【初中数学】如何有效的提高中学数学课堂教学提问的效果

【初中数学】如何有效的提高中学数学课堂教学提问的效果
对于课堂来说，提问是中学数学教师最常见的教学行为，是教师向学生传授知识，启
发和引导学生积极思维，沟通教师、教材、学生三者间联系的主要方式。

重视和讲究课堂
提问的艺术性，寻求提问的时机、启发点，以培养学生的发散思维，激发学生的创新思维。

抓住重点、突破难点的教学中，激励学生积极参与教学活动，以发展学生的心智、口头表
达能力和促进学生认知结构的完善。

“提问得好即教得好”，课堂提问就是这样一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它是启发式教学的一种主要形式，是“有效教学”的核心。

作为一名农村数学教师的我自从学习后，深有体会。

如何有效的提高小学数学课堂教学提
问的效果?我认为应注意以下几点：
一、教师应该理解课堂提问的误解
1．提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。

2．重复的、模糊的问题过多，学生忙于应付无暇深思。

3．提问
好学生，不提问差生，用优生的思维代替全班学生的思维；或只提问一小部分学生，冷落
了大多数学生；或对差生进行惩罚性提问，给学生难堪。

4．忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性。

5．不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师
的讲授作用。

6．重结论轻过程，提问流于形式，所提问题与课堂教学的重点、难点距离
较远。

7．提问没有层次性，表达不简练，学生无法回答。

8．对学生的回答不置可否，对
学生的提问不理不睬。

教师只有了解了这些，才会有意识的精心设计提问，提高提问的有
效性。

二、情境创设问题的有效性
学生的好奇心和强烈的探索欲望是学生产生质疑的心理原动力。

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、
探索者。

而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。

”教师要善于创设激发学生好奇
心和探索欲望的情境，在激起学生好奇心的同时，精心设计提问，激起学生学习的兴趣，
从而探索数
三、引导学生自主探究，提高课堂提问的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐
地发展。

学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧
妙提问引导。

因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考教师提出的问题的时间，多一点
活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行
引导。

四、建立师生互动关系提高课堂提问的有效性
和谐的气氛,是教育教学中学生生动活泼,积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提
高课堂提问教学效率,实现知识创新的重要条件。

只有这样,才有可能真正发挥学生主体作用,使学生勇于探索教师提出的问题，学生创新意识得到激活,从而把教和学紧密结合成一
个整体。

在课堂上，提出问题后，老师会积极加强学生的任何正确回答，如微笑、点头、重复
和解释学生的正确答案，并说一些肯定和鼓励的话。

教师不应该忽视或嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力。

在数学课堂上，我们应该恰当地使用表扬、鼓励、鼓励和幽
默的语言来鼓励和提高学生的学习积极性。

例如，教学三年级计算“25”×16”这个问题，老师可以问：“如何计算这个问题，谁会？“当学生们一个接一个地举手时，他们说，”
然后尝试一下，看看谁有更多更好的方法。

当学生们列出许多方法时，他们立即肯定：
“你真的有能力找到这么多不同的方法。

”。

“对于那些经常回答得很好，但一时说得不
对的学生，老师可以选择肢体语言，轻轻地盯着他，期待地看着他：“是这样吗？”？或
者“再想想”。

“他在不伤害自尊的情况下否认了答案。

对于贫穷的孩子来说，只要他们
有勇气举手，即使答案出乎意料，老师也会大加赞扬他们。

这样，在课堂上用优美的语言
教化学生是学生的信任。

它具有神堂的功能，可以促进学生学习。

”展示自己的活力，能
更有效地促进课堂气氛的和谐。