高中英语词汇教学浅见

5.地理学习也要充分利用地理学科学习方法。

高中地理教材和试题中有很多地图，教师可以指导学生在学习地理知识时，注重地图的作用，把地区之间的差别和联系标注在地图上，从地图上获取有价值的地理信息和地理规律；还可以把不同的地区划分种类，加以比较，用地图解答地理问题。

如讲到各国的气候成因等问题时，地图就起着至关重要的作用。

通过让学生对地图进行观察和分析，就能找到气候的成因，如此，提高学生的自我学习能力、分组合作能力，以及熟练掌握地理地图分析方法的能力。

总之，要提高地理课堂的学习效率，取得较为良好的学习成果，教师就应当根据学生实际，应用合适的教学条
件和教学方法，从培养学生对地理的学习兴趣入手，充分发挥学生的自主学习能力，鼓励学生多实践多创新。

如此，学生对知识的理解能力、分析解决实际问题的能力才能得到切实提高。

那么，我们就能达到地理教学真正的目的。

参考文献：
[1]郑勇.地理课堂有效性教学的探讨[J].中学教学参考，2011，（27）.
[2]曹惠平.浅谈高中地理课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2011，（12）.
[3]王军英.浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性[J].学周刊，2012，（02）.
词汇是语言的基本要素之一，一种语言中所有词和固定短语的总汇就是该语言的词汇。

英语是一种语言，它的词语的总和就是英语词汇。

一、高中英语词汇教学的重要性
在高中英语的学习中，对词汇的掌握是最基础的环节。

没有词汇，就没有句子，就没有语言的存在。

“Without vo-cabulary，nothing can be conveyed.”这是语言学家Wilkins的一句名言，这句话阐明了词汇在语言教学中的重要位置[1]。

在高中的英语教学中，学生对于文章的理解程度是以掌握和认识大量词汇为前提的，而学生的听说读写能力，也是需要很多高级词汇为基础的。

如若学生的词汇匮乏，就会在英语的学习过程中的各个方面遇到困难，成为提高英语综合能力的绊脚石。

例如在一些高考英语作文中，经常会发现分数很低的文章，纵观其文字可知，是因为学生连最基本的单词都不会拼写，何谈成句、成段、成文呢？这属于词穷。

学生为了提高自己的英语水平，并在考试中取得优异成绩，就要从词汇开始，词汇是“万物”之首。

总而言之，词汇是基础，因此英语词汇教学尤其重要。

二、高中英语词汇教学存在的问题
由于现在高中英语课程的内容越来越复杂，涉及到的英语词汇越来越多，导致学生对英语的学习也越来越缺乏信心，进而学习英语的兴趣逐渐走下坡路线。

经调研发现，现在英语词汇教学存在着较多的问题。

身为教师，要按时完成自己的教研任务，所以在面对较多的词汇时，大多数都是让学生以自己学习为主[2]。

这就造成了有的学生只能通过死记硬背的方法去消化大量的较难词汇。

但是，如果对于词汇的学习只是用这种最基本也是最无效的方法，那只能浪费较多的时间和精力，收获却寥寥无几。

更有甚者，有些教师把过多的时间用在培养学生阅读和写作的技巧上，而忽视了最基本的环节——
—词汇教学[3]。

基于调研，有些问题更是普遍存在的，如学生对于词汇的掌握不懂得温故，造成了词汇的遗忘。

中学生的记忆是有意识性的发展的，它需要教师在教学过程中根据学生的发展特点制定相应的对策来弥补这种遗忘。

人在学习记住某一知识后，遗忘就开始发生，尤其是在起始阶段遗忘的速度较快，所以，如果在学生将记忆的词汇遗忘之前就再次复习，这样只需要花费很少的时间；如果等到记忆的东西全部忘了之后再去温习，就等于重新学起，此时花费的时间就比较多，造成学习效率的下降。

针对这些问题，教师应该对词汇的学习进行研究，并建立科学的词汇教学对策，提高词汇教学效率，帮助学生有效地掌握一定的词汇数量。

三、高中英语词汇教学的正确步骤
针对英语词汇教学中存在的问题，教师应该采用正确的步骤进行教学。

下面是经过调研总结出来的几点经验。

首先，课前预习单词。

在每章节学习之前，教师应该督促学生提前预习单词（包括朗读和拼写），把这些词汇划分出等级，根据自己的基础标记出较难的。

教师再对单词进行课堂教学，帮助学生会读、会拼，让学生的脑子里有大体的记忆轮廓。

这样就不会使其因为单词的陌生而产生抵触心理，提高了学生在课堂上的积极性和学习效率。

其次，课堂上通过语境记忆。

在进入课文的学习之后，教师应该利用文章的意境引导学生近一步地掌握此章节的词汇。

有语境的帮助，能使学生在学习记忆单词的时候不会因为无聊而产生抵触和反感的情绪，因为语境的出现能使词汇的真正意思生动而清晰地展现出来。

这种有方向性的教学，在加深学生对文章理解的前提下，无形中也增强了词汇在学生脑中的印象。

这样通过前面两个步骤，学生就能将大多数的词汇记忆下来了。

最后，课后巩固练习。

在词汇教学中，教师不要为了赶进度，而忽略了对学生课后的巩固，要经常性地组织学生进行词汇的巩固练习。

可以通过听写单词、词语造句、默背课文等多种方法进行强化训练。

这种巩固练习在增强学生的记忆能力的同时，也暴露了学生在学习中存在的问题和自己的薄弱环节，可以让学生及时地弥补自己的缺陷，提高自己的水平。

高中英语词汇教学浅见
谈宇芝
（陕西省白河县第一中学，陕西白河725800）
摘要：本文通过介绍高中英语词汇教学的重要性，引出现在教学中存在的问题，并介绍了正确的学习步骤和科学的学习策略。

关键词：高中英语；词汇教学；教学策略
中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）24-0079-02
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四、高中英语词汇教学的科学策略
身为教师，主要任务就是教学，因此总结出科学的教学策略是重中之重。

下面是一些总结性的策略。

第一，把单词融于一定的语境中。

语境即言语环境。

当把词汇置于一种环境中时，不仅使得学习变得生动有趣，更重要的是能够把词的意思展现地淋漓尽致。

这种方法在提高学生记忆效率的同时，也提高了其应用词汇的能力。

这种方法也要求学生要扩大阅读量，将课上和课外文章结合起来全部来为词汇提供素材。

第二，教会学生构词的能力[4]。

这就要求教师掌握一定的构词知识，并把这种构词方法教授下去。

例如，英语单词不仅可以通过加前缀构成新词，也可加后缀构成新词。

后缀通常会改变单词的词性，构成意义相近的其他词性；还有少数后缀会改变词义，变为与原来词义相反的新词。

当然英语还有好多种构词方法，只要学会了这些构词方法，许多单词是不用费力去记忆的。

第三，加强语音训练。

语音是为学习词汇打基础的，语音会影响单词的拼写。

所以在词汇的教学过程中，教师还是要加强学生的听力锻炼，纠正学生发音错误的现象，使其能够正确地读出单词，并辅助拼写。

总之，高中英语教学直接影响到学生将来的前途和命运，而词汇又是英语教学中的基础学习。

所以教师要综合各个方面的因素，总结出适合自己学生的词汇教学策略，帮助学生提高英语水平综合能力，为学生未来的发展和学习奠定敦实的基础。

参考文献：
[1]叶建映.高中英语词汇教学的重要性及实施方法[J].考试周刊，2012，（3）.
[2]华敏.高中英语词汇教学方法探讨[J].知识经济，2011，（14）.
[3]苏昌凤.高中英语词汇教学的有效途径[J].山东师范大学外国语学院学报，2011，（4）.
[4]王加群.高中英语词汇教学的建议[J].科学咨询，2011，（10）.
英语语法是针对英语语言的语法进行的研究，指英语中语言的结构规律。

包括词法和句法。

英语的语法既可以是规范性的，也可以是描述性的。

英语表述离开了语法就像是没有秩序的人流，杂乱无章。

英语语法教学是英语教学的重要组成部分，学好语法有利于语言水平的提高，能够促进学习者对语言的理解和运用。

但是，在长期的教学实践中，许多学生对语法学习的方式方法未把握好，导致学习困难吃力。

一、加强高中英语语法教学的重要性
大多数人都知道，在高中生掌握英语的整个过程中，语法的学习占据了不可忽视的地位。

就如大家所说，语音是一门语言的物质外壳，词汇是一门语言的建筑材料，而语法是一门语言的组织规则[1]。

语音和词汇是靠着语法这个纽带链接起来的，只有这样才能让意思表达完善。

对于高中英语的学习，阅读和写作占据了很大的比例，而语法在这两块中具有战略性的地位。

因此，研究英语语法教学是非常必要的。

提高高中英语语法教学质量的重要性体现在以下几个方面。

首先，加强语法教学有助于提高学生对文章结构的分析能力。

其次，加强语法教学有助于学生对英语句子的简化，即把复杂的长句简化为几种结构的简单句。

再次，加强语法教学有助于学生提高交接能力，因为正确的表达方式能够给以足够的信心参与交流。

最后，加强语法教学有助于学生提高英语的应用能力。

大纲明确指出，学习语法是为了正确地理解语言和运用语言。

要善于通过语篇分析和语言实践发现新的语法结构，能在教师的点拨指导下归纳出语法规则。

二、高中英语语法教学的现状
由于高中英语课程不断地进行改革，课堂里广泛使用的教学方法只是为了提高应试能力。

在一些教师的思想里，在学校里学习英语就只是为了提高分数，只要能够达到应付考试的目的，其余的教学方法是可以摒弃的。

这就导致了对语法教学的误导。

其实，英语应试能力和语法教学并不相互抵触。

2011年新课程改革，所有的学科都被涉及到了。

在新课程改革的进程中，高中英语题考查的内容包括情境交际，语境语法，语境词语辨析，语境固定搭配[1]。

课改的目的就是为了让语法的教学得以发展。

但是往往是实际教学过程中，许多教师习惯性的去选择较传统的教学方法，往往过多的强调语法的规则，在学习资料和教材上死板硬套，然后原封不动的塞给学生，久而久之就造成了语法教学的一些不良现状。

①在英语课堂上，教师选择让学生互动为主，提高其自主性，把听说等一些应试的东西贯穿于整个教堂。

而对于语法的分析少之又少。

②由于语法是死的，大多数学生对语法的学习没有任何的兴趣，而对于那些没有经验的教师，就只会自己在课堂上唱独角戏。

教师教着无趣，学生听着烦燥。

③现在对于语法的教学，许多教师把精力放在那些又偏又难的点上，过于重视细节的解释，却忽视了最基本的。

④许多学生把教师教会的传统的语法学习方法牢记在记忆里，并不懂得活学活用。

因此并不能将语法知识融会贯通，达到牢固掌握的地步[2]。

三、高中英语语法教学的新方法
1.将归纳法和演绎法结合起来。

所谓的归纳法就是它通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。

在词汇教学中，归纳法就是将具有共同特性的语法规律总结起来，有利于记忆。

所谓的演绎法就是从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的方法。

在词汇教学中，演绎法就是根据共性来
高中英语教学之语法教学
杨晓东
（陕西省白河县第一中学，陕西白河725800）
摘要：纵使高中英语语法教学是英语教学中的重要环节，但是其还是存在着一些问题，本文阐述了这些弊端，并根据现状提出了词汇教学的一些新方法，不仅简单而且更加适用有效。

关键词：高中英语；语法教学；情境教学
中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）24-0080-02【教法研究】
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