初中生物学业“绿色”评价体系解析

初中生物学业“绿色”评价体系解析
发布时间：2022-08-09T14:53:40.009Z 来源：《基础教育参考》2022年8月作者：朱玲珑[导读] 初中生物学业“绿色”评价体系的构建与实施，让教师不仅注重对学生认知发展，还注重对学生个人的思维方式、情感、态度、价值观等难以量化的素质的培养，这不仅有助于完成教学任务，而且还能提升学生的自我价值。

朱玲珑毕节市七星关区林口二中 551703摘要：初中生物学业“绿色”评价体系的构建与实施，让教师不仅注重对学生认知发展，还注重对学生个人的思维方式、情感、态度、价值
观等难以量化的素质的培养，这不仅有助于完成教学任务，而且还能提升学生的自我价值。

关键词：初中；生物；学业；“绿色”评价体系中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）08-036-01
【引言】在应试教育到素质教育的转型过程中，传统的评估方法已不能适应当前中学教育教学改革的要求。

本文以“绿色”评价体系的相关概述入手，结合实际教学情况展开阐述，针对初中生物学业“绿色”评价体系的实施进行探讨。

一、“绿色”评价体系的相关概述
“绿色”理念的核心在于推动学生的全面发展，健康的生长。

从内容上看，它有别于传统评价理念，不单以学生成绩作为单一的评价标准，反而涵盖着学生的幸福指数、学业负担，甚至是教师的教学方法等等多个层面，具有一定的综合性特点，目的是要克服传统的评估方法对学生的身体和精神发展造成的伤害，使其真正地促进学生的健康发展。

绿色评价是一种尊重人的主体、全面发展学生人格的综合评价，是一种真正意义上的教育。

它意味着，教师不要从单一的学习成绩出发，而是更充分地监测学生的学习状况和课程标准的执行情况，引领学校实现“低负荷、高质量”教学。

在初中生物学业中，“绿色评价”主要包括以下方面：一是学生学业水平；二是学生在生物学习中所付出的努力；三是学校所安排的教学行为；四是学生均衡发展的水平；五是学生学习的品质和身心健康情况，只有从多方面进行评价，才能体现素质教育的教学要求[1]。

对于教师和学校而言，建立“绿色评价体系”有很多积极的意义，既有利于教师要掌握到教育质量的真实情况，又有助于构建“规范—教学—评估”的良性关系体系的开发，还能充分发挥评估的正面引导功能，尽量减少“高得分、高负担”的评估方法所带来的消极影响。

二、初中生物学业“绿色”评价体系构建的有效方式
（一）制定科学评价标准
首先，应确立科学、合理的绿色评价指标，确保教师在课堂上对中学生进行有效的绿色评估。

在课堂教学中，绿色评价的实施既要有针对性，又要符合学生的现实特征和个性发展需要，同时，要有一定的指导性，能够有效的引导绿色评价制度的实际执行。

其次，要建立一套科学有效的、能够反映课堂教学目的、能够促进学生的全面发展的绿色评估系统，指导教师使用评价方法来推进教学，这其中教师要熟悉评估系统中的每个要素，在课堂上灵活应用。

评价体系要与教学目标之间紧密联系，在具体实施过程中要有一定的灵活性，让老师能够根据不同的教学实践，进行灵活的操作和掌握，指导学生发现问题，有效提高学生的解题能力，提升学生的学业发展水平[2]。

（二）提升教师评价技能
首先，教学讲究因材施教，评价也须因人而评。

教师在课堂上对学生的评价期望和学生的天性之间存在着巨大的差异，要求教师既要具备良好的职业素养，又要具备良好的评估能力，能够从根本上反思课堂教学的评价，使中学生能够更好地适应课堂教学。

教师要对中学生的学习动机、学习习惯和现有的知识结构有一个大致的认识，以达到针对评价的目的。

其次，教师评价的方法也是不容忽视的。

教师要克服对学生的偏见，重视激励的作用，中学生在课堂上是否能够愉快地获得知识，这与老师对其评估的肯定和认同有着密切的关系。

所以，教师要积极认识到绿色评价的相关指标，不断优化评价的方式[3]。

（三）重视评价对象的主观能动性
首先，绿色评价要彰显出学生的主体地位。

教师要深入了解学生的真实状况，不仅要善于发现学生的缺点，而且要找到问题的根源和对策，要有针对性地进行针对性的培养，以达到充分发挥学生优势和优势的目的，并促使学生能在课堂上大胆地发表自己的观点，让全体学生都愿意主动参与课堂[4]。

其次，体现“以生为本”，以人文关怀贯穿于学生。

在对学生进行评估时，要从学生的角度出发，采取一种理解的态度，使学生能更好地自主思考，更具创造性。

在课堂上，学生既是知识的受教育者，又是一个有主体性的人，使学生充分表达自己，展示自己，使他们在课堂上获得快乐和成功，从而使他们的身体和精神得到充分的发展，体现绿色评价的作用。

结束语：
总而言之，初中生物学业“绿色”评价应是多维化的评价，是一种促进学生全面发展，提高教师教学能力，取得良好教学效果的一种新的评估方法，也是现行中学教育评价的趋势[5]。

参考文献：
[1]徐江南,李坊贞.调查法构建初中生物学业“绿色”评价指标体系[J].知识窗(教师版),2017(05):48-49.
[2]徐江南. 初中生物学业“绿色”评价体系研究[D].赣南师范大学,2017.
[3] 徐岩,丁朝蓬.建立学业评价标准促进课程教学改革[J].课程? 教材? 教法,2019,12:3-14.
[4] 刘英.基于初中生物课程标准的学生学业评价的教学案例研究[D].南京师范大学,2017.
[5] 邱绍德 .新课标下初中生物学业评价初探[J].中学生物学, 2017,12:56-58.。