关于职校学生思想特点及教育对策

面 ，说 明 职 校 思 想 政 治 工 作 取 得 了显 著 的 成 效 。但 是 ， 应 该 看 到消 极 的一 面 。 然 思 想 状 况 不 佳 的学 还 虽 生 人 数 不 多 ， 影 响 比较 大 。 果 不 予 高 度 重 视 ， 旦 坏 风 气 但 如 一 形成 ， 别 是 在 当 前 改 革 开 放 涉 及 众 多 个 人 利 益 的新 形 势 下 ， 特 再 不 加 以 正确 引 导 ，就 势 必 对 思 想 政 治 工 作 产 生 巨 大 的 反 作 用 力 。 因 此 ， 针 对 职 校 学 生 的思 想 特 点 和实 际情 况 ， 取 相 应 采 应 的 教 育措 施 ， 应 当 前 学 生思 想 政 治 工 作 新 趋 向 的要 求 。 适 （ ） 挥 社 会 、 校 、 庭 的 整 体 功 能 ， 学 生 的 思 想 进 一 发 学 家 为 步 营 造 良好 的 外部 环 境 。 社 会 、 校 和 家 庭 是 相 对 独 立 、 互 制 约 、 互 统 一 、 互 学 相 相 相 联 系 的统 一 体 。 教 育 学 生 的 问题 上 ， 会 是 重要 一 环 ， 校 是 在 社 学 关键 一 环 ， 家庭 是 不 可 缺 少 的一 环 ， 三者 必 须 高度 统 一 起 来 。 是 要 营造 一 个 良好 的 社 会 环 境 。 二 是 要 改 进 学 校 思 想 政 治 教育 工作 ， 德 育 放 在 首 位 ， 力 开 展 德 育 教 育 。三 是 家 把 大 长要 着 重 对 子 女 进 行 品 德 教 育 。 （ ） 分发 挥 教 师 的作 用 ， 面 实施 素质 教 育 二 充 全 培 养 品学 兼 优 的学 生 ， 师起 着 决 定 性 作 用 。 教 学 的双 教 在 边 活 动 中 ， 师 经 常 接 触 学 生 ， 师 的思 想 作 风 、 神 面 貌 和 教 教 精 言行 都会 对 学 生 产 生 潜 移 默 化 的 影 响 。 育 者 必 须 先 受 教 育 ， 教 教 师 队伍 建 设 一 刻 也 不 能放 松 ， 师 要 具 有 正 确 的政 治 方 向 、 教 严 谨 的治 学 态 度 、 广博 的专 业 知 识 和 良好 的道 德 修 养 。 师 在 教 教学 过程 中 ， 坚 持 德 育 为 先 、 力 为 重 、 面 发 展 。 把 思 想 应 能 全 要 政治 教育 渗 透 到专 业 教 学 中 去 ，结 合 各 学 科 特 点 和 教 学 内容 有 目的地 进 行 思 想 政 治 教 育 。 为 此 ，有必 要 建 立 以 班 主 任 为 主， 由任 课 教 师 组 成 的 班 级 教 师 联 席 会 议 制 度 ， 便 及 时 掌 握 以 学 生 的思 想 动 向和 表 现 ， 针 对 性 地 做 好 学 生 思 想 政 治 工作 。 有 把 素质 教 育 贯 穿 到 学 校 管 理 的 全 过 程 。 （ ） 三 正确 引 导 学 生 的择 业 观 ． 除 学 生的 自卑 心 理 。 消 首 先 ， 使 学 生 充 分 认 识 到 人 才 的多 层 次 性 。其 次 ， 该 要 应 让 学 生 树 立 正 确 的 职 业 荣 辱 观 ， 到 “ 无 高 卑 志 当 坚 ． 儿 做 业 男 有求 安得 闲 ” 力 争 在 平 凡 的 岗位 上 ， 出不 平 凡 的工 作 来 ， ， 做 为 现代 化 建 设 作 出贡 献 。最 后 ， 要 使 学 生 理 解 。 业 的 选 择 是 还 职
考 试 周 ２ １ 第３ 刊 ０年 ６ １ 期
关 于 职 校 生 思 特 点 及 教 育 对 策 学 想
陈 伟
（ 林 省 德 惠 市 中等 职业 技术 学 校 ， 林 德 惠 １０ ０ ） 吉 吉 ３ ３ ０
摘 要 ： 文 认 为 ， 合 职 校 学 生 的 思 想 特 点 ， 采取 相 本 结 应 应 的对 策 ： 挥 社 会 、 发 学校 、 庭 的 整 体 功 能 ． 学 生 的 思 想 进 家 为 步 营造 良好 的外 部 环 境 ： 分 发 挥 教 师 的 作 用 ， 面 实 施 素 质 充 全 教 育 ： 确 引 导 学 生的 择 业 观 念 ， 除 自卑 心 理 ； 实抓 好 学 正 消 切 生 的择 友 关 ． 立新 型 的人 际 关 系。 建 关 键 词 ： 校 学 生 思 想特 点 教 育 对 策 职 教 育 者 的责 任 就 是 教 会 学 生 用辩 证 的 观 点 ，正 确 分 析 社 交过 程 中 的各 种 关 系 ， 学 生 适 应 社 会 ， 极 进 行 健 康 的 社 交 使 积 活动。 职校 的专 业特 点 和 职 业 定 向 性决 定 了 学 生 有 更 多 的 机 会 接触 社 会 ， 加 社 会 实 践 和 社会 交 往 。 参 这些 活动 既 有 学 校 组 织 的 ． 有 学 生 自发 参 加 的 ， 于 培 养 学 生 的 社 会 活 动 能 力 ． 又 对 增 强应 变 能 力 ， 深 对 社 会 的 了解 积 极 的 促 进 作 用 。 学 生 在 加 有 社 会 交 往 中会 形 成 各 种 各 样 的 “ 正 式 群 体 ” 群 体 成 员 多 有 非 。 共 同 的理 想 、 趣 、 好 ． 互 关 心 、 互 帮 助 、 互 爱 护 ， 有 志 爱 相 相 相 具
真诚 纯 洁 的友 谊 。 二 、 合 学 生 的 思 想 特 点 ， 取 相 应 的教 育对 策 结 采 从调 查分 析 结 果可 以看 出 ， 当前 职 校 学 生 的 主流 是 好 的 。
职 校 作 为 培 养 高 技 能 产 业 工 人 的主 要 场 所 ，不 仅 要 传 授 科学文化知识和操作技能 ， 要对学生进行思想政治教育 ， 还 使 培 养 出 来 的 人 才 能 为 我 国 的社 会 主 义 经 济 建 设 和 和谐 社 会 构 建服务 。 因此 ， 们要 根据 新 的历 史 条 件 下 学 生 思 想 政 治 状 况 我 的 变 化 ， 学 生 的 思 想 特 点 进 行 分 析 、 究 ， 而 有 针 对 性 地 对 研 进 开展思想政治教育。 职 校 学 生 的 思想 特 点 职 校 学 生 除 了具 备普 通 高 中 和 大 学 生 的 思 想 特 点 以 外 ， 由于 受 到 特 殊 的 学 校 环 境 影 响 和 面 临就 业 的现 实 情 况 ，还 具 有 自身 的特 点 。 （ ） 一 多数 学 生的 正确 人 生观 形 成 和 少数 学 生 道 德 观 念 淡 漠并存 。 当前 绝 大 多 数 青 年 学 生 正 在 逐 步 形 成 正 确 的人 生 观 ， 个 人 的 自我 价 值 取 向正 在 向如 何 适 应 社 会 主义 市 场 经 济 的需 求 转变 ， 重新 树 立 当代 青年 形 象 的 风 气 正 在 校 园 形 成 。 同时 ， 仍 有 小 部 分 学 生 政 治 倾 向 尚未 定 型 ， 会 道 德 观 念 淡 薄 ． 在 厌 社 存 学 现 象 ； 数 学 生 “ 自己 的 情 感 为 准 则 ” 个 别 学 生 则 是 “ 少 以 ； 随 心 所 欲 ” 同 时 ， 们 还 发 现 ， 分 学 生 一 定 程 度 上 存 在 着 学 习 。 我 部 风 气 不 浓 、 视 理 论 学 习 、 重 视 实 习操 作 的现 象 。部 分 学 生 轻 只 上 课 不 认 真 听 讲 、 预 习 、 复 习 、 故 旷 课 、 业 抄 袭 、 试 不 不 无 作 考 作弊现象时有发生。 （ ） 望与失望并存。 二 希 职 校 学 生 潜 意 识 中有 一 种 矛 盾 ． 即潜 在 的 自卑 感 和专 业 光 荣 感 交 织 在 一 起 。 他 们 对 自 己就 读 于 职 业 学 校 的评 价存 在 着矛盾心理 。 由于 初 中或 高 中 阶 段 成绩 较差 ， 能 考 入 普 高 和 没 高 职 ，又 对 考 人 职 业 学 校 抱 有 一 定 的希 望 ．认 为 考 取 职业 学 校 ， 但 可 以 学 得 一 技 之 长 ， 日服 务 社 会 ． 且 毕 业 后 可 以 不 早 而 考高职院校 。 是 ， 于 他们 又产 生 了专 业 光 荣 感 ， 下 心 来 学 习 。 安 正 是 基 于 这 种 原 因 ． 在 的 自卑 感 和专 业 光 荣感 交 织 在 一 起 ． 潜 使 他 们 对 考 入 职 业 学 校 既有 一 种 失 落 感 又 抱 有 希 望 。 （ ） 想 主 义 与 实用 主 义 并 存 。 三 理 职 校 本 身 具 有 明 确 的 职 业 定 向性 ，学 生 学 到 的基 础 理 论 知 识 和 专 业 技 术 技 能 直 接 服 务 于 将 来 的工 作 。对 职业 学 校 学 生 技 能 的 评估 ， 主要 看 他 们 进 入 企 事 业 单 位 以 后 ， 否 胜任 所 能 从 事 的 工 作 。 因 此 ． 学 生 的思 想 中 ． 用 主 义 和 现 实 主义 占 在 实 有较重要的地位。 （ ） 交 过 程 中的 广 泛性 和 无选 择 性 并 存 。 四 社