什么是真正的STEAM教育？

什么是真正的S T E A M 教育？
近来在教育领域出镜率较高的一个词：STEAM 。

究竟什么是STEAM 呢？STEAM 是一种教育理念，有别于传统的单学
科、重书籍知识的教育方式。

STEAM 是一种重实践的超学科教育看
法。

任何事情的成功都不只是依赖某一种能力的实现，而是需要借
于多种能力之间，比方高科技电子产品的建筑过程中，不只需要科
学技术，运用高科技手段创新产品功能，还需要漂亮的外观，也就
是艺术等方面的综合才能，因此单调技术的运用已经没法支撑将来
人材的发展，将来，我们需要的是多方面的综合型人材。

进而研究出 STEAM 教育理念。

STEAM 教育理念最早是美国政府提出的教育提
议，为增强美国 K12 对于科学、技术、工程、艺术以及数
学的教育。

STEAM 的原身是 STEM 理念，即科学（ Science）、技术（Technology ）、工程（ Engineering）、数学（ Mathematics ）的首字母。

鼓舞孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培育
孩子的综合修养，进而提高其全世界竞争力。

近期加入了 Arts ，也就是艺术，变得更为全面。

STEAM 教育在美国的重要性不亚于中国的素质教
育，在美国大多数中小学都设有 STEAM 教育的经费开销，而 STEAM 也
被老师、校长、教育家们不时挂在嘴边。

在
STEAM 教育的呼吁下，机器人、3D 打印机进入了学校；奥巴马也
加入了全民学编程的队伍，写下了自己的第一条代码；帮助孩子们
学习数学、科学的教育科技产品层见迭出；并且这五个学科，技术
和工程联合，艺术和数学联合，打破惯例了学科界线。

具
体来说， STEAM 教育不只是是倡议学习这五个学科知识，更倡议的是一种新的教课理念：让孩子们自己着手达成他们感兴趣的、并且和他们生活有关的项目，从过程中学习各样学科以及跨学科的知
识。

STEAM 实质上是对鉴于标准化考试的传统教育理念的转型，它代表着一种现代的教育哲学，更着重学习的过程，而不是结果。

实质上来说，我们敢于让孩子们出错，让他们试试不一样的想法，让他们听到不一样的看法。

与考试相反的，我们希望孩子们创建能够应用于真切生活的知识，鼓舞孩子着手实践，进而找到自己想要的答案，
达到潜能开发的目的。

STEAM 理论倡议孩子超学科学习看法，着重学习与现实世界的联系；在学科之间，互相支撑，互相补
充，共同发展。

在互相碰撞中，培育各方面技术和认知，重申孩子
的主动研究精神。

但是，没有系统，没有深度，逗留在对科学实验或教课内容的拼
凑，这是市道上的好多 STEAM 机构的实质。

创客教育能够从小制作起步，可是这些机构却误把雕虫薄技看作科技创新。

孩子能获取的
就是每个实验的一点点知识和气玩。

机器人培训机构基本就是外国
引进一套硬件，而后拼集一些好玩的搭建的盒子，背后根本看不到
对能力培育的系统，基本也就是一个高级玩具，个别机构更是直接
买一套外国的硬件和课程，数年没有更新和研发，并且整套内容在
外国已经被裁减了。

我们为孩子挑选和是的 steam 课程时，应当考虑哪些要素呢？一研究式的教课方式 1、孩子的 STEAM 学习必定是鉴于现实问题
一个完好的STEAM 教课应当是鉴于现实生活中的实质问题，提出自
己的解决思路。

假如缺少了这一步，STEAM 教课的意义缺失了最根本的基础。

2、研究式教课才能让孩子真切学到 STEAM 教育的精华真切的 STEAM 教育，是按照科学研究的流程或工程实践的流程的，这是一个项目化的课程设，教课方式以项目为周期，带着孩子去探
究或实践，在这个过程中让孩子自己建构知识和技术，达到培育内
内在的综合能力的的目标。

这个过程中，孩子要能自己描述问题，
找出解决这个问题的限制条件；接着经过各样渠道采集资料，找出
古人的方法；在已获取的资料的基础上，依据自己拥有的知识提出
全部能想到的解决方法；在这些方法中挑选出最好的一个，成立模
型；利用资料，创建出实物，实现自己的想法；测试作品；为作品
作出评估，并进一步完美设计。

这是一个完好的研究式学习过程。

二成熟的评论系统
你去绝大多数机器人培训机构问他们的课程对孩子有什么作用，标准
的回答是着手能力、逻辑思想能力、创新能力等，你再问，是怎样培
训这些能力，究竟有没有成效？基本上获取的反应就是茫然了。

你去
绝大多数的科学实验类的机构问相同的问题，他们会说启发孩子对科
学的兴趣。

事实上，孩子对科学的兴趣是天生的，他们对孩子保持兴
趣是有些作用，可是也只是这样。

他们之因此重申兴趣的重要性，
其实实质上是由于他们自己没有更深入的思虑，更谈不上教课系统。

这整个会致使课程和老师都是目标模糊，达成上课任务而已。

正确的
有明确的评论系统，教课目的分派应当是三分之一的知识，三分之一
的技术能力，三分之一的综合能力。

技术能力
和综合能力需要明确的教课环节进行支撑。

你知道什么是STEAM
教育吗？韩国是怎么做的？ STEAM 是取科学、技术、工程、艺
术、数学等五个学科的英语首字母构成的缩略词，这也示意着一种
学科间交融的教育路径。

科学和数学都是较为抽象、高深的思辩性学
科，技术、工程和艺术则是切近现实生活的应用型学科，将这几门学
科举一反三了， STEAM 就能培育学生“另辟门路”的思想，也能让
他们更享受学习的过程。

学科间交融的教育模式也是为了激发学生的
兴趣，增强他们对知识的理解；挖掘学生在科学技术专业
上的潜力，培育他们的创建力。

事实上，STEAM出生于2009国家课程改革的母腹之中，在该课程的“整合性科学”章节，STEAM 被屡次使用。

整合性科学课程已于2011 年正式奏效，给韩国小学和
初中的科学教育带来了革命性的转变。

旧版的科学课程将科学科目
严格区分为四个领域：物理、化学、生物、地球科学，除了以断裂
的方式列出各领域的大事年表、事实性知识、原理原则类内容以
外，这四门科学课不再供给任何背景知识，更别说用学科间交融的
思想来“表达故事”了。

与此截然相反的是，整合性科学课程则从
宇宙的发源开始讲起，随后导向地球的出生和太阳系的形成，接着
是地球上生命的出生和演化，再接下去是人类自己的发展和进化历
程，直到今世的知识经济时代。

科学课程以一种讲故事的形式描述
万物演进的历程，并将之和现实生活密切相连。

经过学习新的科学
课程，学生得以从一个更全面的视角来理解科学、技术、宇宙、自
然现象、生命形式、现代文明的价值和意义，激发多元、灵巧而深
刻的思虑。

从前，地球表面的构成及其大气层的详细构成等知识，
都只好在地球科学课上习得。

此刻，相同的知识点却能和物理运
动、潜伏能源、元素周期表或气体的性质交融在一同，学生们完好能在一堂课上“一扫而光”。

别的，原来在科学课本中缺失的现代科技有关知识，如硬盘、视频体现、数码相机、纳米资料、天气变化，占有了新版科学课本的半壁河山，极大地提高了知识的先进性和前沿性。

可是，交融上述科学子学科的路程却没有那么平展。

对于一线的科学教师来说，将物理、化学、生物、地球科学融为一炉绝对算得上一个崭新的试试，从某种意义上来说，这类整合产生了冲击波般的效应，习惯了分科教课的教师们都有点懵。

由于要自如地驾御新科学课程，教师们得在自己的专业以外增补更多的知识，何况，用讲故事的方法来上科学课，他们也不那么善于。

就连研发课程纲领的研究人员也发现了实行新课程的棘手之处，他们得相当慎重地安排各门子学科在科学课本上出现的次序和频次。

举例来说，整合后的科学课本第一单元包括了宇宙出生的内容，下一个单元要讲地球和太阳系。

在这两个单元中，地球科学唱主角，这门学科的任课教师高兴了；可是从物理或化学教师的角度看来，自己领域的内容被减少了，地位降低了。

幸亏教材研发人员在谨慎思虑、精心策划的基础上，推出的新版科学课程固然在各子学科的内容分派上，没法实现“均匀主义”，却极大地知足了整合性科。