《慈母情深》教学实录

《慈母情深》教学实录
教学目标：
1、知识与水平：
（1）理解 5 个生字；理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

（ 2 ）品味作品的语言及文中词语的妙用。

2 、过程与方法：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。

3 、人文情感：感受母亲的深情和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，激发热爱母亲的思想感情。

教学重难点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。

教学过程：
（一）创设情境谈话导入
师：还记得咱们背过的那首《游子吟》吗？咱们齐背一遍。

师：“临行密密缝，意恐迟迟归，”唐朝诗人孟郊给我们刻画出了一个慈母的形象。

（板书慈母）当这两个字映入你眼帘的时候，你脑中会出现怎样的情景？
生：妈妈关心我的情景。

师：能说具体点吗？妈妈在什么情况下协助你？
生：妈妈在下雨天给我送伞。

师：你有一个慈爱的母亲。

生：我生病了，妈妈领我上医院的情景。

师：你有一个关心你的母亲。

生：在我遇到难题妈妈协助我的情景。

师：你有一个理解你的母亲。

师：从大家的描述中，我感受到了那份浓浓的慈母情，（板书：慈母情，故意少写一个“深”字）今天，我们就一起走进梁晓声的母爱世界，去感受那博大的慈母情怀。

——齐读课题。

师：看到课题，你有什么疑问？
生：少了个“深”。

师：不加这个“深”字行不行？
生：不行，因为就体现不出慈母对我的情谊到底有多深了。

师：有了这个“深”呢？
生：有了这个“深”，我们就知道了慈母对我的情谊很深。

师：看来同学们从一个“深”字里体会出很多东西，这很好。

在学习课文之前，对题目的理解很重要，题目理解准确透彻了，下面的内容就读懂了一半。

那么，这份慈母情到底有多深呢？到底是一件什么事让我感觉到慈母的深情的呢？请同学们带着这个问题再来读读课文。

要求把课文读流利了，把生字读准确。

（二）初读课文概括大意
生自由读书
师：谁能说说课文讲了一件什么事？
生：这篇课文讲述的是作者小时候家里很穷，但是他实在太想拥有一本《青年近卫军》了，于是他就到母亲工作的地方去找母亲要钱，不过他看到母亲工作很辛苦，旁边的女人不让母亲给他钱。

但母亲给了我钱。

于是就用母亲给他的钱给母亲买了水果罐头，后来母亲又给了他钱买书，于是他拥有了第一本小说。

师：你说得比较具体。

（三）深化理解体会感情
1 、引起阅读期待：
师：作者向母亲要了多少钱？
生： 1 元 5 角钱。

师：同学们，一元五角，对你来说多吗？但这个元五角对当时我的一家意味着什么？我们来看一下他们家当时的经济情况
（出示补充资料：母亲每月起早摸黑工作 30 天，才得到 27 元工资，平均每天只挣 9 角钱。

我们兄妹共五人，加上母亲共 6 口人，平均每人每天的生活费只有 1 角 5 分钱，一元五角相当于我 10 天的生活费。

）可见，拿出这 1 元 5 角钱对我们家来说是多么的不容易。

师：可作者实在是太想拥有一本《青年近卫军》了，用文中的话说就是——想得整天——生：失魂落魄。

师：（随手板书“失魂落魄”）“失魂落魄”什么意思？
生：就是象丢了魂似的。

师：丢了魂是怎样的表现？
生：吃不下饭，睡不着觉。

生：干什么都没有心思。

师：是啊，想这本小说想得整天心神不宁，行为失常。

正是因为这样，所以明知家里困难，还是伸手向母亲要了这多么钱，不过后来发生了什么呢？这篇课文节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，我们看看书中是怎么写的：
（出示资料）：也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。

这，都是我自己挣钱买的。

这是一个母亲给予一个儿子的力量。

后来，我终于成了大作家。

师：在这之后，爱读书的我再也没有向母亲要过一分零花钱，他以后的几十本小说都是自己挣钱买的，这是为什么呢？难道是母亲不再给他买书的钱了吗？
生：不是，是作者看到母亲挣钱太辛苦了。

师：你从哪里看出母亲挣钱很辛苦呢？不要急着回答，请你回过头来，用心读一下课文，对感人至深的部分，画下来，细细品读。

对于那些能够让我们的心灵为之一震的句子、词语甚至标点符号，我们最好能联系课文的其他内容想一想，感动你的到底是什么，你会透过这些做法，走进人物的内心世界。

然后，把体会用一两个关键词写在书的空白处。

下面，请大家默默读书，静静思考。

2 、角色转换，移情体验
师：现在我们来交流一下自己的读书收获，谁来说说从哪里看出母亲挣钱非常辛苦？
生：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋，”从这句话中的“震耳欲聋”这个词语我知道了母亲工作的地方噪音很大，母亲天天在这样的环境中工作很辛苦。

师：你很会读书。

（随手板书“震耳欲聋”）“震耳欲聋”什么意思？
生：声音很大，耳朵都快震聋了。

师：你在哪里听到了这样的声音？
生：建筑工地。

师：你有什么感觉？
生：很刺耳。

生：很烦躁，想马上离开。

师：我们只听一会儿这样的声音，就很烦，想马上离开，可母亲呢，他在这里工作一天吗？生：不是
师：一年吗？
生：不止。

师：母亲日复一日，年复一年在这样震耳欲聋的环境里工作，可想而知有多辛苦。

你还有什么发现？
生：我从“周围几只灯泡烤着我的脸”这句话中知道了母亲工作的屋子很暗。

师：为什么呢？
生：因为白天还要亮着灯。

师：你读书能看到文字背后的东西，很了不起。

师：母亲工作的环境还有什么特点？你从“褐色的口罩”中体会出了什么？
生：母亲出了很多汗。

师：出汗能使口罩变成褐色，说明什么？
生：空气太脏了。

师：想象一下，如果是夏天，七八十人挤在一间阴暗的小屋里，七八十个灯泡在头顶炙烤着大家，再加上震耳欲聋的噪音和那令人窒息的灰尘，在这样的屋子里干活会是什么感受？生：很难受。

生：难以忍受。

师：可是，我的母亲又是怎样工作的呢？我们接着来交流。

生：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

”我从这句话中体会到母亲的背弯曲着，头挨在缝纫机上很辛苦，可能是屋里的灯光太暗了。

师：你能读出母亲的辛苦吗？
生读。

师：你还有什么发现？
生：“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”我从这句话中体会到了母亲很辛苦。

师：（出示这句话）你们都找到了这句话吗？我们一起来看看能从这句话中体会出什么？生：我感觉母亲一直弯着背。

师：来，我们一句一句来读。

生读第一句。

师：你仿佛看到了一个什么样的背？
生：弯曲的背。

师：母亲的背为什么变得这样弯曲？
生：一直弯着工作背累的。

师：你还看到了一双什么样的眼睛？
生：一双疲惫的眼睛。

师：母亲的眼睛为什么这样疲惫？
生：可能几天几夜没合过眼吧。

师：此时，你看到了一个怎样的母亲？读出你的感受。

齐读。

师：这是一个慢镜头，语速再慢点。

“背直起来了，我的母亲——”读
指名读，一生读得很动情。

师：读着读着，你又发现了什么问题？
生：我发现每句话的后面都有一个“我的母亲”。

师：这是不是重复了呢？显得多罗嗦呀，你们在写作文语句重复时，老师嫌罗嗦，都把它删掉，这里能不能把它删掉呢？改成这样行不行？
（出示改后的句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的
眼睛吃惊地望着我。

）
师：比较着读一读，看你又有什么样的体会？
给学生一点时间自己体会着读一读。

师：三声“我的母亲”，声声带情，那是一种怎样的感情？不必说出来，朗读是表达感情的最好的方式。

不要着急读，先酝酿一下感情，（配音乐）想象一下，现在你就是那个去跟母亲要钱买书的孩子，当你看到自己亲爱的母亲就是在这样一个阴暗、脏乱的厂房里日复一日，年复一年的拼命忙碌着争钱养活我们一家兄妹，你的内心会是一种怎样的滋味，把自己所有的感动，融入到朗读中，谁来试试？
一生读，很有感情。

师：你读出了对母亲的心疼。

又找一生读。

师：我看到了你眼中的泪花，你读出了对母亲的感激与崇敬。

大家一起再来读读这段话，带着你的感情。

师：你还从哪里感受到了母亲的辛苦？
生：“母亲说完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌……”我从这段话中体会到母亲很忙碌。

师：（出示这段话）大家再来读读这段话。

你发现了这段话有什么特点？
生：用了四个“立刻”
师：你从“立刻”中体会到了什么？
生：体会到母亲工作很忙。

师：是的，母亲为了能多挣一分钱，在争分夺秒地工作。

你能读出这种争分夺秒的感觉吗？生读得不够快
师；母亲工作舍得喘口气吗？再来读，要一口气读完。

生读得稍快。

师：读得还不够快，再来一遍。

师：读着读着，你又发现了什么？
生：我发现每个“立刻”后面都有一个“又”。

师：从“又”中你又体会出了什么？
生：母亲工作争分夺秒。

师：这从“立刻”中就能体会出来。

生：体会出母亲以前就是这样干的。

生：母亲一直就是这样干的。

师：日复一日，年复一年，母亲一直就是这样工作的，母亲的工作师多么的单调、枯燥啊，来，让我们读出这种枯燥与单调。

生读得不太到位。

师：这次，应该把哪个自重读？——“又”
师起头，生读。

师：母亲为了我们兄弟姐妹能吃饱饭，能上起学，就是这样争分夺秒地操劳着，这哪是在工作呀，这分明是在拼命呀！可是，当他听说我要钱买在别人看来是所谓的闲书时，她又是怎样做的呢？从书中找一找。

生：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看读的！”
师：哪个字令你感动？
生：“塞”。

师：为什么？
生：因为母亲怕我不要钱，所以硬塞给我。

师：你真会读书。

那母亲当时是怎么想的呢？
生：她想，我要支持孩子看书，看书对他有好处。

师：可是孩子们，你们想过没有，把这 1 元 5 角钱给了我，对于母亲来说，就意味着什么？（出示句子：母亲把将近两天的生活费给了就意味着，在接下来的日子里，母亲要更加____________ 地干活，要更加 ____________ 地生活。

）
生：更加拼命地干活，更加节俭地生活。

生：更加辛苦地干活，更加拮据地生活。

师：能不能用上四字词语？
生：更加起早贪黑地干活，更加节衣缩食地生活。

师：这就是我可敬的母亲，她为了我们一家人的生活不知疲惫地操劳着，而对于我要钱买书又是多么的干脆，此时，你想对母亲说点什么？
生：母亲，您辛苦了，您休息一下吧。

师：你懂得体谅母亲，你长大了。

生：我一定要好好学习，报答您。

师：你学会感恩了，你也长大了。

师：现在，你体会到了母亲的深情了吧？让我们来回顾一下，这深情体现在哪里？ ( 师生一起回顾，板书：辛苦挣钱，慷慨给钱 )
（四）、拓展延伸升华情感
师：其实，天下父母都是一样的，作者只是写了自己生活中的一件普通的小事。

你们也时时被爱的氛围所包围，只要你用眼睛去观察，用心灵去感受，用语言去表达，就能更深刻地体会到。

现在，请大家欣赏一首小诗，《母亲》
母亲
当我是婴儿的时候，
母亲为我托起我的整个世界，
让我感受所有的温柔。

当我长大一点的时候，
母亲为我引开一条蹒跚的小路，
让我沿着小路去寻找生命里的自由。

当我开始读书的时候，
母亲把我送入广阔的海洋，
让我在里面恣意地生长。

……
在每个母亲眼里，
儿女就像春天里放飞的风筝。

风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。

师：请你仿照这首小诗，来表达你对母亲的爱和感恩。

（出示）
当我 __________ 的时候，
母亲 ________________ ，
让我 ________________ 。

当我 __________ 的时候，
母亲 ________________ ，
让我 ________________ 。

……
（五）、布置作业
1 、阅读梁晓声的小说《母亲》全文，将自己的感动记录下来。

2 、留意生活中母亲关爱自己的小事，并随时记录下自己的感受。

板书：
辛苦挣钱
慈母情深
慷慨给钱。