎样处理和解决需要设计师的综合力量，这需要不断的积累实践阅历和不断自我完善的学习方法。

（二）收集相关信息与资料
收集相关信息与资料需要有很强的捕获新奇和不同特点的力量，通过收集信息和资料的过程也是激发设计创意灵感的过程，阅历丰富的设计师会在这个阶段中总结收集信息资料的不同特点和挖掘解决问题的方法，为设计创意的实施铺垫原创素材。

（三）设计创意
设计创意的表现主要依靠设计师手绘草图的功底；也有人说电脑更好的表现创意，凡是在设计行当中阅历丰富的设计师普遍认为用徒手绘制出创意表现草图更能完好的体现设计师脑子中的原创性启发，与客户沟通最便利。

电脑简单让人有依靠感，各种素材充斥网络，令人眼花缭乱，其诱惑力强于独立原创性的思索，抄袭和拼贴的痕迹很强，是设计创意之大忌。

设计创意包括图形图像的创意、文字字体字形的创意、颜色色调的创意、版面构成的创意等创意工作。

是设计师艺术素养和操作技术的娴熟程度等综合素养的体现，更是设计师的制造力的体现，没有创新就没有设计。

三、电脑艺术设计职业教育“基于工作过程”课程设计的改革探究与讨论
（一）依据平面设计职业岗位工作过程对课程进行设计
1．对职业岗位的体验与认知是职业教育学习的驱动力
在职业教育之前首先必需要进行职业准入制的教育，职业岗位的体验与认知让新入学的同学开头不断地注入职业的理念，强化职业技能的认知。

其次才能进入职业教育阶段，再次与企业合作使同学逐步进入职场，成为一个职业人。

就高职院校的电脑艺术设计专业职业教育来说，新入学的同学对平面设计职业的认知几乎是零，不知道应当学习什么，将来职业生涯是什么样的，即使学过美术基础也是达不到平面设计职业力量的要求标准，同学的学习是在盲目的，无目标的状态下进行的，没有学习的驱动力，更谈不上学习的爱好，老师在很短的课程内只能教授一些软件技术操作，而更重要的平面设计职业素养教育往往被忽视或是空白，同学的职业力量不
能提高，其结果是适应不了企业用工的需要，形成了平面设计职业教育的致命缺陷。

提高同学对平面设计职业的熟悉与职业素养是职业教育的首要课程，也是最重要的入职前教育阶段，职业岗位的体验是对职业岗位性质的认知是最好的途径，让同学下到校企合作的企业中进行体验生活，聘请企业专家或是管理者对同学进行职业素养的教育，与企业中的设计师们一起进行设计活动，主要任务是观看和记录不同设计工作过程步骤、方法和所需要使用的软件工具，体验设计师的工作环境和与客户的沟通技巧，基本把握设计流程和需要的技能，在体验期间同学要融入企业文化和工作状态之中才能真正对自己的职业生涯进行规划，在将来的专业课程学习阶段明确学习目标和方向，产生学习的驱动力，才能真正成为一名力量强的职业人。

学校与企业共同协商教学时间支配、教学内容、培训老师（设计师）、同学考核评价标准等进行课程设计，这个阶段是以企业为主，学校为辅的教学方法。

2．依据平面设计职业工作技术特点进行课程分类
通过职业准入制阶段的职业教育和与企业接触，学院随时了解到职业岗位的力量与素养的要求标准，制定和调整更新职业教育课程的内容，已达到符合职业岗位技能的标准要求，为企业输送合格的职业人才。

这里我们通过对平面设计职业岗位技能标准的调研，与企业合作共同总结了平面设计职业人才培育的一般规律进行课程设计改革，力求通用性和有用性。

（1）绘画基础课程是培育平面设计职业人才的基础造型力量的培育是通过绘画基础课程训练才能够提升，我们知道绘画基础好的设计师能够很好地把握设计元素的表现力，给人以美感，能够提高人们的审美水平。

也
不排解有少数人没有绘画基础也可以从事平面设计工作，他们对平面设计感爱好并去讨论它。

但大多数设计师是经过很好的专业训练，因此，绘画基础课程是培育平面设计职业人才的基础。

绘画基础课程主要完成两大块的学习任务：一是对形体结构及彩色的把握，主要应用于创意阶段的图形图像结构；版面结构；颜色运用等。

二是速写的力量提高，主要应用于与客户沟通；勾画创意草图；制造创新力量；完成原创设计的表现。

在教学过程中：注意培育同学对形体的制造力，在塑造形体训练过程中就要加进形体与形体之间的合成结构，也就是把两个形体合成一个形体过程的训练，这就是培育同学的想象力，进而达到制造性的表现。

（2）设计基础课程是培育制造力量和把握运用形式美法则的必经之路制造力、创新力是设计师职业生涯的生命力，设计本身就是一种制造性的工作，没有制造就没有设计，在设计工作中先人为我们总结了众多的形式美法则，这些规律为设计师供应了无限的想象力和制造力，通过设计基础课程的训练培育同学的制造力量，产生原创的设计作品，使设计作品注入生命力。

主要完成对图形图像设计的理解（平面构成）；颜色设计（颜色构成）；成型设计（立体构成）三大构成基础，重点学会用图形图像叙述与沟通，进行信息传达的力量。

（3）电脑平面设计技术课程是现代平面设计职业的必备设计工具主要任务是学习计算机设计软件，并如何使用这些设计软件进行设计与制作样品，除把握手绘草图外，还要把握平面设计软件的使用。

现在科技的飞速进展，设计软件已经达到了能够随心所欲进行创意设计，已经分不清你是否经过专业训练的人，有些所谓的设计师依靠于计算机设计软件的特效、
字体、摄影图片以及网络的丰富素材，而丢弃了设计的原创性，机械运用设计软件这些功能，设计出来的作品往往是与设计内容主题要求不相符，素材的拼贴效果特别明显，这也使得平面设计行业的设计水平在不断下降的缘由。

真正的设计师是让计算机设计软件成为一种工具，为自己的原创创意服务，软件中的各种效果使用是依据原创的需要，素材的选择也是为原创服务，不是依靠于在素材中查找灵感创意，要想设计出与众不同、内涵寓意深刻的设计作品，就必需在原创设计力量上下功夫，这是平面设计职业力量的体现。

（4）电脑平面设计应用课程是让现代短板印刷设备和网络成为设计师的帮手主要任务是把学到的设计软件技力量，应用到为设计创意原创，要了解到设计项目本身就是一道难解的题，设计师的职能就是解题的人，你假如是高手的话，那就是设计创意原创性和设计软件技能高度融合，现代设备和网络变成设计师的帮手，设计师不是现代设备和网络的傀儡。

通过教学项目案例的实际操作，根据工作过程的程序，利用行动力量导向的教学方法，达到同学职业力量的提升，就是告知同学如何去学习和把握相关的学问，独立思索，养成自主学习的好习惯，学会不断完善自我的力量。

并利用平面设计工作室的特性，配备具有丰富实践阅历的专兼职、校企师资力气，共同设计学习情境根据真实的工作环境进行模拟实训，使同学达到身临其境的工作状态，进而达到企业用人的标准，当同学在面对各种职场时，没有生疏感，能够快速适应岗位工作的需要。

电脑平面设计应用课程主要涵盖目前平面设计职业主要设计内容有平面广告设计（海报、路牌、灯箱、展牌展架、菜单、名片等）；标志VI设计（各种公共标识、形象
标志、VI形象设计手册）；包装设计（包装盒、箱、瓶、罐等）；书籍装帧设计（杂志、报纸、样本、说明书、书籍等）；室内外装饰设计（家居）；网页设计（界面、图标、按钮、广告条等）。

（5）平面设计师素养力量培育课程是同学可持续进展的关键平面设计师素养力量培育课程主要培育同学的艺术素养和职业道德，相关的法律法规，吃苦耐劳的精神。

通过平常作业展现，相互学习促进专业水平的提高，形成竞争；参观专业设计展览，领会前沿设计动向；参与各种技能大赛，以赛促学求进展；请专家走进校内讲学，引入新的设计理念；走访相关院校进行横向学术沟通；利用校内的社团活动，增加组织、协作的团队意识等多种形式的活动，提高同学的综合力量。

（二）电脑艺术设计职业教育教学方法设计
电脑艺术设计职业教育课程设计是基于平面设计工作过程的程序进行设计，教学项目来源于校企合作的企业，课程内容及教学方法是校企联手制定，教学任务也是由老师与企业设计师共同担当，授课实训地方在学院或在企业，要依据实际状况而定。

在整个教学过程中老师应当首先是一个客户角色，讲授项目的要求、标准、留意事项等；其次是课堂上的组织者、技能的教练员和质量的评判员的等角色。

同学通过教学做的教学过程，能够自主学习、独立思索，提高解决和处理问题力量，如何收集相关信息，分析信息，找出解决的方法，制定方案方案，方案修订和执行，从中查找正确解决的方案，并积累设计阅历。

四、课程考核评价
（一）同学之间自我评价
同学自我评估是对自己设计水平重新熟悉的过程，同学之间评价是促进相互学习的过程，取长补短，借鉴他人的优点，来提高自己的不足之处，培育自律、，增加自我学习和感悟理解力，自己给自己打分数，也能检验同学的自身品德和设计师应具备的虚心、不傲慢，不自负，高尚的情操。

（二）老师对同学的综合评价
老师在实训的过程中不断进行阶段性的考察，观看同学在实训过程中的团队意识、工作仔细态度、勤于思维、活动力量等方面的综合因素进行评价，对实训项目过程进行监督、指导。

（三）行业技能取证评价
同学参与行业的职业技能证书考核，是检验同学学习成果水平的最佳途径，也是检验学校职业教学质量水平凹凸的尺度，也是同学进入职场时，已经达到职业教育标准水平的一种证明，聘请时企业还会参考这个证明来支配职位。

平面设计师实习自我范文第3篇。