反思多媒体技术对现代教学的影响

反思多媒体技术对现代教学的影响
随着多媒体技术的不断发展，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。

可以预见，在中等职业技术教育中引入多媒体技术，将不仅促进教学手段的变革，还将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。

标签：多媒体技术；教学方法；辅助教学
1.多媒体技术是一种最有效的现代教学手段。

多媒体是现实生活中各种信息数据表征方式、方法的集合。

声音、文字是语言媒体，图形、图像是形象媒体，视频、动画是变化媒体。

多媒体的含义既包含了信息的内容，又包含了信息的存储和传送方式。

目前，通常所指的多媒体仅仅是计算机数据处理和网络通信应用技术的一些信息媒体，并不代表现实生活中的所有媒体。

文本、语音、图形、图像、视频、动画等信息是通称的多媒体。

随着计算机的普及，多媒体辅助教学以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，在教学中发挥着越来越重要的作用。

信息社会的到来，迫切需要一种全新的教育体制和高效率的教学手段与之适应。

多媒体具有图文声并茂及活动影像等特点，能提供理想的教学环境，是可以满足信息社会教育需要最为有效的现代教学手段。

2.多媒体辅助教学目前存在的问题。

（1）多媒体辅助教学大多以“观摩课”的方式成为点缀，多媒体技术并没有真正与学科教学“融合”。

主要是因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要教师自己开发课件，这需要花费很大的精力。

一位计算机教育经验丰富的教师在谈到自己开发软件的经验时直言不讳地说：“虽然多媒体技术是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多（时间、人力、经费）产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合。

”笔者在教学过程中确实了解到，大多数学校只有上公开课或评比课时，才用多媒体进行辅助教学。

（2）虽然市场上有相当多的教学软件，但适用于教学的软件并不多。

大多数情况下，教师必须自制课件。

但这样也会出现很多弊端：学科教师编写稿本，计算机技术人员编程，双方合作开发小型教学软件。

很多教师的计算机操作技能生疏，课件的最佳优势不能发挥出来，实际应用中常常失败，大大抑制了教师自制课件的积极性。

（3）对多媒体辅助教学的理解过于简单，以为做几张PowerPoint就是多媒体教学了。

其实，多媒体教学包含了教育学、心理学、信息学等多方面的内容，并不是搞几个动画演示所能囊括的。

除了近距教学外，还可通过互联网进行跨校、跨地区、跨国信息交流。

3.形成新的教学理念，改变多媒体辅助教学的应用现状。

（1）改变现有的教学方法，形成新的教学理念，促进多媒体辅助教学的发展。

数字化时代的到来，必将改变传统的教学方法和工作方式。

多媒体技术进入课堂，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。

通过网络，我们可以跨越时空界限，实现教育信息的实时交互性、多媒体性和易获取性等特点，它的发展将在现有学校功能的延伸，教育资源的优化配置，教育供给的扩大，教育需求的满足，以及实现教育的民主化、平等化、大众化、终身化等方面具有十分重要的现实意义。

（2）积件理论的运用。

积件是一种思想，它是关于多媒体教学发展的系统思路，是针对课件局限性而发展的一种新的教学软件开发和应用模式。

积件提出者认为，积件由积件库和积件平台组成。

积件库是教学资料和表达方式的集合，包括五个部分：多媒体教学资料库、微教学单元库、虚拟积件资源库、资料呈现方式库和教学策略库。

积件平台则是供教师和学生使用组合积件库并最终用于教学的软件环境。

积件的过程对课堂教学来说，就是教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合教学策略，制作出千变万化的有效课件。

（3）采取“拿來主义”。

目前，国内面向课堂教学的课件逐渐增多，可以利用网络优势，采取资源共享，这样使用起来就方便了。

现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。

如此轻松，何乐而不为呢？
4.多媒体教学的优势。

（1）应用多媒体教学可以多方位地提高学习效果。

实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉、11%来自听觉、3.5%来自嗅觉、1.5%来自触觉、1%来自味觉。

这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课要强得多；另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%、在交流过程中自己所说内容的70%。

这就是说，如果让学习者既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

（2）因材施教，使学生享有独立学习和自主活动的过程。

因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能，提高整体素质，使不同资质的学生都成为德智体全面发展、适应现代社会需要的各类有用人才。

学生的经验水平不同、知识基础不一致、生理差异及思维方式不同，在掌握和理解教学内容上必然存在差异。

但在传统的课堂教学中，教师运用的教学方法、教学内容、程序步调和教材却是相同的，这很难实行因材施教。

不仅抑制了优秀学生的发展，还会使差生感到学习很困难，使教学目标不能圆满实现。

运用多媒体系统中的超文本功能，能对教学信息进行高效的组织与管理，使学生根据实际能力、学习需要安排学习。

（3）有助于理论与实践相结合。

教学同实践脱节一直是传统教学模式的通病，但多媒体教学系统可以很好地解决这个问题。

在教学过程中，可设计各种实际操作程序，并输入多媒体教学系统供学生观察模仿和实习。

由于多媒体教学系统具有交互式的特点，还可创设各种情景，有利于理论与实践的结合。

例如，可以对着电脑屏幕，将一部汽车从头到尾、从里到外详细了解一番；也可以用虚拟工具将汽车的零部件逐一拆下来，观察各个组成部分。

在拆卸过程的任何时候，都可以将散件重新装回。

不懂操作时，可向电脑提问，电脑会不厌其烦地向你说明或示范正确的操作方法。

同时，还能进行小测验，让自己指出汽车各部件的名称及作用。

为了更真实，可对整个汽车或某一部件进行任意角度的旋转和放大、缩小。

多媒体辅助教学是当今教育发展的趋势。

信息技术日新月异的变化必将引起教育的深刻变革，多媒体和网络技术已经使教育思想观念、模式、方法、手段等发生了巨大变化，将使多媒体教学如虎添翼。