人教版三年级上册《找骆驼》课文教案

人教版三年级上册《找骆驼》课文教课设计
《找骆驼》叙述了一个风趣的故事，一位老人固然没有
见过商人丢掉的那只骆驼，却依据察看到的现象正确判断出
骆驼的特色，指点商人找回了骆驼。

下边是小编分享的课文
教课设计，一同来看一下吧。

教课目的
1．分角色朗诵课文，读出人物的不一样语气。

2．理解老人是如何知道丢掉骆驼的特色的。

3．培育认真察看与认真思虑的习惯。

经过学习，感悟
在生活中，只需专心察看，认真思虑，就会有所发现的道理。

教课重点、难点
1．认识商人的骆驼有哪些特色，老人是怎么发现这些
特色的。

2．理解老人为何可以指点商人找回骆驼。

教课准备
师生疏头收集一些测试察看能力的图片，也可制成多媒
体课件。

课时安排
1课时
教课流程
一、察看画面，激趣导入
1．激趣：老师这里有一些挺风趣的图片，它能测出一个人的察看能力强不强。

同学们想不想一比高低？
2．出示图片或显示课件内容，展开察看比赛活动。

3．导学：其实在生活中，只需我们专心察看，认真思虑，也会有很多发现的。

《找骆驼》这个故事叙述的就是这个道理。

想不想学一学？
二、朗诵课文，理出线索
1．建议学生用自己喜欢的方式阅读全文。

2．学生依据提示思虑课文内容。

（ 1）出示问题。

A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案
找得正确、完好。

（3）学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。

（4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。

三、经过朗诵，理解词语
指引学生联合上下文来理解课文中的一些词语。

1．如忿忿不紧不慢至于果真，在课文中间都有特定的
意义。

2．如不紧不慢，既反应了老人性格上的特色，更表现
了他的胸中有数。

3．再如，用了至于一词，就重申了与发现骆驼沿途出
现的一些现象对比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

四、依据线索，比较异同
1．启迪学生思虑。

看了这位商人走失了骆驼此后的表
现，你感觉他和老人的表现有什么不一样？先在小组里和同学
互换一下见解。

2．组织学生集体沟通重点：
（1）这位商人走失了骆驼后，可能由于心急，各处
乱找，结果没找着。

（2）这位老人在走路时能留意察看，因此发现了
（3）这位老人还可以依据察看到的状况认真思虑，
于是就知道了骆驼的很多特色。

3．组织学生评论商人和老人，全班沟通。

5、若是你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对
商人和老人分别说什么？
【在阅读教课中，教师既要指引学生理解、感悟文本，
还要指引学生累积、运用语言，在文本中走一个往返。

这一
环节让学生比较、评论、进行说话训练，就表现了阅读教课的层次性，使教课顺序渐进，拾级而上。

】
五、角色朗诵，表现人物
1．小组内分派好角色，议论一下商人和老人的对话该用如何的语气读。

而后展开角色朗诵，并相互评论。

2．展现角色朗诵，比一比哪一组读得最好。

六、延长作业。