班级管理中的情感教育探讨

班级管理中的情感教育探讨
作者：王喜勃吴青
来源：《成才之路》 2012年第24期
山东胶州●王喜勃1 吴青2
情感是学生主动发展的动力源泉，是学生从认知到行为过程中的一个重要环节。

情感品质
的优劣，对于学生健全人格的形成及行为方式的选择，具有决定性的作用。

所以，加强学生的
情感教育，是促进学生全面发展、养成良好行为习惯的必要内容。

对此，我结合自己的班级工
作实际谈一谈体会。

一、加强情感教育，要从提高学生认识水平入手
知情意行是一个连贯过程，而全面地认识事物，正确客观地把握问题，往往是健康情感形
成的基础。

在对学生的情感教育过程中，教师应注意提高学生的认识，避免单纯说教的牵强与
生硬。

例如，入夏以来，本班出现了一个不良现象：学生喝饮料的越来越多。

可以肯定，其中很
多学生是在“充胖子”“赶时髦”。

对此，我没有采用严令禁止的方法，而是在接下来的班会中，把这个问题交给学生讨论：喝饮料有哪些好处？哪些坏处？通过充分讨论，学生对问题有
了正确而深刻的认识，结果不问而知。

并且，不仅喝饮料的问题得到了圆满解决，类似于此的
问题也明显减少，从而杜绝了学生不良心理的相互攀比。

二、加强学生的情感教育，要因势利导
在中国古老的故事中，记载着一个美丽的传说，那时，洪水滔天，鲧、禹受命治水，一堵
一疏，最终禹成功了。

这个故事启发着后人：有时与其筑泥为坝，不如开土成渠。

而对学生的
情感教育，也是同为一理。

例如有一次，班内几个男同学成立了一个探险小组，据同学反映，专到一些偏僻的地方去玩。

在没有大人带领的情况下，这十分危险。

对此，我权衡再三，觉得不能采取武断制止的办法。

于是，我找到这几个男生，跟他们平等地讨论这个问题，使他们认识到了那样做的危险性。

后来，他们主动将小组改为“雷锋小组”，成员不变，活动内容变了。

几个月来，他们一直坚
持在校内外做了很多好事，对班级良好风气的形成起了重要的作用。

三、加强情感教育，要注意抓准时机
学校班级开展的每项活动都有一定的目的，但同时也应注意有些活动带来的“副作用”。

例如学校以往开运动会，我们班总是第一，但这一次却意外地得了第二名。

回到教室，很
多同学哭了，看着他们那股认真劲，我却笑了。

我问了学生一个问题：“同学们，谁能告诉我，在中外历史上，有哪一位将军一生都在打胜仗？”同学们你看看我，我看看你，没人吱声。

我
接着说：“同学们，失败并不可怕，可怕的是失志。

卧薪尝胆，勾践不是最终真的胜利了吗？
我们以后的机会很多，如果大家不服输，何不在以后的比赛中争取呢？我知道，我们大家都深
爱这个班级，这是最重要的一点。

我相信它会使我们一步步走向成功的！”这番话，没有深奥
的道理，却转变了学生的情绪，也让学生学会了如何正确地面对成功和失败。

四、加强情感教育，要注意形式多样
情感内容是丰富的、多元的，也不是一朝一夕所能完成的。

它的形成，需要多种多样的环境，一件小事、一个典型、一次活动、一次交流，都会在不同程度上作用于学生。

如通过“红领巾模拟商业街活动”“班干部三讲活动”“献给妈妈的爱”等多姿多彩的活动，从不同方面培养了学生的行为习惯，促进了学生全面健康地发展。

总之，学生的情感是一个丰富微妙的世界，我们教师需要的不仅仅是知识与技术，更重要的是要有爱心、细心和责任心，只有这样，我们才能找到通往学生心灵的通路。

（1.胶州市营海小学；2.胶州市向阳小学）。