八年级下泰山日出教案

八年级下泰山日出教案
八年级下泰山日出教案一
教学目标：
1.在阅读中感知文章内容，把握文章主旨。

教学过程：
一、导入新课。

师：日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它。

今天
我们就随着徐志摩先生一起来领略泰山日出的绚烂多彩，变幻无穷。

1.检查预习情况，积累生字词。

(给加点字注音)
无餍yn饱饫y厚毳fēi醒豁huō.....
驰骋chěng四隅y横亘gn消翳....y
教师出示生字词，学生黑板展示，教师评价
写作背景：作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有天竺圣人之誉，还是
获诺贝尔文学奖的诗人。

在他一九二四年来华访问前夕，泰戈尔热已来势
汹涌。

徐志摩以泰山日出来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国
诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。

这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临!诗人以他才华横溢的想象和语言，描
绘了一幅令人难忘的迎日图。

二、初读课文，整体感知。

1.学习指导：教师让同学们有感情地朗读课文，边读边划出文章中优
美的语句，把握文章的内容。

2.理清文章的思路：
师：本文是一篇优美的散文，文章的布局构思新颖独特，概括行文脉络。

生：全文共13自然段，可以分为：日出前日出时日出后。

3.概括文章的主要内容
提示：总结概括全文主要内容，语言要求简洁。

讨论后明确：云海、日出、想象自己是一个巨人，对日出的赞美。

三、品读课文
思考与探究：
1.你认为文中哪些词语或句子值得品味请找出来说说你的看法。

(可以按照平时分好的小组组织讨论，并要求各小组推荐代表发言，并给予中肯的评价。

)
提示：注意引导学生找出那些能产生特别表达效果的词语或运用修辞的句子。

生1：唤醒了四隅的明霞光明的神驹，在热奋的驰骋以神驹形容太阳从东而来，光辉灿烂不可阻遏的样子，极有力量与速度。

热奋，中文本无这个词，这是根据字意临时造词，但读者结合上下文可以理解，是热烈、兴奋义，促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。

生2：雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。

采用比喻，以雀屏形容云霞的形态之美，以金饰霞，形容云霞的光彩之美。

生3：玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶大量的染工，在层累的云底工作。

这是用了象征的写法，象征东方巨人的觉醒。

再考虑写作时期是五四
新文化运动后期，光明复活等都是象征五四精神。

这里的欢乐，狂欢般的，是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。

四、探究感悟
1.日出前对云海的描写运用了什么样的修辞手法
提示：可以根据比喻词宛似来判断。

讨论后明确：运用了比喻的修辞，把云海比喻为绵羊，由绵羊联想，
引出羊绒、羊角、羊颈的交接。

这一比喻很形象地写出了云海的奇观，突
出了云海的一种静态的美。

2.下面我们再来看看对日出时云海的描写。

讨论后明确：
诗人连用了五种东西来进行描绘玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，
霜枫叶，形象而生动地形容出日出时色彩的浓郁、变幻和奇丽，把光的色
彩表现得更加强烈而鲜明，更让人产生更多的美的联想。

又用鱼龙爬进了
苍白色的云堆这一形象的比喻，写出了日出前一种变幻莫测的动态过程，
更好地描写了日出前景色的奇丽。

师：日出前景色的奇丽，这一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了
四隅的明霞揭去、唤醒赋予了它以人的情感，写出对了光明的追求和向往。

同时，又运用了比喻的修辞，把这一方的异彩比喻成迎接光明的神驹，在
热奋的驰骋。

像光明的神驹，在热奋地驰骋写出了日出前奇丽景色的动态
的美。

3.同学们把两次对云海的描写读一下，然后比较这两次描写有什么相
同点和不同点
生：相同点：都把层累的云层比喻成云海，都把云海的形态比喻成兽，都写云海的美景。

不同点是：对日出前的云海的描写运用了比喻的修辞手法，把云海比
喻成无量数长着厚毳长绒、卷耳和弯角依稀可辨、交颈接背地眠着的绵羊，一个眠字主要写出云海的静态的美。

对日出时的云海的描写在运用比喻修辞眠熟了兽形涛澜的同时，还运
用了拟人的修辞手法，呼啸、昂头摇尾、报告等词赋予了云海以人的动作，主要写出了云海的动态的美，写出了光明到来时的欢欣。

4.朗读两次对云海的描写，体会一下对同样事物由于要表现不同的静
态美和动态美，它们描写手法的不同。

五、教师总结：
在我们眼中，一朵鲜艳的小花，一株挺立的小草，一滴晶莹的露珠，
都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。

苏轼看皓月发出但愿人
长久，千里共婵娟的感叹;而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人
都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。

生活中还有哪些事物能触
发我们心中的情感，学了这篇散文，同学们可以请运用丰富的想象写一段
话表达出来。

可以写在自己的日记上。

六、教学反思
八年级下泰山日出教案二
一、复习导入新课。

1、听写生字词和重点成语。

饱饫雾霭祈祷驰骋浮礁
横亘层累醒豁弥漫平拓
学生互相批改，教师巡视查看，
2.学生复述课文内容。

教师评价
二、品读课文
重点段落导析学生先独立思考，小组交流，讨论。

3.第⑩自然段里是如何写太阳升起的
三、探究与研讨
1.同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。

学生先独立思考，小组交流，讨论。

指导建议：
生1：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量(矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等)动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。

学生先独立思考，小组交流，讨论。

指导建议：见课本第8、9、11页
海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。

姚鼐：比作数十立的樗蒲。

徐志摩：日出前：绵羊(温顺、恬静)
日出后：兽形波澜(灵动、活泼、生机无限)
四、感悟主题
探究一：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细品味文中节奏感强，意蕴丰富的句子。

明确：见课后题词语品味积累。

文章语言：1)新颖的搭配(生动、传神)
2)根据字义临时造词(新鲜、典雅)
探究二：比较刘白羽和徐志摩写法的异同.
明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷(层层烘托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景)
刘白羽：
1)描写角度新
2)立意深远
3)表现手法巧妙
徐志摩：词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。

五、教师总结：
文章通过诗话的语言，神奇的想象，将的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情的赞颂了他对东方文明的热爱之情。

布置作业：
1.做语文助学第3页学习测评(1---6题)
2.背诵课文第48段。

六、教学反思
本课在教学时主要体现比较阅读的运用。

先是让学生从整体上感知文章的内容，理清文章的结构层次;然后对文章的重点语句和语段进行深入分析，加深对文本内容的理解和把握;从而通过比较阅读得出本文突出的特点：丰富的联想和想象以及用心灵感受自然的美。