《木兰诗》教案设计 (长春版七年级上册)

《木兰诗》教案设计(长春版七年级上册)
教学目标
1、积累文言学问，包括一些重要的词语和句式。

2、了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法。

3、了解诗中详写和略写的部分，理解这首叙事诗详略分明的特点。

4、依据上下文揣摩人物的心理活动。

教学重点：认准字音、字形，有感情地朗读课文，感知课文情节。

理解木兰这个古代巾帼英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

教学难点：学习本文详略得当，奇妙运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法。

方法诵读法、复述法
课时2课时
教学过程
一、创设情景，影片引读
问：同学们，巾帼不让须眉是什么意思？你们有谁知道我国历史上有哪些闻名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄--花木兰。

千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，不仅流芳百世，而且流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深化学习北朝民歌《木兰诗》。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，
二、诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读:①听录音
①同学自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

①同学比读，互评互读。

2、整体感悟：
①在朗读课文的基础上，同学疏通大意，把握一些重点字词句的含义，概述故事情节。

①在概述情节的基础上，同学整体把握诗歌内容与结构。

1.引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、进展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简洁概括每一部分内容。

明确：第一部分（1-3段）―――替父从军（从军缘由）--详写
第二部分（第4段）―――十年征战
出征前的预备--略写
出征中的思亲心理--详写详写女儿情态
关山飞度，征战沙场--略写略写英雄气慨
第三部分（5-6段）―――凯旋辞官--详写
家人迎接--详写
木兰改装--详写
第四部分（第7段）―――结尾附文
2．诗的结构是按时间进展的先后挨次支配的。

3．分析第一部分，写木兰打算替父从军。

（1）文章一开头写的是什么？为什么这样支配？
文章一开头写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的缘由。

这样写有两个好处：①引起读者悬念--木兰为何优？为何愁？
①能使文章简洁。

假如从起因开头写，将相当简单。

（2）木兰的身份是什么？
“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。

（3）木兰究竟为何如此忧虑呢？（让同学自读第二段找答案，然后请同学用自己的话叙述。

）
原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。

那木兰可以替父从军，又愁什么呢？
古代卑视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。

是否毫无方法？聪慧的木兰想出了什么办法？
女扮男装。

女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？
大家对比自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？（4）思索一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活
动起伏很大，同学们试着把握一下。

忧虑（唧唧复唧唧）--反复思索--下定决心（愿为市鞍马，从今替爷征）（5）第三段，写木兰紧急地做预备工作，快速从家动身和奔赴战场途中的见闻感想。

先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？
这样写有以下几个作用
明确：a渲染战前紧急的气氛。

b战事紧迫。

c家人对木兰从军的重视。

d乐府诗常用的一种写法。

（6）思索：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。

）
通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家--黄河--黑山。

两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极动听地形容出一个初离父母出征的少女的新颖感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的召唤，对父母的思念情深意长。

老师范读第一部分，并指导同学背诵。

黑体部分为学案参考答案：
“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“十二卷”是夸张，表明白军情紧急，显示出战斗气氛。

“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰预备出征的急迫心情。

“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。

运用对偶、反复修辞方法。

“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营的荒芜地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒芜夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

4．分析第二部分。

高度概括木兰十几年诞生入死、保家卫国的战斗生涯。

这段只有六句，却写了三个阶段--途中、战中、战后。

（l）读课文。

找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？
途中--万里赴戎机，关山度若飞。

战中--朔气传金拆，寒光照铁衣。

战后一一将军百战死，壮士十年归。

（2）我们重点观赏写“战”中的两句。

“朔气传金柝，寒光照铁衣。

”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。

这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。

朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。

想一下，她在想什么呢？
思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……
木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时预备为保卫祖国而战。

（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想肯定是智勇双全。

依据：①这么多年，女扮男装本被发觉。

①从下文的示意中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。

”
黑体部分为学案参考答案：
“朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶，凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中表现出木兰在战场上的艰苦生活。

“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，相互渗透。

将士们出征十年，经受过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；表明白木兰身经长期激战，勇敢善战，凯旋归来。

（五）布置作业
1．想像一下，木兰在战场上会遇到什么状况？她会怎样处理？
2．为什么把战斗过程写得如此简略？
第二课时
一整体感知：
1．分析第三部分。

（1）第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，相互补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、名贵情操。

）
（2）在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。

可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。

”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。

但我
认为这里还有别的更深层的缘由，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？
同学争论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。

木兰可以在特别时期隐秘地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。

然而，她却不能随着战斗转入和平，连续在朝廷为治理国政而做出贡献。

封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。

木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么喜爱劳动的问题，而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局。

其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。

木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。

（2）从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热闹欢迎。

显出女郎面目后，令战友们惊惶。

这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。

”这几句写出了不同人物的特点，形象特别生动。

（3）省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热闹场面，你能否依据课文内容，绽开合抱负像，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？
（4）第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢快的气氛。

）
①为何不先脱战袍，后开门窗？
木兰离开哺育她成人的家已经十多年了。

十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人。

现在，她又回到了她所喜爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到满意，都布满感情。

①“当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理？
一是回到家心情舒服；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的喜爱和对正常人生的憧憬。

从而使得人物形象更加丰富真实。

①这几句木兰还原“原来面目”与哪个地方照应？
与开头交待木兰是女儿身照应。

2．读最终一段的附文，你能领悟到什么？
最终一段是木兰对战友们的“惊惶”作的回答，也是对木兰的深切赞美。

这时运用了比方的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、
“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能辨别雄雌呢？这幽默风趣的比方，表现了木兰的稳重机灵，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展理想的机会，她们的才智、谋略和才能并不比男子逊色。

你还能再举几例吗？穆桂英，李清照，武则天……
女同学不宜妄自菲薄。

第四部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰非常亲切和特别宠爱的感情），赞美了木兰在从军十二年中未被发觉是女郎的谨慎和机警。

二、人物赏析，品读探究
1、人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：
a唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息。

－-勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从今替爷征。

“愿”--英勇坚毅，忠孝两全
c“万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

”-英勇顽强的英雄气慨
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡--不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。

e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。

--机灵、谨慎
--花木兰形象：深明大义、果敢顽强、勇敢善战、不慕名利、谨慎机敏。

2、这首诗的中心思想是什么呢？
（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的憧憬。

）
3、详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样支配？
作用：
（在内容上）这种写法从表面上看，好像刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。

但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。

木兰的机灵英勇无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。

这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。

突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这样支配是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略支配的，对能表现中心思想的材料详写。

一般的就略写。

4、语言品尝：
请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

例：“万里赴戎机，关山度若飞”。

“朔气传金柝，寒光照铁衣。

”“将军百战死，壮士十年归。

”
--（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。

）
三、总结存储，拓展延长
1、总结存储：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。

她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。

在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。

得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。

她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。

木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、和善机灵、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。

这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较具体，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的预备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

2、拓展延长：
①自由诵读课文，直至背诵。

①完成练习册的练习
四、主题
《木兰诗》描述了我国古代女英雄木兰代父从军的故事，歌颂了女英雄木兰勤劳朴实、刚毅英勇的性格和不爱功名、不慕富贵的高尚品德。

配套练习题答案：
（一）1.木兰回家的欢快情景。

2.①扶将①理①磨①开坐脱着理帖3.与家人团聚、重温柔平的女儿生活的喜悦心情。

4.归家的喜悦和故物的亲切。

5.不仅写出了伙伴惊异情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。

共性化教学设计
停机叹息深明大义
毅然从军英勇顽强
匆忙购置预备出征
思亲情切征途艰苦
长期征战成功归来
功成身退不慕荣华
回到家乡换回女装
双兔为喻谨慎机警
--巾帼英雄形象：深明大义、果敢顽强、勇敢善战、不慕名利、谨慎机敏
作业资源
1、背诵课文
2、完成练习册
3、改写《木兰诗》
侯晓旭。