小学数学教案第13周原版

1 连加连减
【教学目标】
1．通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2．培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3．使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

【教学重难点】
重点：理解并说出连加、连减的含义。

难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

【教学准备】
多媒体课件、气球、学具等
【情境导入】
老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红(4个)；一手：红蓝红红(4个)。

师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。

特别是上课听得认真，发言积极的同学。

这些气球漂亮吗？谁能告诉大家有几个？
生：8个。

师：你是怎么知道的？
生：4＋43＋1＋4
师：肯定学生的说法，给予鼓励。

师板书并提出3＋1＋4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。

【探究新知】
出示喂小鸡的情境图，老师分步操作，学生观察：
操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里，同学们知道了什么？
生：一共有7只小鸡。

师：谁会口头列式？
操作2：又来了1只。

师：这下同学们又看到了什么？
生：又来了1只……
师：谁会列式？(生说，老师板书：5＋2＋1＝8)
师：该怎么运算呢？
生同桌交流，强调加了几次。

师：同学们会读这个算式吗？
生：5加2再加1等于8。

小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。

(这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒来摆一摆，说一说吗)
师：做一做左边第一题。

先根据图的意思摆好小棒，同桌合作把算式写完整。

连接上面的情境，让学生猜想。

师：小鸡吃完食物会怎么样？
生：又去玩了，走开了……
师直接出示书上的连减图片，让学生看图说说图意。

生：有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

师：8－2－2＝4，这里的8、2、2、4各表示什么意思？读这个算式：8减2再减2等于4。

师：做一做右边一题，看图列式说图意。

使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

师：你的算式是什么？你是怎么想的？怎么算的？
学生相互评价。

小结：像这样连着减的算式叫连减。

【巩固应用】
教材练习十四第1、2、4题。

【课堂小结】
这节课大家学到了什么知识？有哪些收获？
【板书设计】
连加连减
5＋2＋1＝8
像这样把三个数合起来的算式叫连加
8－2－2＝4
像这样连着减的算式叫连减
计算时，先把前两个数相加或相减，再用得数加、减第三个数。

2 混合加减
【教学目标】
1．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

2．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

【教学重难点】
重点：掌握计算顺序。

难点：引导学生正确描述图中的动作过程。

【教学准备】
【情境导入】
今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去参观。

师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？(放天鹅的叫声)原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边。

这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖面水平如镜，雪白的云朵映于湖面。

一阵微风吹来，湖面微微荡起波纹。

湖边是碧绿的青草，色彩艳丽的小花。

它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩……(师边电脑
演示边放录音讲解)
【探究新知】
师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的情景，同学们能提出一个问题吗？
生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？
师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？
生：把原来的4只和飞来的3只合起来列式是4＋3。

(师板书4＋3。

再演示飞走2只的场面)现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？
生：再减去2只。

师：从几只里减去2只？
生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。

师补充算式：4＋3－2，并读算式。

师引导生读算式。

师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？
生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。

师：那你能不能给这种题起一个名字？
生：加减，有加有减，加减混合……
师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。

(师板书：加减混合)生齐读课题。

师：谁能再读一读这道题。

对照图画来说一说4＋3－2所表示的意义。

师指名说。

师：那么4＋3－2该怎么计算呢？我们来探讨一下这个式子先算什么，再算什么。

生讨论。

(生汇报：先算4＋3＝7，再算7－2＝5)
师：同学们讨论的结果都是先算4＋3＝7，再算7－2＝5。

需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。

师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，它们发生了怎样的情况呢？
(出示连续的电脑画面)师：谁来说一说？
生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。

师：你能提出什么问题？
生：现在湖里有几只天鹅？
师：谁来列式？
生：列式为4－2＋3。

(师板书)
师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试着做一做。

生汇报。

师：做题时关键要记住哪个数？
生：记住第一步的得数2。

师：请大家回忆一下刚才的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？
生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。

师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。

【巩固应用】
1．教材第67页做一做。

2．教材练习十五第2题。

【课堂小结】
通过本节课的学习，大家有哪些收获？
【板书设计】
加减混合
4＋3－2＝54－2＋3＝5
加减混合同连加、连减的运算顺序相同
3 11～20各数的认识
教学目标：
1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。

2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3、搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。

重难点正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；掌握11~20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。

教学过程
（一）、创设情景
先介绍课件首页最和蔼可亲的老人，叫“智慧爷爷”，他最喜欢聪明听话的小朋友，而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星”。

1、引入
⑴小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。

（教师拿出10枝铅笔）
⑵猜一猜，有几枝？
⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）
⑷教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。

指着一捆铅笔问：这是几个十？（1个—）几个一？（10个）（二）、新知建构
1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10个一是1个十。

①这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）
②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。

③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。

2、认识12。

提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样拿出12根小棒？
让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。

提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？
强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。

教师范读12（十二），让学生跟读。

教师板书：12。

3、摆小棒认识15和19
教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？
4、11-20的数序
（课件切换到小猴子和红花画面）
师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。

（课件演示出凌乱的红花画面）老师会对小猴说些什么呢？
老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。

猴：老师，对不起！我马上就排一排。

（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）
猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！
师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）
师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？
师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。

（三）、自练反馈，强化新知
1、师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……(出示课件)
揭示课题。

这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。

从8读到15，从20读到13。

2、师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?
学生自由说一说。

3、练习：76页1、2、3、
4、5题。