告别与惊愕-优秀教学设计
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板书设计
“辞别〞与“惊愕〞
教学过程设计〔师生活动〕
备注
一、情境创设
1. 简介海顿，谈话导入。
2. 播放?小夜曲?，学生听赏。
二、协同探索
1.介绍海顿，初步了解海顿。
2.讲解故事。
播放音乐?辞别交响曲?第五乐章。
听故事。
听赏乐曲片段。
哼唱主题音乐。
画旋律线。
3. 讲解?辞别交响曲?曲名的由来
组织演唱旋律
长郡雨花外国语洪塘学校电子教案
科 目
音乐
班 级
四1-四4
上课时间
课题
音乐家海顿
教学目标
1. 听赏?辞别交想曲?，能熟悉音乐主题，了解音乐内容。
2. 听赏?惊愕交想曲?了解音乐内容，并能用打击乐器参与。
3. 在听故事的活动中，了解海顿的生平及其代表作品。
教材分析
弗朗茨·约瑟夫·海顿(Franz Joseph Haydn，1732年3月31日--1809年5月31日)，又译海登、海典、偕丁，维也纳古典乐派的奠基人，之父，出生于南方靠近边境的风景秀丽的罗劳村。海顿是世界音乐史上影响巨大的重要作曲家。他是维也纳的第一位代表人物，一位颇具创造精神的作曲家。本课主要是了解音乐家海顿的故事，以及?“惊愕〞交响曲?的由来。并听赏?第九十四〔“惊愕〞〕交响曲?第二乐章，?第四十五〔“辞别〞〕交响曲?第四、五乐章选段，?小夜曲?第二乐章。
听故事，知道曲名的由来
演唱表现，反复演唱主题。
三、练习反应
2.参与表现，用人声、打击乐、身势动作等表现音乐强弱。
四、小结提高
1. 学生自主了解音乐家小档案中的信息。
2. 按要求复述故事情节
3. 师生道别，随音乐出课室
后
记
“辞别〞与“惊愕〞
教学过程设计〔师生活动〕
备注
一、情境创设
1. 简介海顿，谈话导入。
2. 播放?小夜曲?，学生听赏。
二、协同探索
1.介绍海顿，初步了解海顿。
2.讲解故事。
播放音乐?辞别交响曲?第五乐章。
听故事。
听赏乐曲片段。
哼唱主题音乐。
画旋律线。
3. 讲解?辞别交响曲?曲名的由来
组织演唱旋律
长郡雨花外国语洪塘学校电子教案
科 目
音乐
班 级
四1-四4
上课时间
课题
音乐家海顿
教学目标
1. 听赏?辞别交想曲?，能熟悉音乐主题，了解音乐内容。
2. 听赏?惊愕交想曲?了解音乐内容，并能用打击乐器参与。
3. 在听故事的活动中，了解海顿的生平及其代表作品。
教材分析
弗朗茨·约瑟夫·海顿(Franz Joseph Haydn，1732年3月31日--1809年5月31日)，又译海登、海典、偕丁，维也纳古典乐派的奠基人，之父，出生于南方靠近边境的风景秀丽的罗劳村。海顿是世界音乐史上影响巨大的重要作曲家。他是维也纳的第一位代表人物，一位颇具创造精神的作曲家。本课主要是了解音乐家海顿的故事，以及?“惊愕〞交响曲?的由来。并听赏?第九十四〔“惊愕〞〕交响曲?第二乐章，?第四十五〔“辞别〞〕交响曲?第四、五乐章选段，?小夜曲?第二乐章。
听故事，知道曲名的由来
演唱表现，反复演唱主题。
三、练习反应
2.参与表现，用人声、打击乐、身势动作等表现音乐强弱。
四、小结提高
1. 学生自主了解音乐家小档案中的信息。
2. 按要求复述故事情节
3. 师生道别，随音乐出课室
后
记