具体之细节描写

他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗， 对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里 送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的， 还有一粒叶，送到嘴边， 细细嚼着食物。（原文）
她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜 叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开 樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地 嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇 角的余油。（改文）
例：可我能感觉妈妈并没有出去， 反而好像到了我的床前。我微微睁 开眼，妈妈果然站在我的床边，眼 睛愣愣地看着我。那是什么样的眼 神啊！世界上任何形容母亲的好词 都加到上面也不为过。我曾经在一 本书上读过一篇文章，说所有的母 亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们， 当时我还不信……
例：可我能感觉妈妈并没有出去， 反而好像到了我的床前。我微微睁 开眼，妈妈果然站在我的床边，眼 睛愣愣地看着我。那是什么样的眼 神啊！世界上任何形容母亲的好词 都加到上面也不为过。我曾经在一 本书上读过一篇文章，说所有的母 亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们， 当时我还不信……
文章内容具体之：
周老师的女儿在作文中写 周老师“怕辣”的特点：
那辣椒可真辣，一 下就把我老爸辣倒了！
思考：她写得详细具体吗？为什 么？
追问下：
1、他的动作是怎样的？
2、他的神态是怎样的？ 3、他的语言是怎样的？
他啃了一口辣椒，只见他把脖 子一缩，脸部肌肉皱成一团，眉 头紧锁，张大嘴巴，喊了一声： “哇呀！”舌头吊在外面，半天 缩不进去。
方法一：细化动作
延长过程
……眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的 头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了， 她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我 的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了 几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手， 轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡 眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻 着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在 欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心 血的艺术品。……
我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：
我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入 眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我 好象又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母 亲绽开了笑颜；一会儿，我好象又变成了一 副五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！
方法四：类比联想，添其内涵 我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就 那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着 我，那是什么样的眼神啊！ 我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那 母亲的 眼神是一种无言的祝福；我曾在屠 格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲 的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的 《我的五样》中见过，那母亲的眼神里是一 种不能割舍的珍爱！
方法二：运用修辞，画其神韵
眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！
那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的 春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉 映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里 的朝阳与小草的交谈！（比喻、拟人、排比）
方法三：变换角度，增加层次
我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就 那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着 我，那是什么样的眼神啊！
（改文）
方法：细化动作 延长过程（2）
（原文）他真讨厌，仗着自己个大，一来就插在了那个小同学前面。
（改文）①你看，那边来了一个大个子，一入餐厅， ②他的
眼睛迅速扫视了一个四周，便径直跨到队伍前面，③侧 站着身子，做好了标准而又充分的插队准备工作，他虎 视眈眈，等待着时机。他那时髦的服装和看似潇洒的外 表再也遮掩不住那颗丑陋的心灵了——因为我们都已经 用自己明亮的双眼清楚地看到了他的不轨行径。④迫不 及待的他终于发动了猛烈的进攻——瞧，他左腿向上一 跨，右腿一蹬，便将一个小个子学生挤到了后面，⑤紧 接着左手将饭卡往插卡器上一插，右手将饭盒往上一递， 一张馋老鼠似的嘴巴大声喊道：“师傅，我要一份……”
方法：运用修辞，化其神韵
4、我战战兢兢地回答了老师的提问，他夸我：“说得非常 好！”并且向我传来一个赞许的眼神。这眼神，让我从头到 脚都感到暖洋洋的，我也回敬了老师一个微笑。
方法：细化动作 延长过程 （1）
（原文）我鼓起勇气，飞快地冲向沙坑腾空而起，落在
沙坑里，终于及格了。
我鼓起了勇气，站在起跑线上，眼睛紧紧盯 着踏板，深深地吸了口气，定了定神，攥紧拳头， 像离弦的箭冲向前方，右脚猛地一蹬踏板，双脚 并拢一跃，身子腾空而起，像青蛙跳水一样落在 沙坑里。我回头一看，我及格了！‘哗——’一阵 掌声响起来，同学们为我的成功而祝贺。
语文老师讲课有个习惯性动作，讲着讲着，他就会 将眼睛向上看，令人忍俊不禁。当他沉浸在他描述 的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我 们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！我曾 在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启蒙 先生的眼神是对古代文变化的陶醉和沉迷；我曾在 都德的《最后一课》里见过，韩麦尔先生的眼神是 对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在《时间简史》 的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探 索和追求。 《升级展示》
就某一位任课老师从教室门 外走进课堂到正式上课这一过程 所表现出的一系列动作进行细致 描写。
方法：细化动作 延长过程
1、我鼓起勇气，飞快地冲向沙坑腾空而起，落在沙 坑里，终于及格了。
2、他真讨厌，仗着自己个大，一来就插在了那个小同学前面。
方法：联想类比，增加内涵
3、语文老师讲课有个习惯性动作，讲着讲着，他就会 将眼睛向上看，令人忍俊不禁。当他沉浸在他描述的文 学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始 望向天花板，那是什么样的眼神啊！
①王师傅往炉子里添了煤，火很快就旺起 来了。 ②王师傅往炉子里添了煤，不一会儿，那 红色的火苗就腾腾地窜起来了。
①马路上过来一辆小车。
②马路上吱吱呀呀地过来一辆破旧不堪的 小车。
描写粗汉的吃相
• 他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着 菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和 了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）
那似乎很有礼貌的语气，不禁让我悻悻做呕，再看后边 的同学，早已有几个在对他指指点点怒目而瞪了……看
看表，他的整个过程竟然不到5秒。
方法：联想类比，增加内涵
语文老师讲课有个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼 睛向上看，令人忍俊不禁。当他沉浸在他描述的文学世 界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向 天花板，那是什么样的眼神啊！ 《原文呈现》