Report on the English Learner Language Oral Corpus
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大学英语董 业一年级 阅ｉ ｌ 教学改量策路 及建 议 ｌ果
沈 阳理 工 大学外 国语 学 院
［ 摘பைடு நூலகம்
一
许 颖
要］ 大学英语 专业一年级 阅读教 学在高校英语教 学 中占有重要 的地 位。本 文分析 了提 高 大学英语 阅读 能力的方 法 ， 以帮助 大
学生 实现入 学后的平稳过渡。 ［ 关键词］ 阅读教学 大一学生 阅读能力
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ｉ ｈｅ ‘ ｐ ｎ ｓ ａ ｎ ｒ Ｌ ｎ ａ ｅ Ｏ ｒｌＣｏ ｕ ’ ． Ｐ ｐ ｒｐ ｅ ｅ ｔ ｄ ａ ｈｅ ｎｇ ｔ Ｓ ａ ｉ Ｌｅ ｒ ｅ ａ ｇ ｇ ａ ｈ ｕ ｒ ｓ” ｐ ａ ｅ ｒ ｓ ｎ ｅ ｔｔ
英语学 习中有 “ 、 、 、 、 五大技能 。而其 中的“ ” 听 说 读 写 译” 读 又是这 几项技能 中的重中之重。当前许多英语专业大学 生在入 学之初都感到 英语 阅读能力 的力不从心 。究其缘 由 ， 令人难 以置信 的竟是他 们曾经 的“ 勤学苦 练” 造就了今天的低能 。他们 中的许 多人都 曾在中学时代热 衷 于做试题集 、 练习册 ， 以此提高英语 阅读能力 。殊 不知 ， 真正 的能力 没有 培养成 ， 他们对英语 阅读 的兴趣却也荡 然无存 。因此 ， 抓好大学一 年级 学生的特点 ， 英语阅读教学的任务已经刻不容缓。 搞好 在英语 阅读教学 中 ， 语专业教 师首 当其 冲的任务是扭 转当前英 英 语阅读课 面临的被 动局 面。利用 大学 一年级学生 的特点 ， 改变他们 旧 的阅读模式 、 引发学生浓厚的阅读兴趣 、 真正提高他们的阅读能力。 发挥学生的主观能动性 。 提高学生的阅读兴趣 在教学 中 ， 阅读课 的选材在力 求生动 、 有趣 、 富有 吸引力而又能启 发心智 的前提下 ， 定要“ ” 即题材广泛 ， 一 泛 ， 内容可涉及 到英语 国家的 社会 、 治 、 政 经济 、 文化 、 史等的各个领域 。 同时 ， 章的题材也应 呈 历 文 多样化 ： 记叙 、 明 、 论 、 说 议 新闻 、 广告等 。各种 内容 、 语言风格不 同的文 章会 给学生 以多 角度的 阅读锻 炼机会 ， 又提高 了他们 对此类话题 的兴 趣和文化素养 。 发挥教学 中“ 的 中心作用 。适 当布置学 生 自 一些 背景资料激 学” 查 发他 们的学 习兴 趣 ， 助于对文章 的把 握 。例如在学 习“ 并 东西方 婚俗” 前， 老师 可以布置学生调查并整理一些婚 俗习惯 、 个仪式环节的寓意 每 等等 。这样 学生在正式接触到课文后就会特别 关注相关信息 。学习热 情 和积极性 就 自然会空前高涨 ， 阅读效率也 就大大提高。此外 ， 老师可 以适 当使用多媒体等教学资源来适 时并恰 当地介绍背景知识拓宽学生 视野 ， 提高阅读兴趣 。如在学 “ 国的饮食文化” ， 美 时 教师可 以通过播放 些课本上 提及 的“ 什锦饭 ” 美国特色饮食 ， 等 让学生们更 为直观地感 觉一下 它的特别 之处 。但值 得注意 的是 ， 此环节 一定力 求适 当 ， 不可 “ 喧宾夺主” 。不能将 阅读课改 为文化入门课甚至是影视欣赏课 。其实 类似 的方法 还有很 多 ， 如启 发式 教学 、 论式 教学都不 失为很 好 的选 讨
一
、
课 外 阅读 训练 也是 增加 阅读 兴趣 、 高 阅读能 力必 不可 少 的环 提 节。教师可 以在每个学期初推荐 给学生一 些阅读 书 目。大一学生应 以 简写类英文名著为主 ， 还可有适当的报刊杂志类补充。 二 、 学 目的 明 确 。 免 向 其 他 学 科 倾 斜 教 避 在实际教学 中， 教师应牢记英语 阅读 的教学 目的 ， 把握ｆ 读课的教 剜 ｌ 学宗 旨， 不能 向别 的学科倾斜 。阅读课 上 ， 有的教师过多关注单词意思 及用法 、 语法及句子结构 、 型 、 句 长句的意思 ， 而将语篇 的整体理解抛之 脑后 。阅读课也 因此变成 了精读课 、 语法课 、 翻译课 。 在课堂 教学 中， 阅读课教师应 规定阅读 时间并设置 中心 问题 。问 题不在多 ， 而在于精 ， 以此锻炼学生 的查读 、 寻读等阅读能力和技巧 。 三、 教授 良好 的阅读技能 ， 培养 良好 的阅读 习惯 阅读技 巧的掌握对于阅读效率 的提高有着事半功倍 的效果 。例如 遇到不会的生词要学会猜词义 。思路可 以是根据上下 文的同义词或反 义词 信息 、 定义信息 、 举例信息 、 归类信 息 、 知识 和常识知识信息等 背景 等。阅读技巧 还有找主题句 、 寻读 、 读 、 查 意群 阅读等 等 。除 了阅读 技 巧， 阅读 习惯也是教师 培养 学生 的重 点之一 。教 师应纠正他们 的一些 不 良习惯 ， ： 如 唇读 、 回读 、 逐词 阅读 、 赖字典 、 依 不必要的语法分析和英 汉翻译等 。纠正 的同时应逐 步建立 正确 的阅读习惯。这个过程会相对 较为漫 长 ， 并非一朝 一夕之事 。教 师应有足够 的耐心和毅力 帮助学 生 渡此难关 ， 真正实现“ 授人以渔” 目的。 之 综上所述 ， 在英语专业 一年级英语 阅读教学 中 ， 教师 、 生及正 确 学 的习惯与方法构成 了缺一 不可的三环节。在英语教学手段 日益先进 的 今天 ， 教师应在实 际教学 中不 断摸索 、 交流 、 创新 ， 改变英语 阅读教学 的 被动局面 ， 真正找到适合 自己学生特点 的教学方法 。 参考文献 ［］ １王枫林． 阅读理 解和语篇分析 ［］外语 界 ，９ ４ （ ） Ｊ １９ ， １ ［］ ２ 柬定 芳 ， 庄智 象 现代 外语教 学—— 理论 、 实践 与方 法 ［ 上 Ｍ］ 海： 上海外语教 育 出版社 ，９ ６ １９ ．
沈 阳理 工 大学外 国语 学 院
［ 摘பைடு நூலகம்
一
许 颖
要］ 大学英语 专业一年级 阅读教 学在高校英语教 学 中占有重要 的地 位。本 文分析 了提 高 大学英语 阅读 能力的方 法 ， 以帮助 大
学生 实现入 学后的平稳过渡。 ［ 关键词］ 阅读教学 大一学生 阅读能力
ｅ， ． ２ ０ ） Ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｐ ｎｓ Ｌ ｓａ ｈｍｅ ｏ ｏｏ ｙ ｉｔ ｄ ｃ ｓ Ｆ （０ ７ “ｎ ｏ ａ ｏ ｓ ｎ Ｓ ａ ｉ Ｓ Ａ ｒ ｅ ｒ ｔ ｄ ｌｇ ：ｎｒ ｕ — ｉ ｉ ｈ ｅ ｃ ｈ ｏ
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英语学 习中有 “ 、 、 、 、 五大技能 。而其 中的“ ” 听 说 读 写 译” 读 又是这 几项技能 中的重中之重。当前许多英语专业大学 生在入 学之初都感到 英语 阅读能力 的力不从心 。究其缘 由 ， 令人难 以置信 的竟是他 们曾经 的“ 勤学苦 练” 造就了今天的低能 。他们 中的许 多人都 曾在中学时代热 衷 于做试题集 、 练习册 ， 以此提高英语 阅读能力 。殊 不知 ， 真正 的能力 没有 培养成 ， 他们对英语 阅读 的兴趣却也荡 然无存 。因此 ， 抓好大学一 年级 学生的特点 ， 英语阅读教学的任务已经刻不容缓。 搞好 在英语 阅读教学 中 ， 语专业教 师首 当其 冲的任务是扭 转当前英 英 语阅读课 面临的被 动局 面。利用 大学 一年级学生 的特点 ， 改变他们 旧 的阅读模式 、 引发学生浓厚的阅读兴趣 、 真正提高他们的阅读能力。 发挥学生的主观能动性 。 提高学生的阅读兴趣 在教学 中 ， 阅读课 的选材在力 求生动 、 有趣 、 富有 吸引力而又能启 发心智 的前提下 ， 定要“ ” 即题材广泛 ， 一 泛 ， 内容可涉及 到英语 国家的 社会 、 治 、 政 经济 、 文化 、 史等的各个领域 。 同时 ， 章的题材也应 呈 历 文 多样化 ： 记叙 、 明 、 论 、 说 议 新闻 、 广告等 。各种 内容 、 语言风格不 同的文 章会 给学生 以多 角度的 阅读锻 炼机会 ， 又提高 了他们 对此类话题 的兴 趣和文化素养 。 发挥教学 中“ 的 中心作用 。适 当布置学 生 自 一些 背景资料激 学” 查 发他 们的学 习兴 趣 ， 助于对文章 的把 握 。例如在学 习“ 并 东西方 婚俗” 前， 老师 可以布置学生调查并整理一些婚 俗习惯 、 个仪式环节的寓意 每 等等 。这样 学生在正式接触到课文后就会特别 关注相关信息 。学习热 情 和积极性 就 自然会空前高涨 ， 阅读效率也 就大大提高。此外 ， 老师可 以适 当使用多媒体等教学资源来适 时并恰 当地介绍背景知识拓宽学生 视野 ， 提高阅读兴趣 。如在学 “ 国的饮食文化” ， 美 时 教师可 以通过播放 些课本上 提及 的“ 什锦饭 ” 美国特色饮食 ， 等 让学生们更 为直观地感 觉一下 它的特别 之处 。但值 得注意 的是 ， 此环节 一定力 求适 当 ， 不可 “ 喧宾夺主” 。不能将 阅读课改 为文化入门课甚至是影视欣赏课 。其实 类似 的方法 还有很 多 ， 如启 发式 教学 、 论式 教学都不 失为很 好 的选 讨
一
、
课 外 阅读 训练 也是 增加 阅读 兴趣 、 高 阅读能 力必 不可 少 的环 提 节。教师可 以在每个学期初推荐 给学生一 些阅读 书 目。大一学生应 以 简写类英文名著为主 ， 还可有适当的报刊杂志类补充。 二 、 学 目的 明 确 。 免 向 其 他 学 科 倾 斜 教 避 在实际教学 中， 教师应牢记英语 阅读 的教学 目的 ， 把握ｆ 读课的教 剜 ｌ 学宗 旨， 不能 向别 的学科倾斜 。阅读课 上 ， 有的教师过多关注单词意思 及用法 、 语法及句子结构 、 型 、 句 长句的意思 ， 而将语篇 的整体理解抛之 脑后 。阅读课也 因此变成 了精读课 、 语法课 、 翻译课 。 在课堂 教学 中， 阅读课教师应 规定阅读 时间并设置 中心 问题 。问 题不在多 ， 而在于精 ， 以此锻炼学生 的查读 、 寻读等阅读能力和技巧 。 三、 教授 良好 的阅读技能 ， 培养 良好 的阅读 习惯 阅读技 巧的掌握对于阅读效率 的提高有着事半功倍 的效果 。例如 遇到不会的生词要学会猜词义 。思路可 以是根据上下 文的同义词或反 义词 信息 、 定义信息 、 举例信息 、 归类信 息 、 知识 和常识知识信息等 背景 等。阅读技巧 还有找主题句 、 寻读 、 读 、 查 意群 阅读等 等 。除 了阅读 技 巧， 阅读 习惯也是教师 培养 学生 的重 点之一 。教 师应纠正他们 的一些 不 良习惯 ， ： 如 唇读 、 回读 、 逐词 阅读 、 赖字典 、 依 不必要的语法分析和英 汉翻译等 。纠正 的同时应逐 步建立 正确 的阅读习惯。这个过程会相对 较为漫 长 ， 并非一朝 一夕之事 。教 师应有足够 的耐心和毅力 帮助学 生 渡此难关 ， 真正实现“ 授人以渔” 目的。 之 综上所述 ， 在英语专业 一年级英语 阅读教学 中 ， 教师 、 生及正 确 学 的习惯与方法构成 了缺一 不可的三环节。在英语教学手段 日益先进 的 今天 ， 教师应在实 际教学 中不 断摸索 、 交流 、 创新 ， 改变英语 阅读教学 的 被动局面 ， 真正找到适合 自己学生特点 的教学方法 。 参考文献 ［］ １王枫林． 阅读理 解和语篇分析 ［］外语 界 ，９ ４ （ ） Ｊ １９ ， １ ［］ ２ 柬定 芳 ， 庄智 象 现代 外语教 学—— 理论 、 实践 与方 法 ［ 上 Ｍ］ 海： 上海外语教 育 出版社 ，９ ６ １９ ．