英语中的困难与疑惑研究报告陈述

英语中的困难与疑惑研究报告陈述学好和说好英语不仅仅是考试的要求，更加是时代的要求。

英语和语文、数学同被认为是学生学习的三大科，这也更加凸显英语在现代生活中的地位和作用。

因此学好英语对于祖国的未来接班人的全面发展而言更加重要。

我深知，小学英语教学的重要性。

小学英语教学对于农村的学生而言，这是他们第一次真正按触和学习英语这门科目。

小学英语教学对初中和高中的英语学习打下了一个坚实的基础，小学英语教学更是培养学生对英语兴趣的关键阶段。

我个人认为，学生掌握英语基础和培养英语兴趣是小学英语教学的核心。

英语教学尤其是农村英语教学任重而道远。

结合我自己的一个多月来的英语教学，我有很多疑惑与困难：
学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差，口头表达能力很差。

我所从事的是五六年级的英语教学。

当我在开学第一天遇到了一位五年级的小学生时我问了一句：“Hi!what's your name?”令我吃惊的是学生没有回答我，而是愣住了。

我以为他是见到新老师害羞。

我上五年级第一堂课时，向学生们问好：“I am your new teacher Niceto meet you!”全班安静了好长一段时间，才有几个女生操着很不标准的英回答：“奈斯途，米特油，图。

”想这应该也是小学生学习英语的一个共性，掌握不了英语的发音和认读。

一个月来，学生的英语认读和拼写能力有了一定提升。

但是，仍然很差。

五六年级的学生甚至记不住三四年级的英语知识点，不
会独立回答一些简单的对话。

例如：学生不明白“Thank you!"要用“You are welcome!”回答。

强调多遍，假期回米，我一问，学生大多数义是回答“No thanks!”对此，我感到十分困惑与着急。

学生的英语口头表达能力差，不仅出现在学生的读音上，更加突出在对问题的回答上面。

不明白问题的意思，更加不明白针对问题要使用何种回答。

做作业和小测验中反映出的问题十分突出。

部分学生对于问题回答只有两种：“Yes”和“No”。

我经常使用英语加汉语引导他们读懂意思在回答，但我发现，小学生对于答案的兴趣远远超过对过程和原因的认识。

我讲解后，会做了。

但是，相同的题H换个词语就不会了，一不会也不思考，继续问老师，这样陷入了一种恶性循环。

“Where are you goingto do on Sunday?”刚说“明白了”，可是一天后遇到“Where are you going to do on
Friday ?”就又有回答学生回答“Yes，Ido”了。

我很清楚，在这种情况下教师的耐心是非常重要的。

但是，有耐心是肯定远远不够的。

我希望能学习和掌握一种比较高效率的方法去指导学生正确分析和回答问题。

学生词汇量小，单词拼写能力差。

学生对于英语单词的记忆十分艰难。

我尽最使用一些简单的办法去引导学生记忆。

比如：记忆“Stop”我说：“条蛇（s）爬在高出（top），我们看见了就停止不动。

”此外我教学生准确认读单词，把单词的读音拆开慢慢读结合实物和自制卡片、语言描述让学生多读多练。

但是，课上时间是极为有限的，更多的是靠学生自己课外去多
练加以巩固。

但是，每周两节英语正科和一两节辅导课对于农村英语教学而言实在有些捉襟见肘，再加上其他学科的作业时间大量挤占学生课余时间，使学生产生“英语是副科，一周才两三节”的感觉，“作业可以拖几天再交也无所谓”的不良风气。

这样以来学生记忆单词和短语句子的时间受到挤压，导致了学生词汇量很小，单词拼写能力差的后果。

三、学生的英语社会的文化背景和知识贫乏。

农村的学生的见识面窄、知识储备有限。

这不仅仅出现在语文和思品科目教学中，更加突出的表现在英语教学中。

比如：“subway（地铁）”学生不知道什么是地铁，长什么样子。

“London （伦敦）”学生不仅仅读错成了“隆冬”还把它误以为是美国首都。

像一些西方重大的节日，更是难以知晓和理解。

四、学生对英语存在畏难情绪，缺乏信心，丧失兴趣。

英语对农村小学生而言绝对是一门新鲜学科，但同时也是一门比较困难的学科。

在中国教育新新网上，李春生老师的《读<农村英语教师渴望好教材>感想》一文中这样写道：“教师精心备好一节课，精神饱满地走上课堂，能够顺顺利利地回答问题的学生却只是很小一部分，无论教师采用启发式、诱导式或其他教法，学生的接受能力也很有限。

即使有时课堂上师生达到了教学的共鸣，半天不过，这些陌生的语言就又成了学子脑海中的匆匆过去，每一道题都要学生越写越心凉，学生学习英语的兴趣也就在一堆堆红叉叉中消融了。

我害怕出现上述的情况，一个有良知的老师是绝对不会让学生去厌恶他所学习的科目的。

我尽量把英语课变得幽默，使学生从喜欢英语课堂到喜爱英语。

课下我利用中午和傍晚的时间为后进生补习英语。

一个月下来了，我让学生开卷做了-次单元小测试。

但是结果令我很是着急，班里25位学生，及格8人，最高的98分，她仅仅写错了一个单词。

而不及格的人数占个全班的三分之二，最差的仅仅41分。

这还是开卷考试，我真不知道问题出现在哪里？我很困惑和迷茫。

我真的很担心，这个成绩会严重刺激考查的学生，所以我连分数都没敢写在测验纸上。

我很惧怕，有一天我走进教室，班里发出这样几声牢骚“唉！怎么又是英语课啊。

”我对此很是惧怕，害怕他们从此讨厌英语。

学生对说英语总是缺乏信心。

我不断用鼓励的话激励学生多读多练，课上专门点英语后进生做英语游戏和口语练习。

经常一篇对话，我不断变换名词去引导学生多读多练，收效甚微，但我一直在坚持。

我不知道这样做是否有成效呢，我很是困惑。

作为一名新的人民教师，我感到英语教学任重而道远。

我的经验十分欠缺，急需老教师们多多教导和批评指正。

我有信心通过我的努力学习和老教师们的帮助，一定把英语教学搞好。

相信英语一定会成为孩子们最喜欢的科目之一。