小学思品教学反思

小学思品教学反思
小学思品教学反思 时刻飞逝，转眼间，一个学期就要终止了。

回忆这短短的半
年，进步固然有，失败也很多。

以下从三方面对这半年的教学工
作进行反思。

一、转变了教学观念
一是主体的转变。

以前我感觉自己是课堂的主角,此刻我熟
悉到学生才是课堂的主角,我在教学中充分尊重和进展学生的主
体意识及主动精神，培育和形成学生健全个性，使学生主动活泼
地进展。

德国教育家第斯多惠曾提出优秀教师不是“奉送真理”，
而是“教人发觉真理”，提倡学生踊跃试探，主动学习，这是很
有道理的。

在课堂上，我争取最大限度地面向全部学生，全员参
与，师生互动，想方设法地使自己的教学内容通过“外部刺激”，
使学生产生情感体验，最后内化“形成品质”。

例如，常常组织
学生从事实中展现强烈的爱国责任感，结合社会主义荣辱观，谈
“八荣八耻”,组织学生写建议书,学生真正从内心树立了正确的
人一辈子观。

倘假设没有学生踊跃主动地自主参与，是无法实现
的.
二是实现了“教材”向“学材”转变。

素养教育要求确立学
生的主体地位，要求把“教材”转换为“学材”。

教师“主导”
作用的表现，是对教学内容的划定，教学方式的选择和教学进度
的安排。

学生“主体”作用的表现，是对“学材”的学习。

这种学习，一方面是听教师讲，另一方面也是对“学材”的自学。

以前讲义只是我教授的“教材”，而不是学生的“学材”，离开了听
我讲，学生很少对讲义进行津津有趣的自学。

一节课下来，我讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。

学生只背书中的理论，作书中的练习，理论知识是教师讲出来的而不是学生依照书中的事例总结出来的。

“以后的文盲再也不是不识字的人，而是没有学会如何学习的人。

”陶行知先生说得好：“先生的责任在不教，而在教学生学。

”因此我把教学的重点从过去单纯研究如何“教”转向研究如何教学生“学”这一方面来。

学生地位的改变使他们更有干劲了. 二、培育学生自主学习的能力 要发挥学生的主体性，就必需有充沛的自主学习的时刻。

因此，第一我专门注意合理安排课堂教学结构，思想政治课最容易发挥学生主体性的地址，是联系实际的部份；若是课堂教学安排不妥， 三、五分钟一带而过，学生的自主性、踊跃性、主动性都不能取得专门好的发挥。

以前我总嫌学生答不到要点出，又延误时刻，急于求成，对学生实行“三包”（包动脑、包动口、包动手），此刻想来，这是对学生主体性的抹杀。

第二，我在教学进程中，更注意多创设便于学生自主学习的环节。

如：将学生中突出表现、及存在问题、设计成辨析题，或设计成主题参与型的辩论会，让
学生充分讨论，自主选择最中意的答案。

以前考试卷发下来，我就不断地纠正答案，此刻多让同窗相互讨论，自行解决，会的同窗给可不能的同窗当教师，如此一来需要教师疏导的就很少了，而且学生很有成绩感。

3、对教学组织的反思
在教学进程中,尽管我已经竭尽了全力，仍然无法像其他教师一样游刃有余，终是无法顾及到每一名学生，有时活跃了课堂气氛后无法把握，致使课堂局面显现混乱。

这种情形尽管不多，可是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰硕的知识，还应该包括把握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接取得的，必需在不断实践中不断反思不断增强。

其实，一堂课上得好不行，咱们能够从学生的脸上看出来。

若是学生面容愉快，那么这堂课应该确实是成功的，若是学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课专门大程度上确实是失败的。

因此教师要学会课堂观看，只有观看认真了，才能够从学生的表情上了解到自己上得好不行，从而作出自我反思。

固然，我自己又在多媒体课件设计方面还有一些不中意的地址,以后我会尽最大尽力为学生提供一些感性的材料.还有我将尽力寻觅更适合学生的一些教学方式,尽力提高自身的素养,使自己更适合以后小孩的需要. 小学思品教学反思
时刻飞逝，转眼间，一个学期就要终止了。

回忆这短短的半
年，进步固然有，失败也很多。

以下从三方面对这半年的教学工作进行反思。

一、转变了教学观念
一是主体的转变。

以前我感觉自己是课堂的主角,此刻我熟悉到学生才是课堂的主角,我在教学中充分尊重和进展学生的主体意识及主动精神，培育和形成学生健全个性，使学生主动活泼地进展。

德国教育家第斯多惠曾提出优秀教师不是“奉送真理”，而是“教人发觉真理”，提倡学生踊跃试探，主动学习，这是很有道理的。

在课堂上，我争取最大限度地面向全部学生，全员参与，师生互动，想方设法地使自己的教学内容通过“外部刺激”，使学生产生情感体验，最后内化“形成品质”。

例如，常常组织学生从事实中展现强烈的爱国责任感，结合社会主义荣辱观，谈“八荣八耻”,组织学生写建议书,学生真正从内心树立了正确的人一辈子观。

倘假设没有学生踊跃主动地自主参与，是无法实现的.
二是实现了“教材”向“学材”转变。

素养教育要求确立学生的主体地位，要求把“教材”转换为“学材”。

教师“主导”作用的表现，是对教学内容的划定，教学方式的选择和教学进度的安排。

学生“主体”作用的表现，是对“学材”的学习。

这种学习，一方面是听教师讲，另一方面也是对“学材”的自学。

以
前讲义只是我教授的“教材”，而不是学生的“学材”，离开了听我讲，学生很少对讲义进行津津有趣的自学。

一节课下来，我讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。

学生只背书中的理论，作书中的练习，理论知识是教师讲出来的而不是学生依照书中的事例总结出来的。

“以后的文盲再也不是不识字的人，而是没有学会如何学习的人。

”陶行知先生说得好：“先生的责任在不教，而在教学生学。

”因此我把教学的重点从过去单纯研究如何“教”转向研究如何教学生“学”这一方面来。

学生地位的改变使他们更有干劲了.
二、培育学生自主学习的能力 要发挥学生的主体性，就必需有充沛的自主学习的时刻。

因此，第一我专门注意合理安排课堂教学结构，思想政治课最容易发挥学生主体性的地址，是联系实际的部份；若是课堂教学安排不妥， 三、五分钟一带而过，学生的自主性、踊跃性、主动性都不能取得专门好的发挥。

以前我总嫌学生答不到要点出，又延误时刻，急于求成，对学生实行“三包”（包动脑、包动口、包动手），此刻想来，这是对学生主体性的抹杀。

第二，我在教学进程中，更注意多创设便于学生自主学习的环节。

如：将学生中突出表现、及存在问题、设计成辨析题，或设计成主题参与型的辩论会，让学生充分讨论，自主选择最中意的答案。

以前考试卷发下来，我就不断地纠正答案，此刻多让同窗相互讨论，自行解决，会的同窗给可不能的同窗当教师，如此一来需要教师疏导的就很少了，而且学生很有成绩感。

3、对教学组织的反思
在教学进程中,尽管我已经竭尽了全力，仍然无法像其他教师一样游刃有余，终是无法顾及到每一名学生，有时活跃了课堂气氛后无法把握，致使课堂局面显现混乱。

这种情形尽管不多，可是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰硕的知识，还应该包括把握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接取得的，必需在不断实践中不断反思不断增强。

其实，一堂课上得好不行，咱们能够从学生的脸上看出来。

若是学生面容愉快，那么这堂课应该确实是成功的，若是学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课专门大程度上确实是失败的。

因此教师要学会课堂观看，只有观看认真了，才能够从学生的表情上了解到自己上得好不行，从而作出自我反思。

固然，我自己又在多媒体课件设计方面还有一些不中意的地址,以后我会尽最大尽力为学生提供一些感性的材料.还有我将尽力寻觅更适合学生的一些教学方式,尽力提高自身的素养,使自己更适合以后小孩的需要.
小学思品教学反思
时刻飞逝，转眼间，一个学期就要终止了。

回忆这短短的半
年，进步固然有，失败也很多。

以下从三方面对这半年的教学工作进行反思。

一、转变了教学观念 一是主体的转变。

以前我感觉自己是课堂的主角,此刻我熟悉到学生才是课堂的主角,我在教学中充分尊重和进展学生的主体意识及主动精神，培育和形成学生健全个性，使学生主动活泼地进展。

德国教育家第斯多惠曾提出优秀教师不是“奉送真理”，而是“教人发觉真理”，提倡学生踊跃试探，主动学习，这是很有道理的。

在课堂上，我争取最大限度地面向全部学生，全员参与，师生互动，想方设法地使自己的教学内容通过“外部刺激”，使学生产生情感体验，最后内化“形成品质”。

例如，常常组织学生从事实中展现强烈的爱国责任感，结合社会主义荣辱观，谈“八荣八耻”,组织学生写建议书,学生真正从内心树立了正确的人一辈子观。

倘假设没有学生踊跃主动地自主参与，是无法实现的. 二是实现了“教材”向“学材”转变。

素养教育要求确立学生的主体地位，要求把“教材”转换为“学材”。

教师“主导”作用的表现，是对教学内容的划定，教学方式的选择和教学进度的安排。

学生“主体”作用的表现，是对“学材”的学习。

这种学习，一方面是听教师讲，另一方面也是对“学材”的自学。

以前讲义只是我教授的“教材”，而不是学生的“学材”，离开了听我讲，学生很少对讲义进行津津有趣的自学。

一节课下来，我讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。

学生只背书中的理论，作书中的练习，理论知识是教师讲出来的而不是学生依照书中的事例总结出来的。

“以后的文盲再也不是不识字的人，而是没有学会如何学习的人。

”陶行知先生说得好：“先生的责任在不教，而在教学生学。

”因此我把教学的重点从过去单纯研究如何“教”转向研究如何教学生“学”这一方面来。

学生地位的改变使他们更有干劲了.
二、培育学生自主学习的能力
要发挥学生的主体性，就必需有充沛的自主学习的时刻。

因此，第一我专门注意合理安排课堂教学结构，思想政治课最容易发挥学生主体性的地址，是联系实际的部份；若是课堂教学安排不妥，
三、五分钟一带而过，学生的自主性、踊跃性、主动性都不能取得专门好的发挥。

以前我总嫌学生答不到要点出，又延误时刻，急于求成，对学生实行“三包”（包动脑、包动口、包动手），此刻想来，这是对学生主体性的抹杀。

第二，我在教学进程中，更注意多创设便于学生自主学习的环节。

如：将学生中突出表现、及存在问题、设计成辨析题，或设计成主题参与型的辩论会，让学生充分讨论，自主选择最中意的答案。

以前考试卷发下来，我就不断地纠正答案，此刻多让同窗相互讨论，自行解决，会的同窗给可不能的同窗当教师，如此一来需要教师疏导的就很少了，而且学生很有成绩感。

3、对教学组织的反思
在教学进程中,尽管我已经竭尽了全力，仍然无法像其他教师一样游刃有余，终是无法顾及到每一名学生，有时活跃了课堂气氛后无法把握，致使课堂局面显现混乱。

这种情形尽管不多，可是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰硕的知识，还应该包括把握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接取得的，必需在不断实践中不断反思不断增强。

其实，一堂课上得好不行，咱们能够从学生的脸上看出来。

若是学生面容愉快，那么这堂课应该确实是成功的，若是学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课专门大程度上确实是失败的。

因此教师要学会课堂观看，只有观看认真了，才能够从学生的表情上了解到自己上得好不行，从而作出自我反思。

固然，我自己又在多媒体课件设计方面还有一些不中意的地址,以后我会尽最大尽力为学生提供一些感性的材料.还有我将尽力寻觅更适合学生的一些教学方式,尽力提高自身的素养,使自己更适合以后小孩的需要.。