我的伯父鲁迅先生 -完整获奖版
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3. 说说这句话的含义。
4. 说说从这件事中，体现出鲁迅先生是怎样的人？
培养学生的合作解决问题的能力，学习联系故事背景理解课文内容的
1. 课件展示：天黑了，路灯发出微弱的光芒。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。
师：从这段话中，你体会到了什么？
教学设计模板：（）
教学设计
课题名称：我的伯父鲁迅先生(第二课时)
姓名：
植云龙
工作单位：
容县六王镇大公小学
学科年级：
六年级
教材版本：
S版
一、教学内容分析（）
《我的伯父鲁先生》通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。
你说得（十分、比较、不够）（正确、有创意）！
你读得（十分、比较、不够）（流利、有感情、有礼貌、有条理）！
你写得（十分、比较、不够）（正确、有创意）！
你的（ ）表现（优秀、良好、不够理想），（值得肯定、学习）
自我评价：我的（听、说、读、写）表现（优秀、良好、不够理想），我还可以（ ）
我的伯父鲁迅先生
为别人想得多为自己想得少
二、教学目标（）
1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。
2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
3、学习描写人物的一些基本方法。
三、学习者特征分析（）
六年级学生，经过六年学习，有一定的阅读能力，但是课外阅读较少，学习本课需要教师对课文相关背景的讲解，才能使学生理解课文内容。
复习巩固上节课内容
师：自读课文第二部分，体会鲁迅先生的特点。
1. 课件展示“哈哈，还是我的记性好。”这句话，让学生小组合作学习，讨论：伯父说的这句话的意思什么？从这句话你体会到了什么？
2：让学生说说讨论结果，课件展示答案。
1、自由读课文。
2、讨论句子意思。
3、说说小组讨论结果。
生：这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。
2. 课件展示：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
师：为什么伯父的神情变得那么严肃又深深地叹气？
1. 读这一段话，说说自己的体会。
2. 小组讨论这段话的作用。
课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，照应开头，点明主题。
培养学生合作学习的能力。通过集体的思维去理解含义深刻的句子。
1. 课件展示：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
师：这句话是什么意思？
2. 让学生合作读课文，查资料，讨论这句话的含。
3. 让学生说说这句话的含义，并课件展示。
1. 读课文第三部分，联系事件内容，思考这这句话的含义。
2. 合作查找资料，了解事件背景，讨论这句话的含义。
师：从阿三的话中，你看出鲁先生是怎样的人？
生：为别人想得多，为自己想得少
培养学生的独立思考能力
1. 课件展示：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
2. 师：说说自己还知道有关鲁迅先生的哪些事？
1. 结合课文内容，说说自己的看法。
2. 说说从课外读物中知道有关鲁迅先生故事
培养学生的发散思维的课外阅读兴趣
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（）
教师活动
预设学生活动
设计意图
1. 课件展示：天黑了，路灯发出微弱的光芒。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。
师：从这段话中，你体会到了什么？
2. 课件展示：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
爱憎分明
谈《水浒传》 关心下一代
爱戴 谈“碰壁” 敢于斗争
救助车夫
（果）关心女佣关心. 读这一段话，说说自己的体会。
2. 小组讨论这段话的作用。
3. 说说自己的体会。
4. 讨论：为什么伯父的神情变得那么严肃又深深地叹气？
5. 说说讨论后的看法。
6. 说说从这两段话中，自己体会到了什么？
学习中体会写人的一些方法
六、教学评价设计（）
教师和小组成员的评价：你听得（十分、比较、不够）认真！
3. 说说自己的体会。
4. 讨论：为什么伯父的神情变得那么严肃又深深地叹气？
5. 说说讨论后的看法。
6. 说说从这两段话中，自己体会到了什么？
学习中体会写人的一些方法
课件展示：她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。
四、教学过程（）
教师活动
预设学生活动
设计意图
师：上节课我们初步学习了《我的伯父鲁迅先》这篇课文，谁来说说课文主要讲了哪几件事？（老师根据学生回答，课件展示）
师：这节课我们继续学习，一起来学习鲁迅先生的精神品质。
板书：我的伯父鲁迅先生
生：追悼会上，谈《水浒传》、谈“碰壁”、求助车夫、关心女佣。
生：好！
4. 说说从这件事中，体现出鲁迅先生是怎样的人？
培养学生的合作解决问题的能力，学习联系故事背景理解课文内容的
1. 课件展示：天黑了，路灯发出微弱的光芒。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。
师：从这段话中，你体会到了什么？
教学设计模板：（）
教学设计
课题名称：我的伯父鲁迅先生(第二课时)
姓名：
植云龙
工作单位：
容县六王镇大公小学
学科年级：
六年级
教材版本：
S版
一、教学内容分析（）
《我的伯父鲁先生》通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。
你说得（十分、比较、不够）（正确、有创意）！
你读得（十分、比较、不够）（流利、有感情、有礼貌、有条理）！
你写得（十分、比较、不够）（正确、有创意）！
你的（ ）表现（优秀、良好、不够理想），（值得肯定、学习）
自我评价：我的（听、说、读、写）表现（优秀、良好、不够理想），我还可以（ ）
我的伯父鲁迅先生
为别人想得多为自己想得少
二、教学目标（）
1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。
2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
3、学习描写人物的一些基本方法。
三、学习者特征分析（）
六年级学生，经过六年学习，有一定的阅读能力，但是课外阅读较少，学习本课需要教师对课文相关背景的讲解，才能使学生理解课文内容。
复习巩固上节课内容
师：自读课文第二部分，体会鲁迅先生的特点。
1. 课件展示“哈哈，还是我的记性好。”这句话，让学生小组合作学习，讨论：伯父说的这句话的意思什么？从这句话你体会到了什么？
2：让学生说说讨论结果，课件展示答案。
1、自由读课文。
2、讨论句子意思。
3、说说小组讨论结果。
生：这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。
2. 课件展示：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
师：为什么伯父的神情变得那么严肃又深深地叹气？
1. 读这一段话，说说自己的体会。
2. 小组讨论这段话的作用。
课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，照应开头，点明主题。
培养学生合作学习的能力。通过集体的思维去理解含义深刻的句子。
1. 课件展示：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
师：这句话是什么意思？
2. 让学生合作读课文，查资料，讨论这句话的含。
3. 让学生说说这句话的含义，并课件展示。
1. 读课文第三部分，联系事件内容，思考这这句话的含义。
2. 合作查找资料，了解事件背景，讨论这句话的含义。
师：从阿三的话中，你看出鲁先生是怎样的人？
生：为别人想得多，为自己想得少
培养学生的独立思考能力
1. 课件展示：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
2. 师：说说自己还知道有关鲁迅先生的哪些事？
1. 结合课文内容，说说自己的看法。
2. 说说从课外读物中知道有关鲁迅先生故事
培养学生的发散思维的课外阅读兴趣
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（）
教师活动
预设学生活动
设计意图
1. 课件展示：天黑了，路灯发出微弱的光芒。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。
师：从这段话中，你体会到了什么？
2. 课件展示：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
爱憎分明
谈《水浒传》 关心下一代
爱戴 谈“碰壁” 敢于斗争
救助车夫
（果）关心女佣关心. 读这一段话，说说自己的体会。
2. 小组讨论这段话的作用。
3. 说说自己的体会。
4. 讨论：为什么伯父的神情变得那么严肃又深深地叹气？
5. 说说讨论后的看法。
6. 说说从这两段话中，自己体会到了什么？
学习中体会写人的一些方法
六、教学评价设计（）
教师和小组成员的评价：你听得（十分、比较、不够）认真！
3. 说说自己的体会。
4. 讨论：为什么伯父的神情变得那么严肃又深深地叹气？
5. 说说讨论后的看法。
6. 说说从这两段话中，自己体会到了什么？
学习中体会写人的一些方法
课件展示：她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。
四、教学过程（）
教师活动
预设学生活动
设计意图
师：上节课我们初步学习了《我的伯父鲁迅先》这篇课文，谁来说说课文主要讲了哪几件事？（老师根据学生回答，课件展示）
师：这节课我们继续学习，一起来学习鲁迅先生的精神品质。
板书：我的伯父鲁迅先生
生：追悼会上，谈《水浒传》、谈“碰壁”、求助车夫、关心女佣。
生：好！