18《莫高窟》教学设计(导学讲解)

《莫高窟》教学设计（导学讲解）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过学习，使学生了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。

3、借助媒体，凭借课文中具体的语言材料，引导学生体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

4、学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。

教学重点：
理解课文内容，感知文中介绍的莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，让学生真正认识莫高窟在世界文化史上的重要。

教学难点：学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。

教学过程：
一、激情导课：
1、教师：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗璀璨的明珠她就是——莫高窟。

2、复习：通过预习，我们知道课文从哪几个方面向我们展示了莫高窟的艺术魅力？（结合板书回答：彩塑、壁画、藏经洞）。

3、教师：这节课就让我们继续走进课文，去感受她究竟带给每个长途跋涉而来的朝圣者什么报偿？
二、民主导学：
（一）导学第二自然段：
1、教师过渡语：首先我们来感受她彩塑的魅力。

2、学生自读第二自然段，思考课文介绍了彩塑的什么特点？
3、交流
（相机板书：个性鲜明、神态各异）
4课文介绍了哪些彩塑？
（菩萨、天王、力士、卧佛）
5、这是些什么样的彩塑？请大家轻声读课文，边读边画出相关词语。

6、品味词语：慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详。

7、多媒体出示图片，帮助学生体会词语的意思，感受彩塑的神态各异。

8、引导学生感情朗读描写彩塑的句子。

9、师:当你看到莫高窟中这一尊尊神态各异、惟妙惟肖的彩塑时，想说什么？
再想想这惟妙惟肖、神态各异的彩塑竟有两千多尊时，你又想说什么？
而这两千多尊彩塑居然雕刻在断崖绝壁上，你又想说什么？
10、看到游客们兴奋惊讶的神情。

听到他们发自肺腑的赞叹，我们怎能不感到由衷的自豪！让我们一起有感情的朗读第二自然段。

11、写法渗透。

同学们，刚才在读课文的过程中，大家发现本段的总体结构是怎样的？（总分总）
作者在描写菩萨、天王、力士的方法上和卧佛有什么不同？
（先概括后具体）
12、背诵本段。

（二）导学第三自然段
1、师：第三自然段的结构和本段是相同的，我们可以按学习第二自然段的方法来学习。

首先，请大家快速浏览课文，找到能概括壁画特点的词语。

2、交流。

(相机板书：宏伟瑰丽)，理解宏伟瑰丽的意思。

3、默读课文，边读边画出能体现壁画宏伟瑰丽的句子。

4、交流：面积巨大：四万五千多平方米。

5、感情朗读第一、二句话。

6、品读飞天。