沁水县四小三年级语文上册 第四组 16《找骆驼》教学反思参考2 新人教版三年级语文上册第四组16找

但 但是 埋 埋伏 村 村子 陪 陪着 三、他太高兴了，甚至见到陌生人都想过去抱一抱人家。 四、1.绺(liǔ) 尽(jìn) 差(chà)
2。看那天上的云， 一会儿变成猴子，一会儿变成老虎。 3.老师傅的推剪老掉牙了，常常会咬住一绺．头发不放，让小沙吃尽．苦头.老师傅眼神差．了点 儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。 五、(略）
词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐,每句韵脚相同，节奏感强。词的上片开篇写 景，构成了清新优美的农村环境，为人物出场作了巧妙的铺垫。紧接着描写了白发翁媪醉 里欢容，谈笑相悦,其乐融融的温馨生活。词的下片描写老夫妇三个儿子的活动。
【目标预设】 1、认识 5 个生字,会写 3 个生字.初步了解词的有关知识；理解词意,想象词中描绘的
2。请仿写画横线的句子。
一会儿……一会儿……
2. 结合上文，说一说小沙害怕理发的理由是？
思维创新大拓展 五、你小时候最怕做什么？和大家交流一下.
参考答案
一、执(zhí) 否（fǒu） 受(shòu） 虽(suī) 件(jiàn） 鬼(guǐ)
二、先辨字，再组词。 胆 胆子 理 理发 付 付出
倍 加倍
我剪掉了几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚．至．露出了 头皮。
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阅读能力大提升 四、重点段落品析.
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺．（liǔ lǔi）头发不放,让小沙吃尽． （jìn jìng)苦头。这还不算，老师傅眼神差．（chà chāi）了点儿，总把碎头发掉在小沙 的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想,这一．会．儿．痛一．会．儿．痒的，跟受刑一样。 1.给上面加点的字选择正确的读音，用“√"标出。
找骆驼
《找骆驼》这篇课文以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果十分清楚。课文在叙述中 巧设悬念，引人入胜。开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人详 尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望.
教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。这是一篇略读 课文，情节简单,对话较多，学生也已经掌握了一定的自学方法，能够运用方法读通顺课 文，了解课文大意,同时提出自己不明白的问题。
《清平乐 村居》教学设计
教材简析：《清平乐 村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园小令，好似一幅有声有 色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息，给人一种诗情画意，赏心悦目的感觉，抒发了词 人对村居生活的喜爱和向往之情。描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景,勾勒出一幅 充满生活气息的田园图景，二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事.在写景方面，作者 把茅檐、小溪、青草这些农村中司空见惯的事物组合成一幅清新的画面,淳朴、自然；在写 人方面，作者把一家老小不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天， 大儿锄草,中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬.通过这样简单的情节安排，把一片生机勃勃、和平 宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来。开篇以素描之法，勾出“茅檐"、“溪 上”、“青草"，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬 适的氛围。画面中的主要人物—-翁媪“醉里吴音相媚好”,足见其生活的安详,精神的愉 悦，接着由远及近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“卧剥莲蓬‘等词 句形象地刻画出真活泼的神态。
情景. 2、有感情读词，感悟田园生活的意境；背诵课文。 3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶.
【重点·难点】 1.指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的
熏陶。 2、喜爱宋词。能融入课文，感受村居生活的宁静祥和之美。
【设计理念】
这首词由景见人,因人及事,以事传情.作者将景、人、事、情融为一体,以明快、流畅 的语言,向我们展现了一幅恬淡、惬意的田园美景。对于这样意境幽美的词,在教学中应积 极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读,指导学生注意词的韵律、节奏和情感.重点抓 住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的 情味和韵味,轻松地理解词意。 【设计思路】
19《剃头大师》
基础积累大巩固
一、给下列加点的汉字选择正确的读音，用“"标出.
执．行（zhí zí) 否．则（fuǒ fǒu) 受．刑( sòu shòu) 虽．然(shuī suī) 一件．(jiàn jàn) 胆小鬼．（gǐu guǐ） 二、先辨字，再组词。
胆

理
付
倍
但
埋
村
陪
三、读一读，用加点的字造句。
在此次教学中，我也发现了几点不足,如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生 的主观能动性；在指导“因为。..所以”“之所以.。。是因为”的句式转换过程中,学生 在一开始没能很好的进入这个状态，难度太大,可以以简单的生活中的句子进行铺垫，从而 使学生对这种句式有更清楚的认识。
每一次教学的深思，都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己!
这篇课文,我首先以“破案子”导入，充分激起学生的兴趣。让学生做一回警察,当一 回侦查官，在破案子的过程中,学生已经对“认真观察，仔细分析”这一点有了初步的认 识，随后，引出今天的课题--“找骆驼”，和一个老人去帮一个商人寻找一只骆驼。
随后，我以一个问题引出老人的发现————“老人没有见过骆驼怎么会知道骆驼的去 向呢？”学生思考交流。黑板出示相关句子“老人看见什么了?”“老人知道什么了？”在 熟悉老人的观察和发现后，用“因为。。.所以"和“之所以。..。。是因为"两种句式进行 转换，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深,左边浅，所以老人知道骆驼的左脚 有点跛；之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印,右边深，左边 浅。再进行句式的转化过程中,学生已经充分熟悉了骆驼的特点,也感受到了,老人“观察— —思考-—发现”的过程.经过老人的分析，商人果然找到了丢失的骆驼，这里穿插一个小 练笔“商人找到骆驼在回来的路上又遇见了老人,他会对老人说些什么？”学生在交流的过 程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。结合板书和导课时的案子，使学生 明白生活中要做细心的人.此后进行角色的扮演，朗读课文，将课文的重点进一步的巩固.