浅谈中学历史教师的专业发展

新教师教学综合论坛
当今世界，教师专业发展的话题，往往令人兴奋而又困惑，在终生学习终身成长的历程中，它往往是一个永恒的话题。

新课程改革开始后，一线中学历史老师感到一个基本的问题，以前的专业知识有淘干之嫌，课堂的讲授只能勉强应付，课标要求对课本的知识要扩展，但很多知识或许只能在连自己看了都头疼的“大部头”的书中才能找到。

教育是具有相当复杂性的一项活动，所有教师的成长问题都不容回避。

中学阶段是学生成长的重要时期，历史是培养一个学生正确人生观、价值观的重要学科，作为中学历史教师，如何教好历史就显得非常重要。

中学历史教师的专业发展就是通过不断提升自身的历史知识专业水平和历史教育教学水平，不断成长，最终成为名师的过程。

中学历史教师的专业发展是一个长期而艰巨的过程，在新课程背景下，我们不仅要积极应对新课程改革的挑战，还要积极抓住发展机遇，顺应时代发展要求，努力实现专业发展，在成长路上不断提升自己。

一、对自己要充满信心，树立价值标杆
作为一名中学历史教师，或许你会认为语数英三科的地位远高于历史，学校不重视这门学科。

面对这种情况，我们不能自暴自弃，因为人最大的敌人就是自己。

虽然自己只是一名历史教师，但从培养学生良好的知识素养来看，历史这门学科的价值与意义绝不比其他任何学科逊色。

教好历史学科不仅是我们的工作需要，更是一份工作职责。

只要你相信自己，树立起自己的价值标杆，明确自身的意义追求，那么，你同样能做出令人敬佩的成绩。

你们应时刻铭记，在生活中，在工作中，在事业中，除了自己，其他任何人都无法将你排挤到地带边缘，即便你只是一名普通的历史教师。

二、视野要开拓与判断力要提高
历史教师需要形成比较宽广的视野和敏锐的判断力。

这是一个历史教师专业素养中最为重要的组成部分。

读书是开阔视野的基本途径，绕不过去这条路的。

而且，中学老师读书要多样化，这有利于我们从不同渠道获得知识，从不同角度思考问题。

读书可以丰富教师的社会经验，思考可以增长社会认识。

有了视野才能够具有可靠的判断力。

这种视野和判断力就是通过大量的阅读获得的。

而专业教学杂志对最新教育理论的介绍和新课程改革成果的关注以至于对课堂教学每一个细节的探讨，几乎可以说是历史教师获得视野和判断力的最好途径，从备课、上课到教学反思，正是这种视野和判断力推动了教师的成长。

三、教师要时刻学习，不断提高自身综合素质
老师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者。

因此，要真正在历史教学中落实情感教育，推进新课程改革的精神，教师必须首先提高自身德育素质。

首先，历史老师必须要认真教书，时刻铭记教书育人的使命。

教师要成为帮助学生进步、促进学生成功的人梯，乐闻学生进步，追求“青出于蓝而胜于蓝”的至高境界。

教师要扶持和帮助学生，鼓励学生超越自己，利用一切可能的机会，不拘一格培养人才。

教师要淡泊名利，爱岗敬业，具有默默无闻的奉献精神。

教师要关爱学生，把对学生的爱凝结成一种教育的巨大力量，以自己的爱赢得学生的爱，搭建起师生之间的感情桥梁。

时刻铭记教书育人的使命，就要以人格魅力引导学生心灵。

学为人师，教师首先要用学术魅力去引导学生的心灵。

行为
世范，教师是“品行之师”，要以社会主义核心价值观践行者的人格魅力引导学生的心灵，在教书育人过程中，要在学生心里深深地种下社会主义核心价值观的种子，让富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善扎根学生的心灵，积淀为成长的力量。

其次，历史老师还必须是拥有丰富知识和善于传授知识的老师，要有识、有能。

作为历史教师，面对的问题很多，但有三个基本的问题无法回避的，即教什么？如何教？持什么观念去教？，史观理论要解决的就是历史教师的思想观念问题。

理论研究的不足与偏颇，历史教育与研究深受社会各种思潮的影响，以至于在教学过程中，出现的教条性、经验性，教师往往注重教的研究而疏于学的探求，对教师的“教”投入较多，相比对学生的“学”关注较少，重视教学方式方法的探索，而忽视教学内容、教学对象、知识体系的钻研。

历史教师必须具有宽厚的历史专业知识基础。

唯有掌握较为渊博的历史知识，才可能形成知识综合、知识迁移的能力；才可能在备课中见微知著，讲课中深入浅出，而不拘泥于课本；才可能在教学中不断启迪学生心智，碰撞出思想的火花；同时历史教师还要熟练掌握教育学科知识和教学技能。

掌握了渊博的专业知识，这仅仅为教好历史、渗透德育提供了一个坚实的基础，有心、有德、有识、有能，才能构成历史老师的整体素质，这是个有机的整体，缺一不可。

四、是中学历史教师自身专业发展的迫切需要
中学历史教师的专业发展是建立在对历史教育的热爱基础之上，是教师对历史教育不断探求的过程，是一个自我完善的过程。

教师专业发展的核心是教师的自主发展，教师需要不断学习，使自己的教育教学能力不断提高。

但是，历史教师专业发展的内容则随着时代的发展而有所侧重，有强调历史课堂教学方式革新的、有提倡素质教育、专业引领、课题研究，等等。

新课程要求我们历史教师改变死记硬背、机械训练的现状。

事实已经告诉我们，历史不再是背多分。

教师要适时转变角色，要在学生学习的过程中，指导学生主动参与，要大胆的让学生参与教学的各个环节。

而且在这种师生合作中，学生得到展示的平台，收获了快乐和知识，老师也会有所得，也会促进老师教学的提高。

综上所述，教师以教为业，为生之师，这是天经地义的道理。

但我们应该看到，在新课改的背景下，在很多场合，生为师之师。

随着获取知识与信息的渠道越来越广、越来越通畅，教师的立身资本已经不在于知识的掌握，而在于方法的探究与思维的引领，这都迫使历史教师重视自己的专业发展。

迫使历史教师教学实践能力的提高。

历史学科的人文社会学科性质，要求历史教师反思其在教授史实的同时，是否回归了历史教学的人文教育本质，是否通过典型鲜活的历史人文素材，引导学生真切地领悟人生的真谛，激发学生内心对人文精神的渴望与追求，体现历史学科“育人”的价值。

处在成长中的中学历史教师，你们必然会在成长的某个阶段遇到各种困惑，这便需要你们能够在平凡的生活中，学会给自己一个准确的定位。

你们今后的教育教学之路还很长，你们必须学会享受过程，相信自己的选择，放松心态。

既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

我想，只要你坚持，你一定能在自己的岗位上，做出自己的贡献。

浅谈中学历史教师的专业发展
章伟峰
（福建省安溪铭选中学 福建 安溪 362400）
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）24-0284-01Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。