《时间的脚印》优秀PPT课件

合作探究
第22-29段是从哪几方面说明了岩石可以保 存历史遗迹的？
从“死”的石头上，我们可以看到地壳 的活动；
石头颜色的不同，说明地球上的变化； 古代生物的状况，在岩石中有着丰富的 记录； 不同时期的化石，印证地球历史的发展 过程； 自然界某些转眼就消逝的活动，在石头 上也留下了痕迹。
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课文主要介绍分析岩石记录时间的奇 异功能，为什么不直接进入正题，而 要先引用高士其的诗句？
把时间拟人化，一方面与主题照 应，另一方面，通过引用，由生活时 间引入地质时间，更切合读者实际生 活，吸引读者。文题“时间的脚印” 实际上是“从岩石上，可以看到时间 的长短”的意思。
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文中开头写人类还不知道记录时间的 时候，我们可以到哪里去寻找到时间 足迹呢？
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第8段说“再仔细瞧瞧，还会发现有些 还没有崩落的山崖也已经有了裂缝”， “再仔细瞧瞧”在语言表达上有什么特 点？
口语化，生动亲切。
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“不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无 刻不经受着从各方面来的‘攻击’：炎热 的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它， 风吹着它，雨打着它……”第9段这句话运 用了什么修辞手法？有什么表达效果？
岩石的厚度和顺序记录时间
的 脚
怎样记录时间 岩石保存了历史的痕迹
印 岩石记录的意义
拓展延伸
古时一天分12个时辰，采用地支作为时辰 名称，时辰的起点是午夜。你知道每个时 辰的名称及相对应的时间吗？
子时(23:00-01:00) 丑时(01:00-03:00) 寅时(03:00-05:00) 卯时(05:00-07:00) 辰时(07:00-09:00) 巳时(09:00-11:00) 午时(11:00-13:00) 未时(13:00-15:00) 申时(15:00-17:00) 酉时(17:00-19:00) 戌时(19:00-21:00) 亥时(21:00-23:00)
字音字形
低洼（wā） 刨刮（páo） 掸去（dǎn） 沟壑（hè） 龟裂（jūn）
铜壶滴漏（lòu） 扫帚（sào zhou） 山麓（lù） 粗糙（cāo） 楔形（xiē）
词语释义
（1）山麓：山脚下。 （2）海枯石烂：海水枯干，石头粉碎。现多 用于形容经历极长的时间，但本文是原意。 （3）龟裂：裂开许多缝子。 （4）刨刮：刮平。 （5）胶结：糨糊、胶等半流体干燥后变硬黏 结在一起。 （6）钟鼎文：古代铜器上铸的或刻的文字， 通常专指商周秦汉铜器的文字。
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“岩石在最初生成的时候，像书页一样 平卧着，一层层地叠在一起，最早形成 的‘躺’在最下面”运用了什么修辞手 法？有什么表达效果？
比喻、拟人。“像书页一样”运用 了比喻，把岩石最初生成的状态比作书 页，生动形象地说明了岩石形成之初的 状态；“躺”字以拟人化的手法说明岩 层的生成状态，化动为静，准确而形象 地说明了岩石新生的过程。
运用作比较的说明方法，将读懂大 自然记录与认识甲骨文、钟鼎文、楔形 文字进行比较，强调读懂大自然记录很 困难、不易。
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作者在文中采用了什么说明顺序？
文章从岩石可以记录时间，写到 岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩 石记录的重大意义，这种依据事物内 在联系、逐层进行说明的顺序，就是 逻辑顺序。
学习目标
1、概括文章主要内容，理清文章思路。 2、明确文章的说明方法；赏析拟人、排 比等修辞手法， 品味本文生动形象的语 言风格。 3、了解岩石记录时间的相关知识，掌握 本文的说明顺序。 4、培养探索意识和科学精神。
作者简介
陶世龙（1929—），生于四川安 岳。1949年开始创作科普文章，主要 从事自然科学与中国文化融合的研究。 参与主编了《科普创作》《科技写作》 《科普创作概论》和《黄河文化》。 部分作品结集为《揭开大地的秘密》 《地球的画像》和《时间的脚印》出 版。被中国科普作家协会评为“有突 出成就的科普作家”。
运用拟人的修辞手法，“攻击”是 进攻的意思，它使阳光、霜雪、风、雨 等有了行为意识，生动形象地说明了岩 石时刻受到破坏，语言极富表现力。
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破坏岩石的因素有哪些？
阳光烘烤、霜雪冷冻、风吹雨打、 水和空气的破坏、雨水破坏、海水冲击、 各类生物的破坏、人类的破坏……
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作者为什么用大量的文字来说明岩石被 破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？
举例子，举黄河水变浑浊、洞庭湖 面积逐渐缩小的例子，具体有力地说明 泥沙沉淀所带来的影响。
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“在受到重压的时候，有一些物质填 充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶 结得更紧密了。”第18段这句话中的 “胶结”可以改成“粘合”吗？为什 么？
不可以。用“胶结”准确地表明 了泥沙变成岩石所起的变化。
岩石。
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第4段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内 容，是否偏离主旨？为什么？
不偏离主旨。 因为写“铜壶滴漏”的计时方法说 明时间是可以被记录的，为下文说明岩 石可记录时间提供了有力的辅证。
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第二部分（5-29）
分析文章第5段的作用。
第5段是过渡段，承上启下，承接上 文日常生活中的时间概念，并引出下文 岩石是如何记下时间的。用设问设疑， 引起读者的思考和阅读兴趣。
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“如果大量的水结成了冰，形成冰河， 它缓慢地移动着，破坏作用就更大了， 就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着 所遇到的一些石头。”第12段这句话运 用了什么说明方法？有何作用？
打比方，生动形象地说明了冰河对 岩石具有极大的破坏作用。
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“大块的石头破碎成小块的石子，小块 的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂 风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了， 碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了 旅行。”第15段这几句运用了什么修辞 手法？有何作用？
运用排比、拟人的修辞手法，生动 地描绘了狂风、洪水、冰河等自然力的 气势。“冲来了”“爬来了”是一种拟 人化的描述，增强了洪水、冰河的动感 和目的性，表现它们势不可当的威力。
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“在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比 较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下 来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国 洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面 比地面还高，就是有许多泥沙沉淀下来的 结果。”第16段这句话运用了什么说明方 法？有何作用？
“如果这里的石头有光滑的擦痕，那很 可能从前这里有冰河经过。”第25段这 句话中的“很可能”一词有什么作用？
“可能”表示猜测的意思，“很可 能”说明“从前这里有冰河经过”是猜 测的，并不肯定，但可能性很大。说话 留有余地，体现了说明文语言的准确性 和周密性。
合作探究
“化石是历史的证人，它帮助我们认 识地球历史的发展过程。”第27段就 一句话，在结构上有什么作用？
整体把握
用简洁的语言概括课文内容。
本文是一篇科普作品，介绍岩石能 够记录时间踪迹的奇异功能，说明读懂 岩石这一奇异功能所具有的重要意义。
整体把握
岩石的运动规律是什么？
被破坏→被搬运、堆积→重新生成岩石。
整体把握
读懂岩石记录时间的踪迹有何意义？
读懂岩石记录时间的踪迹，不仅 使我们增加知识，而且还非常有助于 我们去寻找地下的宝藏。
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主旨
本文通过介绍岩石记录时间的奇异功 能以及认识这一功能所具有的重要意义， 说明了自然界的一切随着时间的流逝而在 改变着，人类社会也一样。因此，我们应 该具有探索精神，用自己的知识和智慧去 读懂大自然的记录，造福人类。
合作探究
本文标题有什么作用？
文章的题目“时间的脚印”，是从 高士其的《时间伯伯》一诗中引申借用 来的。新颖别致，运用拟人化的手法， 形象地说明了那些形形色色、大大小小 的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起 人们的探究欲望和阅读兴趣。
课堂检测
1、 依次填入下列句子横线上的词语，正确的 一项是（ C ）
当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟 鼎文_____楔形文字更困难些。但是，_____有 多么困难，我们总有办法来读懂它。而在读懂 以后，_____使我们增加了知识，_____还非常 有助于我们去找寻地下的宝藏。 A.或者 尽管 因为 所以 B.和 尽管 不仅 而且 C.或者 不管 不仅 而且 D.和 不管 因为 所以
写作特色
（1）综合运用多种说明方法。 本文是一篇说明文，旨在向读者介绍
岩石记录时间的作用及方式。为了更好地 帮助读者理解知识，作者在文中运用了举 例子、打比方、作比较等多种说明方法。
（2）过渡自然，衔接紧密。 例如，第5、27段，都是过渡段，其承
上启下的作用，使文章流转自然。
写作特色
（3）语言既准确、严密，又生动有趣。 如“根据计算，大约3000到10000年的
整体把握
划分层次结构。
第一部分（1-4）： 由人类记录时 间踪迹的方式联想到大自然记录时间的 方式，进而说明“岩石是大自然记录时 间方式中重要的一种”。
第二部分（5-29）：详细说明岩石 是怎样记录时间的。
第三部分(30-31）：启发人们探索 自然奥秘，说明读懂岩石记录的重大意 义。
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第一部分（1-4）
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分析第19段“根据计算，大约3000到100 00年的时间，可以形成1米厚的岩石”中 的“大约”一词能否删去？为什么？
不能删去。如果删去“大约”，就 表示形成1米厚的岩石就需要3000到100 00年的时间。事实上，人类读懂岩石的 年龄，不论方法有多科学，都是推测出 来的。所以，“大约”一词恰恰体现了 作者严谨的科学态度，体现了说明文语 言的准确性和周密性。
导入新课
古人崇尚勤学，留下了很多惜时的箴言 警句，如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光 阴”“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟” “少年易学老难成，一寸光阴不可轻”“少 壮不努力，老大徒伤悲”等等。
时间一去不复返，可是你知道吗，岩石 里竟然藏有时间的痕迹，今天，让我们一起 走进科普学家陶世龙的科普小品文《时间的 脚印》，去一探究竟。
时间， 可以形成1米厚的岩石”中的“大 约”，用概数准确地说明了形成一米厚的 岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速 度有个大致的概念；又如说冰河对岩石的 破坏，“就好像一柄铁扫帚从地上扫过， 刨刮着所遇到的一些石头”，冰河移动是 形象的，但是陌生，喻体则很熟悉，一联 想，就产生实实在在的感觉了。
课堂小结
课堂检测
2、指出下列句子运用的说明方法。
（1）它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，
就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到
的一些石头。
（ 打比方 ）
（2）例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山
头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的
速度可要快多了。
承上启下，承上文，化石的作用； 启下文，说明化石是怎样帮我们认识地 球历史的发展过程的。
Байду номын сангаас
合作探究
分析文章第28段所用的说明方法及其 表达效果。
第28段中列举“海洋生物三叶虫 的化石”等例子，具体有力地说明了 化石能“帮助我们认识地球历史的发 展过程”。
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第三部分（30-31）
“读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎 文或者楔形文字更困难些。”第31段这 句话运用了什么说明方法？有何作用？
本文是一篇事理说明文，作者运用准 确、严密的说明语言，生动而形象地说明 了岩石可以记录时间以及怎样记录时间的 问题，最后阐明了读懂岩石记录对人类的 重要意义。文中作者运用了诸多值得我们 学习的方法，将时间及岩石写得如此生动 有趣，我们可以将这些方法运用到我们的 学习中去。
板书设计
时 岩石记录时间
间
用大量文字说明岩石被破坏而逐渐 成为泥沙的过程，是为下文说明岩石的 生成打基础、做铺垫的，没有“老”的 岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩 石不断地生成，这是物质运动规律的体 现。因此，这些内容使人们对说明对象 的了解更具体、更全面。
合作探究
岩石是怎样形成的？它用哪两种方式记 录时间？
形成：大石头→小石子→沙砾、泥 土→沉积→重压、胶结→新岩石。
方式：①岩石的厚度及生成顺序记 下了时间的踪迹；②岩石保存了许多的 历史痕迹记下了时间的踪迹。
合作探究
“特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有 力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造 成了许多奇形怪状的石头。”第10段这 句话运用了什么说明方法？有何作用？
运用打比方的说明方法，将风沙比 作砂轮，生动形象地表现了风沙等自然 力对岩石的侵蚀作用。