高中物理二 第七章 第2节 功 教案2

7。

2功教学设计
一、教学内容分析
1、教材的地位与作用：
《功》这一节课选自人教版高中物理必修二，第七章第二节，是《机械能守恒定律》这一章中的重要知识点和后续课程的基础，是高考常考的内容.能量是当今社会的热点话题,而功是能转化的量度，直观表现就是一个力对物体做正功（负功）,使这个物体的能量增加（减少）。

功能关系方面的问题是高考必选的内容，所以本节课不仅仅是本章教学体系的重点，也是高考考查的重点。

2、教学内容的特点:
本节课中功的定义比较抽象，学生在初中已经学习功的定义并能判断一个力是否做了功,这节课主要是对功概念的完善，以及对做功在一般情况下的计算，分析力对物体做功的正负,所以本节课内容并不是简单的重复，而是在原有模糊概念的基础上进行知识的深入和细化。

在教学过程中,必须注意区分高中知识和初中知识的不同。

二、学情分析
学生在初中已初步学了功的有关知识，对功是能
量转化的量度、功的定义、力做功的两个必要因素、以及功的计算。

此阶段的学生理解和思考能力很强，但主要以抽象思维为主，所以对正、负功比较难以理解.本节课授课内容并不是将初中已学知识的重复,而是在现有知识的基础上进行深化、细化.所以在本节课的授课内容方面，我将侧重于通过演示实验和分组探讨的方式对初中知识的概念修正以及对功的正负等知识点的教学。

三、教学目标：
1知识与技能
（1）初步认识做功与能量变化的关系。

（2）理解功的含义，知道力和物体在力的方向上发生位移是做功的两个不可缺少的因素。

（3）正确理解并应用公式W=FLcosα计算力的功。

（4）明确功是标量，正确理解正功和负功的含义，能正确判断正功和负功。

2．过程与方法
通过学习使学生经历从特殊到一般的过程，学习应用所学知识解决所遇到的问题，学会从不同角度认识、用不同方法解决同一个问题。

3．情感、态度与价值观
在功的概念理解和求解功的过程中，培养科学严谨的态度，遇到问题敢于提出自己的看法。

四、教学重难点
重点:对功概念的理解，并会用功的公式计算
难点：正负功的物理意义，以及对功标量型的理解.
五、教学过程
势能增加,下滑时重力做功速度增大,重力势能转化为动能等等例子，都说明了能量转化都伴随着做功的过程。

但是，我们要如何来定量的描述能量的转化过程呢？那就是做功。

本节课我们来继续学习有关功的知识，在初中的基础上进行扩展。

(二）进行新课
1、推导功的表达式
教师活动：观察实验装置，我们通过轮子对绳子产生一个拉力，从而拖动小车由静止从甲位置运动到乙位置。

大家观察
教师活动：大家思考学生活动：
思考老师提出的问题，根据功的概念独立推导.
在问题1中,拉力和位移方向一致，这时功等于力跟物体在力的方向上移动的距离的乘积。

W=Fs
在问题2中，由于重力方向上没有发生位移,故重力对小车没有做功
学生活动：
1.小车从甲运动到乙过程中,拉力做了多少功？
2.重力对小车又做了多少功？
投影问题
教师活动：为什么同样是物体所受到的力，F对小车做功,而重力却没有对小车做功呢？
教师活动：通过对实验的分析，F与小车位移同向,力F在空间上的积累效果使得小车的速度增加.而重力在重力方向上并没有位移，重力在重力的方向上没有积累，因此重力没有做功.
从而我们的可以得出：
1.功是力在空间上的积累效果。

2.功的两个因素:力、力方向上的位移板书：1。

功是力在空间上的积累效思考问题而的不出答案。

学生活动:在问题中,由于物体所受力的方向与运动方向成一夹角α，可根据力F力的矢量性，F沿两个方向分解：即跟位移方向一致的分力F1,跟位移方
果.
2。

功的两个因素
教师活动：将系在绳子上的钥匙环套在横杆上，使得绳子在拉动小车的过程中绳子的拉力的方向是恒定的，观察实验.
提问：观察实验，小车的速度增大了,那么拉力F 对小车做功了吗？如何总结？
教师活动：
αcos 1F F = αsin 2F F =
向垂直的分力F 2,如图所示：
αcos 1F F = αsin 2F F =
根据分力具有的独立
性和做功的两个不可缺少的因素可知:分力F 1对物体所做的功等
于F 1s 。

而分力F 2的方向跟位移的方向垂直,物体在F 2的方向上没有发生位移，所以分力F 2所做的功等于零.所以，力F 所做的功
W =W 1
＋
W 2=W 1=F 1x=Fx cos α
教师活动：根据位移的矢量性，同样也可以将位移进行分解，从而可以得出拉力所做的功W=F1x=Fx cosα板书：W=F1x=Fx cosα
教师活动：根据公式中的力学单位制，从而可以确定功的单位
1J=1Nm
教师活动：角度α有特指，请大家思考题目，哪些夹角是公式中的α角.
教师活动：板书：α角为力F与位移X的夹角。

学生活动：分析得出B 和C两个图的角可以作为公式中的α角
学生活动：通过思考,
教师活动:展示某同学的计算过程，并对话
教师活动：合力做功和分力做功在数量上有什么关系?
教师活动：发现W1=W+W不等于根号,我们只是简单的将它们进行数学学生活动:合力做功的大小等于两个分力做功的大小之和.
六、教学反思及自我评价
在整节课的教学活动中，我发现自己在本节课教学上存在的几点问题:
第一、在教学设计过程中,我通过学生独立练习、小组讨论等方式来调动学生的思考积极性，在实际的课堂教学中，并没有达到预期的效果，原因是对学生期待值过高，不能在备课时准确把握学生的知识水平，导致课堂不够活跃,师生互动没有达到理想效果。

第二、在提出问题时，尚不能完全沿着学生的思维方式将问题进行分解，找到学生问题的关键所在，导致无法引导学生逐步达到预想的思想高度，从而致使教学重点和教学难点突破不足.
另外，由于时间有限，本次公开课由于备课不足,对教学细节的处理不够到位,例如在处理初中“距离"和高中“位移"的区别、功的正负直观感受等方面需要进一步斟酌.
总结整个教学过程，我觉得这次公开课相比以前还是有一定的进步的，主要是对于课堂教学的仪态、语速和语言掌握的明显好了许多，但是还是有待改进，以后我会更加努力，多和师傅学习,尽快成熟。