新课程改革下小学音乐教学的思考

新课程改革下小学音乐教学的思考
林凤婷
（龙岩谢洋小学福建龙岩364000）
２０１１年，《小学音乐课程标准（２０１１）版》（后称《新课标》）正式颁布，新课标在新时期有了新的变化，在这样一个背景下，要想更好地寻求发展，必须清晰地认识新时期课程标准的变化。

与以前的《课程标准》相比较，《新课程标准》有了一定的变化，下面先从这种这些变化谈起。

一、当前新课程改革下小学音乐的新变化
首先，《新课程标准》明确提出了小学音乐教育应该既兼顾国家、民族的发展，又注重学生个性发展的要求。

这里重点说明需要注重学生个性的发展，主张在新时期的小学音乐教学过程中应当将学生个性培养与发展作为教学的主要目标。

从多个角度出发，全力提升学生的动手能力和实践能力。

让学生在不断地学习和实践的过程中发展自己的能力。

在这样一个基础之上，要求学生不仅能够掌握一些歌曲的歌唱方式，掌握基本的语音音调，更要求学生能够按照自己的兴趣自由地选择学习内容，从多种角度认识并赏析歌曲，从而对歌曲有更加清晰的认识。

其次，注重学生三维全面发展。

与之前的《小学音乐课程标准》相比较，《新课标》更加注重学生的全面发展。

根据小学生的具体情况，提出了更为详细的三维目标，让学生在学习音乐过程中能够确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的共同发展。

从而更好地提升学生的创新能力。

在传统的教学过程中，小学音乐的学生只需要掌握基本的歌唱技法即可，但在新时期，学生必须具备更多的技能，从更多的角度认识音乐，才能更好地达到既定的教学目标。

最后，新课程标准更加注重教师教学过程中的多样化。

《新课程标准》中提出了体验、模仿、探究、合作、综合的不同教学方法的尝试。

要求教师综合使用这些不同的教学方法开展对应的教学。

比如在“探究”中提出了：“培养学生对音乐的好奇心和探究愿望，重视自主学习的探究过程，使学生能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动”的目标，从而更好地保证学生能力的提升。

二、新课程改革下小学音乐教学中的优势分析
前面已经对新课改下小学音乐教学过程中的变化进行简单的论述，在这样一个基础背景下，各地小学音乐教学纷纷开始改革，并取得一定的成绩，下面对新课改下小学音乐教学中的优势和变化进行分析和阐述。

首先，新课改下的小学生在学习音乐过程中更加注重自身个性能力的发展。

不论学习不同的音乐，学生们都能用自己的方式去学习，同时受到教师的影响，学生们开始逐渐将注意力放在音乐的各个环节之上。

比如在学习《让我们荡起双桨》的歌曲时，班级中有的学生喜欢吹笛子，教师就让他用笛子吹出这首歌；有的学生喜欢清唱，教师就让学生唱会这首歌。

通过这种方式进行教学，学生个性能力得到更大的发展。

其次新课改下的教师教学方式更加灵活，学生学习音乐的课堂变得更加富有趣味性。

教师的授课方式发生很大的变化，面对不同歌曲的学习过程中，教师会采用不同的教学方式进行教学。

有时教师会采用分组的方式进行教学，有时会采用场景创设的方式进行教学，有时会采用竞赛的方法进行教学。

教师灵活多变的教学方法，让学生在学习音乐时有更多的机会去认识音乐，从而更好地提升自身音乐修养，更好地达到既定的教学目标。

最后新课改下的学生在学习音乐的同时，自身能力得到全面的提升。

第一学生的教学意识有很大的提升，各个方面能力都有较强的提升；第二学生的创新意识有很大的提升，再也不会只是为了学习唱歌而唱歌；第三学生在学习过程中所积累的经验有更大的提升，不仅能够独立完成基本的歌曲，还能在教师创设的场景中体会到歌曲本身所传递出来的情感，因此《新课标》下的小学音乐教学有很强的教学意义。

三、新课程改革下小学音乐教学中的劣势分析
尽管新课改下的小学音乐教学有很大的优势，但在长期的改革过程中我们还能看到很多问题，这些问题主要表现在以下几个方面。

首先教师盲目地注重学生个性发展，忽略了学生自身的技能提升。

教师为了让学生能够更好地提升自身音乐创新能力，甚至将如何唱好歌曲这一基本问题忽略了，在讲授音乐歌曲的时候，更多的学生会将注意力放在如何创新方面，使得很多学生不能很好地养成良好的基础功底。

【摘要】随着社会的快速发展，社会进入一个快速发展的新时期。

要想更好地适应社会的发展，我们必须培养出更多适合
时代要求的人才。

在这样一个背景下，要想更好地提升人才储备力量，必须对教育进行改革。

小学音乐作为一门小学教育中必
修的一门课程，自２０世纪５０年代开始一直发展至今，已经经历了数代《课程标准》，且每一次的《课程标准》都有一定的变化。

２０１１年随着《小学音乐新课标》的颁布，对小学生学习音乐有了一些新的变化。

面对这些变化，各小学的音乐教师也做出一些
改变。

如何正确地面对这些改变是提升小学音乐教学质量的关键。

文章以新课程标准下小学音乐教学变化及特点开始探讨，对
该时期小学音乐教学进行深入的思考和反思。

【关键词】小学音乐新课改冷思考
【中图分类号】G613.5【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－６５１７（２０１８）01-0113-01
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其次教师过度注重教学方法的多样化，忽略学生自身对这些方法的接受能力。

比如在讲授音乐《新年好》这一歌曲时，教师为了让学生更好地感受到音乐的魅力，给大家创设了一段过年的情境，大家纷纷沉醉在过年的气氛之中。

教师一边引导学生娱乐，一边播放歌曲，大家很好地融入音乐的氛围之中。

看似非常成功的一堂课，却由于教师没有过多得讲授音乐导致学生只记得场景忽略了音乐本身，使得学生即使上完课也没有对这一首歌曲有过多的认识。

最后在进行教学过程中，很多教师没有深入地开展教育改革，仍然采用传统的教学方式进行教学，教学容易走两个极端，使得很多教学环节不能很好地完成。

这使得学生根本无法更好地掌握既定的音乐技能。

四、新课程改革下小学音乐教学的思考
面对新课程改革过程中小学音乐教学取得的成绩和存在的各种问题，我们必须冷静思考这一局面，既要看到取得的一些成绩，又要清晰地看到存在的各种问题。

同时还应对如何更好地提升小学音乐教学质量有更为深入的认识和研究。

经过反复的思考和斟酌，结合长期的教学经验，很多教师认为新课程改革下的小学音乐教学应该沿着以下方向继续发展才能更好地提升小学音乐教学的质量。

首先，采用小组合作的方式开展教学，让学生成为课堂真正的主人。

不论学习哪一首歌曲，教师都应该给学生布置对应的教学任务，然后引导学生根据这些教学任务开展对应的小组合作学习。

让学生们自己制定对应的学习目标和学习方法。

教师布置任
务时应该注意以下几个原则，第一是基础性，学生必须保证对所学的歌曲有足够的认识（要求演唱的必须会唱，要求鉴赏的必须反复聆听）；第二是引导性，教师在学生学习过程中必须不断引导学生，让学生沿着正确的道路前进，才能够更好地提升学生的学习能力。

其次，教师应很好地把握教学过程中的“度”，做到有的放矢，既能很好地提升教学过程中的教学方式，又应满足学生学习过程中的各种好奇心，更好地提升学生的动手能力和实践能力，同时应充分发挥教师的点播引领作用，培养学生的审美能力。

爱唱、爱跳、爱玩是低年级小学生的特点，作为教师，我们要充分利用这些特点，在教学实践活动中，适当地采取律动法、分组表演法……使他们在活动中学到音乐知识，受到审美教育。

不仅如此，我们还要培养学生的发散性思维能力，鼓励学生个性、大胆的回答，从而使得我们的音乐课程充满活力。

最后，在教学过程中，教师一定要注重学生个性能力与整体能力的共同进步。

一方面尽量让学生在学习过程中学出个性，让每名学生能够按照自己的学习兴趣合理地提升自身技能；另一方面注重学生自身的学习发展与整体教学目标的结合，确保学生能更好地提升自身音乐素养，从而更好地达到既定的教学目标。

【参考文献】
［１］李红．浅谈我国当前小学音乐教育存在的问题及解决对策［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１３（３）：２４５．
［２］苏丽．试论小学音乐教学存在的问题及对策［Ｊ］．科教文汇（中旬刊），２０１４（７）：１１５－１１６．
所表现出的进步和勇气，教师应当及时给予肯定和鼓励，并加以引导，而不是像传统教学评价仅仅关注的是考试成绩和量化测评。

但是教师在课堂中呈现的教学评价常常出现内容简单，形式单一的问题，例如只有教师对学生的评价，并且通常只是简单的“唱的很好”“配合的真不错”“你真棒”这种无效的评价，既没有实质性内容也没有方向性的指导，使教师的教学评价仅仅成为一种形式，不仅起不到激励学生的作用，反而会使课堂教学变得没要求。

而事实上，教学评价既要是对学生表现的准确反馈又应该是学生自主学习的一种途径，例如教师可以通过“我们唱的已经很好了，但是还可以怎么样唱更能体现歌曲的情绪”或者“同学们唱得不错，刚刚在演唱的过程中有没有遇到困难的地方”把问题抛给学生，教师要能够捕捉高效评价信息，丰富教学评价，久而久之就能够培养学生在体验和感受音乐之中养成发现问题，解决问题的良好习惯。

另外一方面，在教学评价的类型上，往往都是单一的教师对学生的简单评价，实际上教学评价还有学生互评，自评，他评。

学生的自主学习还应该体现在能够对自身或同学参与音乐的表现做出自己判断。

因此教师应该善于利用学生与学生之间的评价来形成一种学生内部的良性循环，培养学生懂得倾听别人并能够做出相应评价的习惯。

这样也可以避免教师在请一位学生回答问题时，其他学生认为不管自己的事就不注意聆听别人的回答或者开小差分心之类的问题，因此丰富教学评价培养学生良好的习惯也是间接的一道学生进行自主学习的一个方面。

当今教学机制越来越灵活，课改越来越趋于综合性以及教学
手段越来越信息技术化，给教师的教学无形中提出了更多更高的要求，在十分强调学生自主性学习的理念下，教师应该如何发挥自己的主导作用又是一个值得思考的问题，如果一味强调学生自主，在时间中就容易出现自主性过渡的现象，导致音乐教学任务和教学目标没办法按课时完成的问题。

这就要求教师要能够用辩证的眼光去把握学生的主体作用与教师的主导作用之间的关系。

因此教师巧妙的去引导学生参与自主学习的教学模式既是在教师能够很好发挥自己的主导作用的基础上，又是在充分体现以学生为主体的核心理念下进行的。

除此之外，作为一名音乐教师还要不断地更新自己的知识储备，与时俱进，不断尝试新的理念和新的教学方式，才能让音乐课堂变成一个流动的，充满创造性的知识殿堂。

【参考文献】
［１］中华人民共和国教育部制定．音乐课程标准（２０１１年版）［Ｓ］．北京师范大学出版社，２０１１．
［２］陈彩凤．指导学生自主学习提高课堂实效［Ｊ］．成功（教育），２０１１（７）：１７２．
［３］李翠侠．在小学音乐教学中如何培养学生的自主学习能力［Ａ］．中国科教创新导刊，２０１３（１２）．
［４］宋薇．论新课改背景下中小学音乐教学中的教师主导作用［Ｄ］．中国知网，２０１４．
［５］钟启泉等主编．为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——
—《基础教育课程改革纲要（试行）》解读［Ｚ］．上海：华东师范大学出版社，２００１（８）．。