农村高中音乐视唱练耳教学初探

农村高中音乐视唱练耳教学初探
所谓“视唱练耳”，通俗点就是看着曲谱演唱，竖着耳朵听记。

在近
几年的音乐专业高考中，视唱练耳属必考科目，且参加高考的考生的总体
水平也在大幅逐年提升。

而农村高中学校的音乐考生很特殊——底子薄、
文化成绩差，要靠文化成绩考上大学几乎不可能，故这些文化底蕴较差的
学生到高一下学期眼看升学无望后才不得不改学音乐。

这些农村学生由于
种种因素在小学、初中音乐课几乎未上，负责点的老师用录音机带着学生
唱一些通俗歌曲，几乎没有学音乐基础知识。

面对这些无音乐概念、无音
乐天赋甚至“左”嗓子的学生，能否在一年半时间内获得较好的成绩，很
大程度上取决于学习方式、训练方法及其对考试内容、形式、范围的了解。

笔者承担初、高中音乐教育教学工作近三十年，在实践中边摸索边总结，
积累了点滴相关“视唱练耳”之拙见，供同仁交流参考。

1、重视视唱基本训练，建立“绝对音高”概念视唱练耳是音乐专业
中的一门基础课，主要培养和发展学生的音乐听辨和如何表现音乐的能力。

对于音乐考生来说，具有绝对音高的人（俗称音乐天赋），在音高听觉上
没有任何困难和障碍，这样的人可遇不可求。

而绝大多数的学生对音高的
敏锐度是需要经过科学系统的学习训练才能建立起绝对音高的。

因此，在
农村高中音乐教育教学的初期，音准训练应占主导地位。

在学习训练过程中，教师应注意以下几点：1.1视唱中的音准练习
首先要唱准自然音程和各调式音阶。

视唱谱中两音级间的音高都是建
立在自然音程（纯一度、大小二度、大小三度、纯四度、纯五度、增四度、减五度、大小六度、大小七度、纯八度）之上的，指导学生通过唱两音级
间的音阶，分解和弦的音准，这是一项基本的音高、音准练习，要反复训练。

其次对学生进行调式音阶的练习。

引导学生可以从任意一音开始向上
或向下构唱各种调式，特别注意调式变音的演唱，重点训练考试大纲中所
规定的调式。

再次练习较难掌握的音程，如九度、十度、十一度等。

在视
唱谱中会遇到变化音级，教师应多寻找带有变化音的曲谱让学生着重训练。

先将变化音挑出来单独训练，再将整曲连贯演唱。

1.2视唱中用基本音级搭桥巩固基本音，唱准变化音初学的学生应先
把C大调的每个音级掌握。

在教学音程的摸唱与吟唱时，先进行各种音程
的摸唱，从纯一度、纯八度开始练习，增四减五的训练。

如：纯五度
1→5，先在心里唱12345或心里唱135再唱出1→5，小七度3→2(高音)
先唱和弦3572(高音)，然后直接唱出3→2(高音)。

有了基本音级的铺垫，再结合乐理知识，用唱基本音级的方法来唱
##
准变化音。

如：唱2→4，我们学过乐理知，24是个大三度，可用基本音
级中的大三度1→3
#bb
来套，这样就很容易唱准24啦；又如要唱27，先判断27是小六度，再从自然音级中
b
找出3—i，用上面的方法套27，就轻而易举地唱准变化音了。

久而
久之，养成良好的学习习惯，变化音的问题就能迎刃而解啦。

1.3脱琴检测，固定音高的高度
无论是唱音阶或音程，作为教师都会利用钢琴带着学生练习。

但这种
方法不可持久，否则学生会形成一种惯性依赖。

许多学生跟着琴唱唱的很准，觉得自己很不错，可一测试，就出现音准要么偏高要么偏低的问题。

这是由于跟琴练习产生的依赖感脑子处于不移动状态，是一种假象熟悉，
所以教师要检测学生是否具有良好的音准时，应该脱离钢琴，让学生唱准
每一个音才算过关。

练习方式切忌永远的齐唱，防止滥竽充数，应采取多
种方式激励学生学习积极性，适时给学生恰当的提示及评语；可用一些形
象性语言通过对比，帮助学生更好地掌握音准。

例如：大三度是明亮的，
小三度是柔和的。

教师可以通过运用手势来让学生感受到大三度与小三度
之间的差异，从而更好地唱好每一个音。

1.4视唱中的节奏训练
在看音高位置的过程中还要及时反馈节奏类型，并正确演唱。

这需要
对各种节奏都熟悉，不但要会念，还要贯穿于视唱中。

可以依照不同的节
奏分类进行视唱练习，例如附点节奏、切分节奏、三连音节奏等。

2、加强练耳训练，提高听记能力所谓“练耳”即是听觉上的训练，
主要来自感知上的听记，辩明各种单音、音程、和弦、短曲调及多声部短
曲调等。

是学生在已知音乐概念的前提下，由教师运用丰富的音乐理论知识传达给学生的一种理性认识，培养学生把感性认识变为理性的概念，实施为实际的、生动的音乐形象，来发展音乐的听觉及快速的反应。

实践
证明，练耳在学生学习音乐过程中起着重要的作用，通过训练可使学生在
乐谱的识别能力和理解能力方面得到大幅度的提高。

2.1单音的听记训练
单音分基本音级和变化音级两种。

学生都可以通过标准音a向上和向
下唱音阶的方法听记，先听记基本音级，再听记变化音程，音级距离由近
及远。

学生初学时小声唱出音阶的音名，等到熟练掌握后，再转化成心中
默唱。

对听记错的音，课后多做对比听辨，反复核对，争取下次听记不再
有错。

2.2和声音程与和弦的听记训练
基本音级的听记掌握了，音程与和弦是不难学的。

学习中应遵循从易
到难、从简到繁的规律。

和声音程与和弦是两个或两个以上的声部同时进
行的效果。

由于各个音的音高不同，加上人对频率高的音反应敏锐，对频
率低的音反应迟钝，因此多数学生抓不住低音。

所以我们解决的方法就是
要抓住低声部。

听辨的时候，教师注意把音程或和弦先分解（且把低音弹
得重一些），再柱式弹奏。

分解弹奏的好处在于使柱式的东西变化成了起
伏的线条，便于听辨。

对低音的强调也应引导学生把注意力集中到低声部来。

在课堂练习中经常指定一个音要求学生向上或向下构成指定音程与和弦，进行音程或和弦的组合练习。

每人一个声部或者每小组一个声部，可
分解也可柱式，从而培养学生协和学习的能力，巩固学生听辨基本音级、
变化音级、旋律音程、和声音程以及和弦听辨的能力，让学生在唱中听、
听中唱，体会协和，发展和声听觉，达到和谐统一协调发展音乐的能力。

2.3节奏与旋律的交叉训练
在教学中，结合乐理知识掌握节奏与旋律的组合、调号、拍号、节奏等。

在节奏训练中，应从最基本最简单的节奏型开始练习，了解单位拍中
有些什么音值组合，特别是要击好单位拍；击拍中千万不要赶拍子，要把
握速度的一致性，训练时要和拍子结合模拍，口中用“哒”念出节拍。

练
习的同时，需要学生熟知这些音值组合：二分音符，四分音符，八分音符，十六分音符，二八节奏，前八后十六节奏，前十六后八节奏，前八附点后
十六节奏，四十六节奏。

训练时需要学生口、手、脑积极配合参与，找到
节拍重音，分清节奏型；速度可由慢到快，先念后写；最后由老师用钢琴
弹奏出来进行对比。

通过一段时间的训练，掌握了常见的节奏型后，再在节奏里加上固定音高，用旋律的形式弹奏，让学生记住旋律中的节奏，按照节奏把旋律视唱出来。

熟练掌握了节奏，旋律也就信手拈来。

这样长时间的训练，视唱水平提高了，练耳水平也飞速进步，特别是对培养音乐记忆能力大有裨益。

总之，视唱练耳是一门技术性较强的音乐基础课程，通过学习，可使学生在音乐美感的追求，艺术修养的提高，其他专业课打下良好的基础起到很重要的作用。