论小学课堂管理

论小学课堂管理
小学的课堂管理是一门学问，潜心去研究，会发现教师不同于工厂里的车间
主任，因为他们面对的是一群有思想的主体，有自己的尊严和人格。

作为一名准
一线教师，我对于课堂管理有一些看法。

首先课堂要敢管。

课堂是学生接受知识的场所，所以课堂纪律尤为重要。

但
是现在随着社会上一些人对老师的误解与负面新闻，使得老师不敢严格管理学生，出现了不敢管、不能管的情况。

孰不知这正是教育的缺失，我们现在正处于这样
的教育尴尬期，所以，在课堂上，一定要严管，一定要严查，对于违反课堂纪律
的同学，决不能姑息，更不能纵容。

当然管也需要方法，打骂孩子、变相处罚等
极端方式教不出真正的好孩子。

其次教学与管理要相辅相成。

很多教师认为课堂就是教学的地方，其他事情
课下解决，但是经过一段时间后，才会发现两者不可分割。

之前见习的时候，老
师每节课都要花一定的时间去整顿纪律，尽管可能教学任务完不成，也要使课堂
状态达到极佳。

因为你的管理不善，直接影响教学，而且会长时间影响，到最后
班级没有向心力和凝聚力，教学效果根本达不到。

在教学过程中，因势利导，借
助教学来谈谈班级管理，学生不会产生太多的抵触情绪，反而更有利于他们的课
堂效率。

同样，在管理班级中，要用到教学的方法。

对于孩于心理问题更要循循
善诱，站在平等人的位置去看待这件事。

然后就是课堂要有活力。

因为人的生理特点，所以注意力不可能一直处于集
中状态。

这就需要老师在课堂中，多使用一些吸引孩子注意力的方法；比如老师
在讲到重点时注意变换语调，或者创设一个具体情境。

研究表明，每隔15分钟，人的大脑就会处于分散状态，所以在一节课上，最少要两次提醒学生，可在课
堂中穿插些课外知识，三言两语既可以让他们思维回归，又可以活跃课堂气氛，还能提高孩子们的兴趣，我认为这是很有必英的。

相对于老式课堂，这样的课堂
才能让孩子更加关注。

课堂管理也需要大局意识。

由于学生的认知水平或者心理特点等因素，他们
不可能很快就改变自己的思维，我们也不能因此耽搁整体的教学。

针对这种情况，要求管理者先管理后教育，在课后再讲道理，循循善诱以达到管理的目的。

最课堂管理需要“负强化”。

之前遇到一个小学生，即使让他站起来听课，
他也会忍不住和周围的同学说话，老师便多次教导他，最后实在不行；便让其站
到教室后面面壁思过；课后再写检讨，让他自己寻找错误，尽管后面还会出现类
似情况，但是次数明显下降了。

说明管理时带点惩罚也是挺有必要的。

课堂教学应该是一个充满理性的流畅而有效的教学过程，教师应关注每一个
教学细节，关注每一个学生的学习反应，在有限的教学时间里把学习效率最大化。

让学生在愉悦的学习中体验到成功的快乐，进而主动的学习，这就达到了好的课
堂管理效果。