八年级语文下册第三单元第9课《桃花源记》教学设计新人教版

《桃花源记》教学设计
教学目标：
1.熟读课文,理清课文的思路和结构。

2.学习运用本文虚景实写、实中有虚的写作手法。

3.感悟作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想。

教学重点难点：
重点:朗读、背诵课文,
难点：
1.归纳文言字词和句式。

2.感悟文章主旨。

教具准备：
多媒体及课件。

教学过程：
一、导入新课
多媒体展示陶渊明的诗歌《饮酒》（种豆南山下），配乐让学生朗读。

朗读后让学生说说自己的感悟和收获。

生1：诗歌表达了诗人对田园生活的喜爱和追求。

生2：诗歌最后两句表达了诗人对理想和愿望的矢志不渝。

老师总结：陶渊明的一生志趣高洁，亦官亦隐，不与黑暗势力同流合污，世人称颂他为“靖节先生”。

今天我们来学习他的一篇文章，继续探究他的内心和理想。

二、检查预习效果
1.阅读课文注释及相关资料,了解作者，初步感知课文内容。

陶渊明又名陶潜，自号五柳先生，东晋伟大的文学家。

看不惯官场的黑暗，“不为五斗小米折腰”。

2.给下列加点字注音。

豁然(huò) 俨然(yǎn) 阡陌(mò) 髫(tiáo)
骥(jì) 邑(yì) 诣(yì)
解释下列古今异义词。

（1）鲜美古义: 鲜艳美丽
今义: 食物味道好
（2）交通古义: 交错相通
今义: 各种运输和邮电事业的总称
（3）妻子古义: 妻子和儿女
今义: 专指男子的配偶
（4）绝境古义: 与人世隔绝的地方
今义: 没有出路的境地
（5）无论古义: 不要说,更不必说
今义: 连词,表示条件不同而结果不变
（6）不足古义: 不值得
今义: 不充足,不满
3.指出下列句中通假字并解释。

①具答之“具”通“俱”,都
②便要还家“要”通“邀”,邀请
4.找出文中的特殊句式并翻译。

①判断句:
南阳刘子骥,高尚士也。

译:南阳刘子骥,是高尚的人。

②省略句:
A.便舍船,从口入。

译:(渔人)便离开船,从洞口进去。

B.问所从来。

译:(村中人)问(渔人)是从什么地方来的。

C.便要还家。

译:于是(村中人)就邀请(渔人)回家。

5.三读,明晓内容,理解文章。

用简洁的文字概括出“渔人”的行踪。

明确：发现桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再访未果
四、主旨探讨：
请结合时代背景,谈谈作者为什么要虚构这样一个与世隔绝的“世外桃源”,寄寓了作者怎样的理想。

学生讨论并回答。

教师总结。

明确：作者对当时的黑暗政治和社会现状极为不满,辞官归隐,安贫乐道,但心中一直追求自由、富足、安乐的理想生活,本文所表现的桃花源正是作者追求的理想社会。

五、拓展迁移
请您想象一下,如果刘子骥找到了桃花源,故事将会怎样发展?
示例:他高兴地住了下来,并把家人都接来居住,过上了和平安乐的生活。

人们听到这个消息,也纷纷赶来。

他们争抢着最好的地方建房,争抢着最肥沃的土地。

于是,桃花源渐渐失去了往日的宁静,沦为世俗之地了。

六、作业设计
1.为什么渔人离开桃花源时桃源人会告诫他“不足为外人道也”？
2.当堂课背诵课文。

七、板书设计：
桃花源记
陶渊明
人物线索
渔人：发现桃林——进入桃花源——离开桃花源——再寻桃花源
主旨：表达了广大劳动人民对战争和黑暗社会的厌恶，对和平，自由，幸福生活的向往与追求。

八、教后记
1.本文文字较为简易,且注释较详细,学生借助注释基本可以理解课文基本内容,对于难懂的字句,教师稍加指点即可。

2.有些成语出自本课,如：世外桃源。

要让学生理解并记住它们,积累语汇。

3. 在了解课文内容的基础上,可借助本课想象丰富优美的特点,培养学生的想象力。

4.本节课学生课堂积极性高，一半以上的学生能当堂课背诵课文，达到了满意的教学效果。