小学小课题研究活动记录

小学小课题研究活动记录名称：小学生自主阅读能力的培养研究
时间：2016年2月25日
地点：___办公室
参加人：___、___、___、___、___
活动形式：研讨
主题：小学生自主阅读能力的培养研究
内容：
1.课题研究的背景和意义
2.课题名称的界定和解读
3.课题研究的步骤和举措
4.课题成果的预期和呈现
记录人：___
改写：在___办公室，___、___、___、___、___参加了小学生自主阅读能力的培养研究研讨活动。

研讨主题为小学生自主阅读能力的培养研究，包括课题研究的背景和意义、课题名称的界定和解读、课题研究的步骤和举措以及课题成果的预期和呈现。

时间：2016年3月13日
地点：___办公室
参加人：___、___、___、___、___
活动形式：自主研究
主题：小学生自主阅读能力的培养研究
内容：
1.重点研究讨论了《小学语文课程标准》对于阅读教学的要求，明确不同学段的阶段目标。

2.重视朗读和默读，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

3.重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

4.重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

改写：在___办公室，___、___、___、___、___进行了小学生自主阅读能力的培养研究自主研究活动。

研究内容包括重点研究讨论了《小学语文课程标准》对于阅读教学的要求，明确不同学段的阶段目标，以及重视朗读和默读，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

同时，也重
视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，并且重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

时间：2016年4月9日
地点：___办公室
参加人：___、___、___、___、___
活动形式：研讨
主题：小学生自主阅读能力的培养研究
内容：
1.研究有关提高学生阅读兴趣的资料，包括《如何提高小学生的语文阅读兴趣》。

2.让学生品尝轻松自主阅读的乐趣，要求学生把自己感兴
趣的内容摘抄下来，在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见。

3.充分利用课文内容教学，提高学生课外阅读兴趣：设置
问题情境，诱导学生；教活课文，拓展延伸。

4.营造阅读的氛围：创设阅读环境，营造阅读心情，树立
榜样。

5.研究《在小学语文阅读教学中如何培养学生的兴趣》，
包括教师以优美的语言艺术打动学生、在课堂教学中创设情境，让学生敢说敢问，多说多问，会说会问，产生研究的主动性、激发兴趣，提供自主阅读的氛围、变换阅读的形式。

记录人：___
改写：在___办公室，___、___、___、___、___进行了小学生自主阅读能力的培养研究研讨活动。

研讨内容包括研究有关提高学生阅读兴趣的资料，包括《如何提高小学生的语文阅
读兴趣》；让学生品尝轻松自主阅读的乐趣，要求学生把自己感兴趣的内容摘抄下来，在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见；充分利用课文内容教学，提高学生课外阅读兴趣，包括设置问题情境，诱导学生，教活课文，拓展延伸；营造阅读的氛围，创设阅读环境，营造阅读心情，树立榜样；研究《在小学语文阅读教学中如何培养学生的兴趣》，包括教师以优美的语言艺术打动学生，在课堂教学中创设情境，让学生敢说敢问，多说多问，会说会问，产生研究的主动性，激发兴趣，提供自主阅读的氛围，变换阅读的形式。

进行“小学生自主阅读能力的培养”的研究，有助于实现《语文课程标准》中提出的培养学生广泛阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量、提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书的要求。

此外，研究还能有效促进学生未来的研究成就，因为阅读能力是研究能力的核心，被称为“终身研究的基础、
基础教育的灵魂”。

阅读是一种复杂的心理活动，包含感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素。

小学生自主阅读是选择自己喜欢的方式主动地阅读，获得信息，理解、积累语言的一种体验活动。

通过阅读，小学生可以悟义、悟情、悟境，感受美、创造美，
逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受、去朗读、去表达自己的意思。

为了提高小学生自主阅读能力，我们需要激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。

为了实现这一目标，我们将进行以下三个方面的研究：1、通过调查了解小学生阅读能力现状，从新的视点调动学生的兴趣，让学生喜欢阅读，学会阅读，并感受到阅读的乐趣；2、通过研究实践，探索出一套提高农村学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的实践；3、让学生养成自觉阅读的良好惯，提高整体阅读水平。

为了实现以上目标，我们制定了具体策略：以课堂为主阵地，培养学生的阅读能力。

在语文教学中，课内外阅读是需要紧密链接在一起的，课堂教学就是要教给学生阅读的方法。

具体策略是以点带面，使阅读由精读的点到略读的面，由阅读“个例”到阅读“群文”乃至读整本书。

可以是一篇带多篇，一本带一本甚至带几本。

周一次的图书馆活动，引导学生自主选择书籍进行阅读。

（2）组织学生参加阅读比赛，让学生在比赛中感受到阅读的
乐趣和成就感，进一步激发阅读兴趣。

（3）鼓励学生写读书
笔记，让学生在阅读过程中思考、总结，提高阅读理解能力和写作能力。

4、优化教学方法，提高教学质量。

我们在教学中注重培
养学生的阅读能力，采用多种教学方法，如讲解、演示、讨论、实践等，让学生在不同的环境中进行阅读，提高阅读效果。

同时，我们还通过课外阅读指导、读书报告单等方式，对学生进行个性化指导，帮助学生掌握科学的阅读方法，提高阅读水平。

5、营造良好的阅读氛围。

我们通过在校内外张贴阅读宣
传海报、组织阅读交流活动、举办阅读推广周等方式，营造了良好的阅读氛围，让学生在阅读中感受到快乐和收获。

预期成果：
通过我们的研究，预期达到以下成果：（一）学生形成强烈的读书愿望和良好的读书惯。

（二）学生掌握科学的阅读方法，提高阅读理解能力和写作能力。

（三）教师能够根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高教学质量。

（四）学校形成良好的阅读氛围，营造书香校园的氛围。

预期成果形式：
我们将通过文字成果、图片影音成果、可操作性成果和实地测评等方式，呈现我们的研究成果。

其中，文字成果包括各类调查资料、论文集、学生作品集；图片影音成果包括学生阅读活动图片、其他图片资料和教师阅读教学课堂实录；可操作性成果包括优化阅读方法指导，学生自主阅读；实地测评则是通过对学生阅读水平的测评，来反映我们的研究成果。

在学校开展课外阅读活动中，定期进行诗诵读活动的抽查，旨在促进学生的阅读能力提高。

此外，学校还营造了良好的读书氛围，例如开放图书室和班级图书角，让学生自发把家中的书籍存放到班级中进行管理和借阅。

同时，教室墙壁上贴满了学生的作品，如剪贴、墙报、课文插图，营造了良好的研究氛围。

为了进一步促进学生的阅读积极性，学校开展了阅读之星、读书笔记展览等评比活动，并制定了学生课外阅读评语制度。

这些积极的评价激励极大地提高了学生的研究积极性。

为了让学生掌握自主阅读的方法，学校制定了具体可行的阅读计划，包括阅读总量、阅读书籍目录、阅读每本书所需时间以及自己每天运用什么时间、运用多长时间去阅读等内容。

此外，学校还指导学生分精读、略读、浏览三种方式进行阅读，并要求学生随时写读书笔记。

这些笔记包括了阅读中认为好的词句、片断、格言、谚语等分类摘录下来，高年级还可以让学生根据书中内容和自己的感受写心得体会。

最后，学校指导学生把课外阅读中获得的思想、智慧和语言化作自己的血肉，运用到进一步的阅读和练笔中去，从而在运用之中不断提高自己的语文素养。

为了养成学生的阅读惯，学校要求学生圈、点、画、找、记，养成“摘记”的惯。

同时，学校还注重培养学生其他阅读惯，如爱护书籍的惯、阅读卫生的惯等。

在深入开展课外阅读活动中，学校取得了一定的成效，但也暴露出一些问题。

首先，学校地处农村，文化底蕴较差，家长的课外阅读意识不够强。

其次，研究组成员在“自主阅读”理论研究方面还不够，理论水平不高，吸取外来经验较少。

再次，由于小学生年龄小、自控能力差，放学后又大多无人指导，能够自觉地进行课外阅读的学生不是很多。

最后，培养学生自主阅读能力是一个长期的任务，所以学校的研究方法还不够完善。

为了解决这些问题，学校计划通过家长会的宣传，让家长明确阅读对于学生研究的重要作用，并明确要求家长能够配合学校的工作，督促学生进行适当的课外阅读，和学生一起进行阅读，建立起家校联系的长效机制，一起努力使得学生的自主阅读能力在监督的存在作用下逐步自主、逐步提高。