“情感——诱思——创新”三连环教学法探究

学程 序观， 顺应学生知情意行相互作用 新学 习的关键 ，它 应贯 穿于英语 课堂 此 ，促 使学生 在英 语学 习时保持疯 狂
的规律而总结出来的行之有效的课 堂教 教 学的始终 。 学模式。 它有以下几点基本特征。 激 情 （ ｒ ｚ ｐ ｓ ｉ ｎ ｃ ａ ｙ ａ ｓ ｏ ）并努 力 为学 １ 师生互 易是学生英语 能力提高 生 展示 自我搭 建平 台是英语 学 习中能 ）
鼓励创 新为手 段 ，以发展 能力 、完善 制 ” （ 定芳语 ）。因此 ，课堂教 学 捷 地 提 高学生 的 阅读 速度 。 对高 考 束 针 个 性 为 目标 的 教 学 模 式 ，即 “ 感 中教 师 务 必 努 力 营 造 和 谐 的 师 生 关 书面 表 达 的基本 要求 ， 情 笔者 给 学生 归
教师和 学生 自主合 作探 究之精神 。可 ２三 连环教学法的实施
见 ，新 一轮 的基础 教育课 程改革 对高 中英语 教学提 出更 高的要 求 。那 么 ，
三 连环教 学法 以情带行 ，将 能力 ２ ３ 从创新 能力的培养 考虑 ，总结 规 ． 发 展与个 性完 善统 一于诱 思激疑 的过 律 ，迁移 能力 １ 充 分利用 课堂 主阵地 ， 重 规 ） 注
１ １ 情 感性原则 特级 教师钱梦龙认 的必 要手段 。 ． 实践证 明， 没有 民主 宽松 力迁移 的桥 梁和纽带 。
为 “ 教学 的成功不 仅取 决于教师 的知 的教学氛 围， 没有深入思考后创造潜能 ３三连环教学法的实施体会 识根底 ，更取 决于他 对学 生 的挚 爱和 的突现， 学生是难以标新立异 的。 “ 而 师 学的深情 投入 是营造 高亢 厚重 的英语 生积极的情感思维 的 “ 金钥匙” 。 氛围的必 由之路 。 ２ ）合 作 探究 是 学 生创 新 能力 发
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诱导——创 新 ”三连 环 教学法 是 系 ， 以最大 限度地 激发 其聪 明才智 ；
纳写作的 “ 二十 四字 标 准 ”——卷 面
行之 有 效 的 。
而对 教师 “ 充满无 限信 任和 感激 ”的 美 观 ， 点 齐 全 ；语法 准 确 ，语 言流 要 学 生定会对 教师传 授 的信息 在头脑 中 畅 ； 式 多变 ， 句 衔接 自然 ， 以此约束 并 ２）充 分 发 挥 学 生 主 体 参 与 意
生 的创 新 能 力 。
好 的互动 关系可 以促进 教学 ，取得 好 才 能不断 向 “ 教会 学 生用英语 进行交
（ 作者 单位 ： 山东省 昌邑市第一
中学 ）
１３ 统一性原则 三连环教学法 中师 的教 学效果 。反之 ，不 良的 互动关 系 流 ”的 目标迈进 。 一 ． 生情 感 的调动是 为 了营造 和谐 开放 的 只会 阻碍正 常的教 学活动 ”。所 以， 氛 围 ， 以更 快 地 打 开 学 生 思 考 的 窗 课堂教 学 中应 尽可 能通过 小组讨 论 、
在 当前 规范 办学条 件下 ，该如何 通过 程 中 ，其具体 程序 可 表示为 ：情感 投
一
课堂教 学更好 地实现 新课程 所提 出的 入 ，引 出话题 一师生 互易 ，探究讨 论 律 性 知识 的点拨 ， 示教 师游 刃 有余 展 “ 知识 和技 能、过程 和方法 、情 感态 规律 总结 ，能力创新 。 的教 学魅力。 阅读 强化训练 中， 者 如 笔
团
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ １ ． ９ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ０ ２ １
同桌 互查等 多种 形式集 思广益 。这样
‘‘
既满 足 学 生 平 等 展 现 个 性 潜 能 的夙 愿 ， 又 提 高 学 生 有 效 运 用 英 语 的能
力，可谓 “ 石二 鸟”。 一
三连环教学 法探 究
一潘晓丽 王 国 冯宗 耀 刘 芳
３ ）训练 为 主线 ， 思维 为主 攻 。 能
力需 要理 论作 依 托 ， 更需要 实 践来 形
成。 教学 中， 教师应 始终紧 扣课标 ， 注
重学 生发 散 思维 能 力的培 养 。 如单 项
选 择 中可通 过 化 简法 、还 原 法 、 题 变
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１ 三连 环教学法 并非环 环相扣， ） 好地诠释英语教学提供更广阔的舞台。 ２ ）三 连 环 教学 法 强调 情 感易 位
对教育 事业投 入 的热 情 ”。可见 ，教 为生 ， 为师 ”的角色换 位正 是唤醒学 教 师可因材 施教 ， 活安排 ， 生 灵 从而为更
１ ２ 创造性原则 三连环 教学法注重 展 的终南捷 径 。广西 师范学 院 的田晓 ．
１三连环教学法的基本特征
三 连环 教学 法 是遵 循 “ 教师 为主 形成 一 种 易接近 的心理 态势 ，从而取 规范学生习作 ， 一 收到极 好的效 果。 导， 学生为主体， 训练为主线 ， 思维为主 得最佳教学效果 。 攻 ”的原 则， 依据 “ 发兴趣 ——讨 论 ２ ２ 从 民主开放 的角度着 眼，师生互 识。柏 拉 图认 为 ： “ 激 ． 强迫 学习 的东西 方法—— 总结规律——形成品格 ” 的教 易 ，合作探 究 这是培养 学生 自主创 是 不 会 长久 地 保 存 在 心 里 的 。 ”因
“ 凡 真 挚 而 发 自肺 腑 的情 感 大
增 强课 堂教学 的 问题 意识 ，创设 课堂 燕 认 为 在 外 语 教 学 中 ， “教 师 与 学 流 露 ，都 会 深 深 印 刻在 学 生 的心 灵
活 动 的民主意识 ，力 激活 学生 的求 生 ，学生 与学生 之间 的关系 ，就是 一 中 ”。故教 师必 须 以满 腔热情 投入工 异 思维和 想象火 花 ，从而 有效培养 学 种典 型 的、浓缩 了 的互 动关 系 …… 良 作 ，兢兢业 业恪尽 职 守。惟其 如此 ，
度 和价值 观 ”的三维 目标 呢 ？笔 者认 ２ １ 从 师生情感 的需要 出发，诱导 激 针对典 型文 章 总结出归纳 概括 题的基 ． 为 以课 堂 教学 为 主 渠 道 ， 以 情 感 先 疑 ，引发情趣 “ 语言学习 中影 响学 本技巧—— 着眼于Ｔ ｐ ｃ Ｓ ｎ ｅ ｃ ， ｏ ｉ ｅ ｔ ｎ ｅ 行 、集 思广益 为原则 ， 以诱 导激 疑、 习效 果 的最大 因素是学 习者 的情感 控 着眼 于Ｒ ｐ ａ ｅ Ｍ Ｓ ａ ｅ ， ｅ ｅ ｔ ｄ ｅ ｇ ｓ 从而快 Ｓ
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中国 教育技术装备 ２ １年４ ０ ０ 月中 第 １期 总第１７ １ ９ 期
教 育 部 颁 布 的 《 通 高 中英 语 口，从 而有效 地激 发其 自主创新 的意 法 来 培养 学 生的创 造 性 思维 能力 。 普 通
课程标 准 》倡导 体验 、实践 、讨论 、 识 ，有 机地统 一于 学生英 语 自主 学 习 过 这 种举 一反 三 的辐 射 训练 ， 必然 能 大 大 丰富 学生 的语 言储 备 ， 从而 有 效 提 高学生的语言运 用能力。 合作 、探究 的学 习方式 ， 以充 分发挥 的 目标下 。