温州小学科学协作命题比赛五年下册试卷 命题特点报告

小学科学五年级下册测试命题特点报告
一、命题着眼点
命题着眼点是学生“基本科学素养”的提高,注重试验能的考查和实际解决问题能力的考查。

二、命题的主要理论依据
科学是一门生机勃勃的学问，美国著名诗人奥特•海特曼称它为一种“充满乐趣的无边界探险历程”。

《标准》中规定的小学阶段“科学”学科，在知识内容方面主要涉及生命、地球和宇宙科学三大领域。

但不是系统地讲解这三大领域的系列知识，而是结合小学生的科学探究活动，只讲那些与他们日常生活有关的、常见的最基础的知识。

即使这样，也不是以讲解学科的概念、原理、规律为主，而是结合小学生的实际经验与科学探究活动讲一些现象、事实与过程。

因此，学科知识的系统性、完整性不是教学的主要目的，也不是学科教学评价的主要目标。

同时科学学习要以探究为核心。

探究科学学习既是的目标，又是科学学习的方式。

让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径
三、命题内容的分析与侧重点
《科学课程标准》给出了学生在科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五大部分的具体内容标准。

我们在本次命题中，具体分析了每一部分的评价指标，紧扣内容标准所规定的要求。

从五年级下册的课程中着手，剖析了物质世界，地球宇宙的教材和教参，总结出了，《沉与浮》《热》《时间的测量》属于是物质世界的范畴，宇宙则包括《地球的运动》的内容，涉及的
面是较全的，测试的重点也有所区别：
1．基础知识总分值得百分之五十左右。

夯实基础是全面发展的前提，本命题注重学生学习基础与促进学生全面发展之间的和谐，重视对基本概念、过程与方法、情感态度价值观的考察，以凸显科学学科课程地位。

如以“知识再现-—----我想、我填、我能行”、“明辨对错-------小法官来审判”、“精挑细选―――擦亮眼睛，我来选吧”、“牵线搭桥，我厉害”“实验园地―――迎接挑战的时候到了，我一定能行”来设计板块，体现以学生为“主体”的理念，不仅对学生的科学技能提出要求，更能引导学生在学习科学过程中的情感、态度和价值观。

2．过程与方法占百分之三十五左右。

高年级，特别是五年级这个版块是在实验的基础上加入了试验设计，考查学生在对做过的实验进行总结的情况下，能不能独立的完成一份实验报告。

如：试题中“实验探究，我能行”这个小版块，图文并茂，活泼有趣，注重了考察学生学以致用解决问题的能力，对于五年级的学生来讲，这样的题表面看似简单，实则有一定困那难。

3．情感态度占百分之十左右。

价值取向是要以学生发展为本，促进学生知识、能力、态度以及价值观的和谐发展。

为了体现这些新的理念，笔者在命题时尽量注意试题所体现的积极的价值取向，测试卷上基础知识、实验技能，努力与学生的课内外、生活联系起来。

可能能够获得的比较明确的知识点进行。

命题注意了将课本知识与实际相结合，以培养学生运用科学知识的能力。

测评不仅是为了考查学生
达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程实施，完善教学过程，从而有效地促进师生的发展。

四、试卷内容的分布和比例
1本试卷为《沉与浮》内容占20%左右，《热》内容占27%左右。

《时间的测量》内容28%左右。

《地球的运动》内容占25%左右整张试卷分五个部分：填空6题占15分、判断10题占20分、选择15题占30分、连线2题9分、探究3题占26分。

五、努力的方向
在以后的教学评估中，态度评价我们将从以下的几个方面进行：他们学习的兴趣是否浓厚、学习动机是否强烈；对各种自然现象和问题是否有兴趣，有求知欲；是否尊重事实，大胆想像创新；是否乐于合作、交流等各方面的态度进行全面的考查。

总之，科学探究活动将成为新标准实施的主要形式。

这就意味着教学评估小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。

六反思
试题是对我们的教学活动进行有效评价的一种方式之一,有助于我们反思自己的教学和学生学习的情况,最终向着课标的总体目标----提高学生的科学素养迈进。