花的勇气(四下)

花的勇气
瑞安市新纪元实验学校章秀丽
教学目标：
1.理解含义深刻的词句的意思。

2.领会作者语言的精妙。

3.感悟生命，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点：体会作者情感的变化。

一、走近维也纳
同学们，听说你们的课文读得可美了，学习可认真了。

老师今天给你们带来了礼物。

屏幕出示维也纳的图片，教师激情解说。

二、初读课文，识词读顺
1、读课题，似乎感受到一种勇气在涌动。

2、出示学法1：打开书，读几遍课文，难读的地方做上记号，多读几遍。

3、检查词句：
出示：泛滥齐刷刷
“绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
“它们比青草……齐刷刷地冒出来。

”
（指名读词，读句，齐读）
出示：冷风冷雨蒙蒙细雨
拔地而起傲然挺立明亮夺目神气十足
读后问：这两组词有什么不一样？（第一组写天气，第二组写花）
有滋有味地读好：范读，齐读，男女生分读：你看到了什么，觉得怎么样？你又看到了怎样的花呢？（生抢答）
师：瞧，我们读词也能读出画面来，再读！（齐读）就这么读，相信我们会把课文读得更好！
三、悟学法，整体感知
1、这是一篇略读课文，前面有提示框，可重要了。

快速默读，看看你从框中能否找到一些重要的学
习方法呢？
2、屏幕出示学法2：
读读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事？
划出表现作者“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”的句子，想想，为什么会有这样的感受？
3、学生自学后，小组交流。

4、检查第一个问题：指名说，相机板书“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”
指导：打开书找一找这几个关键词，抓住这几个关键词就能概括课文讲了一件什么事了，能行吗？指名说。

师：同学们，就这么说。

自己也练练，有困难的同学看屏幕上老师的帮助。

（屏幕出示填空）
四、品读“花”的句子
1、同学们，作者情感的变化都是为了谁呀？
2、出示学法3：请细读课文，找一找写花的句子，并写上作者的感受，甚至你的感受。

3、指名交流。

生1：“原来青草下面……这么……这么……这么……”
读句子，谈感受，朗读，再指名谈感受，朗读指导：当这么多这么美的花展现在你的面前时，心情是怎样的？齐读！
师：作家的失望、遗憾、惊奇都是因为小花，哪个字是原因？（藏着）
师生合作读这段。

生2：“迎着吹在脸上的……神气十足。

”
自己练读。

你看到了怎样的画面？生说。

屏幕欣赏花野图片。

你感觉到了什么？
师生合作读这段。

3、师：让作者怦然一震的仅仅是这花的美、花的多、花的艳吗？这是一场怎样的冷雨呢？生说。

春寒料峭，几天的冷风伴着冷雨降了下来，此时的小花面临着怎样的困难？生说。

创设情境：但是，现在你们就是那片青草地上的小花（生做动作），小花，小花，看，风在刮，雨在下，啊，我看到你们的小脸都冻红了。

小花，你想说什么？（生说后朗读）
师：小花小花，看，树枝被冷风冷雨刮得断了，无力地挂在树上，可你为什么傲然挺立，明亮夺目，神气十足？（生说）你们只是无名小花，为何要在冷雨中傲然挺立，神气十足？（生说后，齐读）此时此刻，你能告诉大家，让作家怦然一震的仅仅是花的多花的美吗？（生说）难怪作家会——生接：惊奇，怦然一震！
屏幕出示句子：“我惊奇地想：它们为什么不是……花的勇气！”
指名读，生读上一段。

学了这篇课文，你对生命又有了哪些新的感悟？结合刚才所学，大胆地谈谈你对生命的思考。

五、练笔填空：
1、屏幕出示：《勇气》，学生填写
小花在（）中（），
这就是生命的意味——
勇气！
瓜苗在（）中（），
这就是生命的意味——
勇气！
（）在（）中（），
这就是生命的意味——
勇气！
2、找几人上黑板读诗。

（三分文章七分读，用心用情地读吧！）
4、相信维也纳的小花已在我们内心划下了一道美丽的弧线。

屏幕出示：愿你、我、他像维也纳的小花那样迎着风雨，绚丽绽放！。