音乐体验教学及在音乐教学中的应用

音乐体验教学及在音乐教学中的应用
摘要：音乐体验教学的发现与探索是音乐教育开始注重“学生本身”的开始，音乐体验教学的实施是音乐教育突破传统，不断创新的重要举措，从以上例子也
可以看出它的前瞻性和永久性。

但是，由于这是一个较新的音乐教学模式，必定
存在很多不足需要改进。

同时，我们不能只停留在教学方式方法本身，而是要加
强音乐与学生之间的互动性，立足于国家音乐教育目标，以更加多元包容的态度
去面对当前的音乐教育。

这也是我们现阶段要不断研究讨论的课题。

关键词：音乐体验；音乐体验教学；情感体验
一、音乐体验教学的应用
1.1在钢琴演奏教学中的应用
电影是通过视觉直接向人们传达事物的媒介，通过画面和音乐听觉的结合，
更能启发学生抽象化的思维与无穷无尽的想象。

笔者将结合个人演奏经验，用普
罗科菲耶夫A大调奏鸣曲No.6，Op.82第四乐章的两个重要段落来阐明钢琴演奏
教学中怎样运用音乐体验教学。

普罗科菲耶夫A大调奏鸣曲No.6，Op.82第四乐章是《战争奏鸣曲》的第一部，整首作品以高难度的演奏技巧诠释了战争中的每一个令人难忘的场面。

在为
学生讲解本首作品音乐形象的时候，可以找出一部战争类电影，将其画面与音乐
片段相对应，分为不同的战争主题，让学生在对电影片段进行配乐的过程中体会
作曲家在描绘此场景时运用的音乐形象与表现手法。

1.2在音乐欣赏课《田野在召唤》中的应用
《田野在召唤》是人教版音乐课四年级上册的一首儿歌，是一首曲调欢快活
泼的意大利民歌。

它以天真单纯的语气表现了孩子们在春天去郊游时欢乐的场景。

教学对象是四年级的小学生，他们注意力相对集中，对事物开始有了一些自己的
想法，对自己的行为和情绪变化开始有意识，且对音乐欣赏也有了一定的基础。

所以教师在设定教学目标时要注重音乐与情绪情感的相互融合。

“语言”是可以直接表达和抒发情感的媒介，教师可以先带领学生朗诵歌词，以“有情感的诵读”开始引入，让学生展开丰富的想象力，想象自己在去郊游的
路上，并且与大家分享自己所联想的事物以及心情。

随后，加入旋律的聆听，教
师可以先弹奏一遍，向学生提问此旋律带给他们的感受是什么。

在聆听旋律的同时，教师也可以为学生描绘去春游时的场景。

1.3在音乐演唱课《啊，老师妈妈》中的应用
《啊，老师妈妈》是一首表达对老师和妈妈强烈爱戴之情的领唱与二声部合唱，此曲在各种中小学合唱比赛中十分常见。

在教学过程中，教师可以先播放此
曲或者弹唱示范此曲，让学生大致了解内容和风格。

随后，教师同样可以先从朗
诵歌词和节奏入手，调动起学生的情绪和积极性，熟悉节奏和歌词之后加入旋律
的学习演唱。

此时，教师可以进行分组，分为“爱妈妈组”和“爱老师组”，除
领唱之外，两组的同学可以根据歌词所表达的两种情感进行对唱，让每一位同学
都尽可能参与进来。

为了更好地贯穿体验教学，教师在弹奏或者播放完旋律之后，让学生进行自主填词，用他们自己的方式进行音乐学习，这样不仅可以在潜移默
化中掌握歌曲节奏旋律的律动感，而且学生可以用自己的思维方式表达情绪情感，加深对本堂课的理解，拓宽音乐思维。

二、音乐体验教学的价值与改进
2.1音乐体验教学的价值
1.音乐体验是听懂音乐的源泉
现如今大部分的音乐教育是大众化、社会化的音乐教育，由此很多学习者认
为自己听不懂音乐，无法与音乐产生共鸣。

影响因素有很多，但是笔者认为最主
要的因素是在音乐教育的过程中没有做到让学习者充分参与、积极想象和感受，
即没有充分运用音乐体验教学开展音乐教育。

音乐本身是对情绪情感的表达，想
要听懂、理解音乐就要感受音乐背后的情感，然而所谓的感受正是需要身临其境，
亲身体验才是理解音乐的基础。

音乐体验是聆听者或者演奏者认知活动和实践活
动的结合，不管这种认知活动是否正确，是否深刻，都在人们听懂音乐、理解音
乐的过程中发挥着潜移默化的作用。

2.音乐体验是音乐创作的基础
所谓音乐创作就是艺术家将生活中所感所想的感性化体验，经过理性的思考
和推敲，将其转化为听觉效果的过程。

在这样的创作过程中，不仅仅是艺术家情
感的抒发，更是一个审美质量提高的过程。

同时，音乐来源于生活，音乐创作只
有将生活与体验充分交融，才能够创作出高质量、为大众所接受的作品。

这样的
体验一方面是作曲者本身情感的一种表达，另一方面当鉴赏者听到时又会结合自
身的生活体验进行二次创作。

所以不论是创作者还是聆听者，都需要极其丰富的
音乐体验才能挖掘出音乐背后的深刻内涵和独特用意。

3.音乐体验有助于促进“终身学习”
如高荻保治在《音乐学科教学法概论》中写道：“从终身教育的观点来思考，学校教育并不是对一个人的教育的结束，而只是奠定一个人的语言的和非语言的
交流能力的基础。

获得终身自我学习的态度是非常重要的。

为了获取上述观念的
重要的动力，就需要因‘感性’的刺激而产生的‘动情’，给予学生这样的‘动情’的体验。

”①音乐的发展是层层递进的，正如人的成长一样也是不断走向复
杂化的过程。

音乐教育归根到底还是以“人”为中心的教育；是更加强调以教师
为主体，学生为中心的教育；是以提高人的审美高度、涵养情操为核心并且达到
健全人格发展的教育。

然而，音乐体验教学就恰好打破了以往“为聆听而聆
听”“只关注音乐本身”的教学模式，它更多关注“人”本身的感受，甚至关注
到了“生命的价值”。

这种价值的延续会伴随人一生，即这样无功利目的的音乐
教育在音乐体验的推动下，将音乐学习变为每个人的生活习惯，将音乐学习变为
终身学习。

2.2音乐体验教学的改进
1.提高师资的综合水平
我国现阶段音乐教育的师资水平表面上看起来专业性较强，但实际上这会导
致我们音乐教育逐渐走向片面化和功利化。

一位优秀的音乐教师，应该要具备弹、唱、跳等基本的音乐技能，同时加强自身言语表达能力和逻辑思维能力，真正落
实体验教学的教学目标。

如今很多师范类院校的毕业生，综合能力有所下降，
“会弹琴的不会唱歌”“会唱歌的不会弹琴”等现象十分普遍。

如此，在音乐体
验教学的实施中，必定会导致实施过程不深入，教师没有能力引导学生聆听音乐
与感知音乐。

所以，提高师资的综合水平是音乐体验教学的重中之重。

2.完善教师的教学理论水平
笔者在钢琴演奏学习中发现，大多数教师的教学模式依旧停留在“模仿”阶段，即便很多教师的演奏水平十分高超，但是并不懂得如何用科学合理的方式让
学生领悟，很大的原因在于这一类教师并没有系统性学习过教学的理论知识，比
如教育学、心理学、音乐教材分析、音乐教学技术与实践等。

当教师缺乏这一类
理论知识时，会导致其没有教学意识，甚至不明白如何进行音乐体验教学，随之
教学质量也会慢慢下降。

所以，我们在培养音乐教师的时候，就应该重视理论与
实践相结合，明确和清晰音乐体验教学的基本概念。

三、结语
音乐体验教学是一种全新的音乐教学模式，它以学生聆听与感知为主，挖掘
音乐中的具体形象与环境，在愉悦的过程中学懂音乐以及音乐背后的情感表达。

现阶段国内为进一步加强素质教育建设、培养师范生的教学创新能力，正在不断
加强在岗音乐教师的音乐教学理论基础，推广并落实音乐体验教学就是一个重要
的手段。

参考文献：
[1]音乐教育实践哲学笔谈录（四）——育人为本、全面发展:音乐教育实践
哲学的教育观[J].舒飞群.中国音乐教育.2018(10)
[2]积极体验,深悟成长——对小学音乐体验教学的几点思考[J].杨静.考试
周刊.2017(33)
[3]音乐体验教学:内涵、价值与路径选择[J].陈喜.湖南师范大学教育科学学报.2015(01)。