高校特殊学生群体档案建立与管理研究
特殊群体学生管理办法
特殊群体学生管理办法特殊群体学生指的是在传统学校教育中存在学习或发展上的特殊需求的学生，这包括儿童思维发育迟缓、自闭症儿童、听力或语言障碍学生等。
为了保障特殊群体学生的权益，提供相应的学习支持和管理方法是非常重要的。
本文将探讨特殊群体学生管理办法的各个方面。
一、特殊群体学生识别与评估学校需要建立科学的识别和评估机制，早期发现并诊断特殊群体学生的个体特征和需求。
这个机制应包括教师观察、专业人员评估、家长参与等多方面因素。
只有准确地识别和评估特殊群体学生，才能为他们提供恰当的教育支持和服务。
二、个性化教育计划特殊群体学生需要制定个性化教育计划（IEP），这是为满足他们特殊需求而制定的一份个体化的教育计划。
IEP的编制需要教师、家长和学校相关人员的共同参与，确保计划的科学性和可行性。
IEP应包括学生的学习目标、课程安排、特殊教育资源的利用等内容，以满足学生的个体需求。
三、合适的教育环境特殊群体学生需要适应其特殊需求的教育环境。
学校应提供相应的场所和设施，例如安静的学习空间、专门的辅导室、辅助设备等，以便特殊群体学生能够获得更好的学习氛围和机会。
四、个别化教学策略针对特殊群体学生的学习特点，教师需要采用个别化教学策略。
这包括使用视觉教具、多媒体教学材料、个体指导等。
个别化教学策略可以提高特殊群体学生的学习效果和参与度。
五、家长参与家长是特殊群体学生教育中重要的参与者和支持者。
学校应加强与家长的沟通和合作，定期举办家长会议、座谈会等，分享学生的学习进展和困难，并与家长协商制定相应的学习计划和辅助措施。
六、培训与支持教师专业发展教师在特殊群体学生教育中扮演着重要的角色。
学校应提供相关的培训和支持，帮助教师提升专业素养和教育技能。
此外，还应鼓励教师与专业机构和组织合作，定期参加学术研讨会和教育活动，增进专业知识和经验的分享。
七、社交技能培养特殊群体学生在社交能力方面存在一定的障碍。
学校应设计相关的社交技能培养方案，帮助他们提升交流能力、合作技巧和自我管理能力。
特殊学生专属档案管理制度
第一章总则第一条为进一步加强我校特殊学生（以下简称“特殊学生”）的管理工作，确保特殊学生的教育、培养和就业权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度所称特殊学生，是指具有以下条件之一的学生：1. 残疾人；2. 智力障碍；3. 精神障碍；4. 患有其他需要特殊关照和教育的疾病或障碍。
第三条特殊学生专属档案（以下简称“档案”）是记录和反映特殊学生个人情况、教育经历、心理状态、康复训练、就业指导等方面的材料，是学校开展特殊学生教育、培养和就业服务的重要依据。
第二章档案管理职责第四条学校设立特殊学生档案管理部门，负责全校特殊学生档案的收集、整理、归档、保管、利用和转递等工作。
第五条特殊学生档案管理部门的主要职责：1. 制定和完善特殊学生档案管理制度，确保档案管理的规范化、标准化；2. 负责特殊学生档案的收集、整理和归档工作，确保档案的完整性和准确性；3. 对特殊学生档案进行定期检查、维护和更新，确保档案的时效性；4. 为学校各部门提供特殊学生档案查询、利用和转递服务；5. 定期对特殊学生档案管理人员进行业务培训，提高档案管理水平。
第三章档案内容第六条特殊学生档案主要包括以下内容：1. 学生基本信息：姓名、性别、民族、出生日期、残疾等级、家庭住址、联系方式等；2. 教育经历：入学申请、入学评估、学习计划、课程安排、学业成绩、奖惩情况等；3. 心理状态：心理测评报告、心理咨询记录、心理辅导计划等；4. 康复训练：康复训练记录、康复效果评估、康复计划等；5. 就业指导：就业意向、就业能力评估、就业指导计划、就业推荐等；6. 其他相关材料：如医疗证明、残疾证明、家庭情况调查等。
第四章档案管理要求第七条特殊学生档案应真实、完整、准确、规范，不得篡改、伪造、销毁或泄露。
第八条特殊学生档案的收集、整理、归档、保管和利用，应遵循以下原则：1. 保密原则：对特殊学生的个人信息和档案内容严格保密，未经本人同意，不得向任何单位或个人泄露；2. 完整原则：确保档案的完整性，不得遗漏任何重要信息；3. 准确原则：确保档案内容的准确性，不得出现错误；4. 规范原则：按照档案管理规范，确保档案的规范性。
高职院校特殊学生群体精准服务管理研究
高职院校特殊学生群体精准服务管理研究近年来，随着中国高职教育的迅速发展，高职院校特殊学生群体逐渐增多，如学习困难、身体残疾、心理问题等。
这些特殊学生需要获得特殊的服务与关注来满足他们的特殊需求。
因此，对高职院校特殊学生群体进行精准服务管理显得尤为重要。
在实践中，高职院校可以通过以下几种方式来实现精准服务管理：一、建立完善服务体系高职院校应该建立起完善的服务体系，包括服务机构、服务流程、服务标准等。
特殊学生可以向服务机构申请相应服务，服务机构根据申请者的情况进行初步筛选，并提供相应的服务方案。
服务机构应该确保服务流程简单化、信息透明、响应及时化，以便特殊学生与服务机构之间能够快速、便捷地沟通。
二、制定个性化服务计划高职院校应该根据特殊学生的具体情况制定个性化的服务计划。
服务计划应该针对特殊学生的需求和实际情况进行定制，提供个性化的服务和支持。
服务计划还应该明确服务时间、服务方式、服务内容、服务标准等，以确保服务的有效性和可持续性。
三、加强教师培训，提升服务水平高职院校应该加强对教师的培训，提升服务水平。
教师应该有关于特殊学生的基本知识、特殊学生的服务流程及常见问题的培训。
此外，还应该有针对性的培训，包括身体残疾学生的辅助设备、心理问题学生的心理疏导等。
通过培训，教师能够更好地理解特殊学生，提高服务意识和服务技能。
四、加强与家长、社会的沟通和合作高职院校应该加强与特殊学生家长、社会的沟通和合作。
家长和社会对特殊学生的服务需求有着更深刻的了解和关注，高职院校可以充分利用这方面的资源来提供更加精准的服务。
此外，高职院校与社会组织、医院等可以开展合作，为特殊学生提供更全面、包括医疗、心理、职业等领域的服务。
总之，高职院校特殊学生群体的服务管理需要与时俱进，加强精准管理，同时也需要借力社会、家庭的力量来共同协作，以真正达到服务学生、满足需求的效果。
高职院校特殊学生群体精准服务管理研究
高职院校特殊学生群体精准服务管理研究一、引言高职院校中存在着很多特殊学生群体，例如残疾学生、贫困生、留守儿童、农民工子女等。
这些学生在学习和生活上存在着各种各样的困难和问题，如何为他们提供精准的服务管理，是高职院校面临的一项重要课题。
本文将对高职院校特殊学生群体精准服务管理进行研究，以期为高职院校提供相关参考和借鉴。
二、特殊学生群体的特点和问题1. 残疾学生残疾学生通常面临着学习和生活上的种种困难，他们需要特殊的教育和学习环境，以及更多的关爱和支持。
高职院校应该为他们提供专门的辅助设施和服务，帮助他们顺利完成学业。
2. 贫困生贫困生往往因为经济原因而无法顺利完成学业，他们需要更多的经济资助和学习指导。
高职院校应该通过建立专门的奖助学金制度和辅导项目，为贫困生提供更多的帮助和支持。
3. 留守儿童留守儿童由于长期与父母分离，缺乏关爱和教育资源，往往在学习和生活中存在着各种问题和困难。
高职院校应该关注留守儿童的特殊需求，为他们提供更多的心理辅导和教育帮助，帮助他们在学校融入并顺利完成学业。
4. 农民工子女农民工子女通常由于家庭背景而面临着学习和生活上的各种挑战，他们需要更多的关爱和支持。
高职院校应该通过建立专门的关爱小组和辅导项目，为农民工子女提供更多的帮助和指导。
三、精准服务管理的策略和方法1. 建立健全的服务体系高职院校应该建立起健全的特殊学生服务管理体系，包括设立专门的服务机构和工作人员，制定详细的服务方案和政策，并建立起完善的服务档案和数据库，为特殊学生提供更加精准和全面的服务。
2. 定制个性化的服务项目高职院校应该根据特殊学生的实际需求，制定个性化的服务项目，包括针对不同特殊学生群体的具体服务内容和方式，例如为残疾学生提供专门的辅助设施和技术支持，为贫困生提供专门的奖助学金和经济资助，为留守儿童提供专门的心理辅导和教育帮助，为农民工子女提供专门的关爱小组和辅导项目等。
3. 加强服务管理和监督高职院校应该加强对特殊学生服务管理的监督和评估，建立起完善的服务管理机制和考核制度，确保特殊学生得到精准和有效的服务管理，同时及时纠正和改进存在的问题和不足。
特殊群体学生管理制度和管理档案
特殊群体学生管理制度和管理档案
特殊群体学生管理制度指的是针对身体残疾、智力残疾、视力残疾、听力残疾、语言残疾、情绪障碍和行为障碍等特殊群体学生制定的管理规定。
这些学生由于其残障情况或特殊需求，在学校教育中需要特殊的管理和支持。
特殊群体学生管理制度通常包括以下内容：
1. 入学和课程安排：特殊群体学生的入学条件、测试和评估方法，以及根据他们的特殊需求制定的课程安排和辅助教育方案。
2. 辅助学习和支持服务：制定提供辅助学习和支持服务的机构和人员，包括特殊教育教师、心理咨询师、康复治疗师等。
3. 特殊教育教学方法和资源：制定特殊教育教学的具体方法和策略，提供适合特殊群体学生学习的教育资源和教具。
4. 个别教育计划（IEP）：针对每位特殊群体学生制定个别教
育计划，明确学生的学习目标、教学方法和评估标准。
5. 课程评估和测试：制定适合特殊群体学生的课程评估和测试方法，以确保他们能够公平参与评估和测试。
特殊群体学生管理档案则是针对特殊群体学生进行的管理记录和归档。
该档案包括学生的个人信息、残障情况评估报告、个别教育计划、辅助学习和支持服务记录、学习成绩和评估结果等。
这些档案的目的是为了帮助学校了解学生的特殊需求和学
习状况，并为特殊群体学生提供有针对性的教育和支持。
同时，管理档案也为学生转校或升学提供必要的信息便利。
谈对特殊学生群体的管理及教育对策的思考
谈对特殊学生群体的管理及教育对策的思考特殊学生群体是指一些具有特殊教育需求的学生，他们可能患有自闭症、注意力不集中障碍、学习障碍等特殊情况。
这些学生需要额外的关注和支持，以帮助他们克服困难，实现自身潜能。
管理和教育对策对于特殊学生群体的发展至关重要。
在本文中，我们将探讨对特殊学生群体的管理和教育对策的思考。
对特殊学生群体的管理至关重要。
学校和教育机构需要建立一个完善的管理系统，以确保这些学生得到适当的支持和关怀。
管理的重点包括学生的日常生活管理、行为管理、学习管理等方面。
管理要求要关注每个学生的个性差异，制定个性化的管理方案。
管理还需要加强与学生家长和社会的沟通和协作，共同为学生的发展提供支持。
教育对策是特殊学生群体发展的重要因素。
针对不同特殊学生的教育需求，需要设计相应的教育对策。
对于自闭症学生，需要注重个性化教育和社交技能培养；对于学习障碍学生，需要采用多样化的教学方法，帮助他们克服学习困难。
教育对策还需要加强教师的专业培训和能力提升，以应对特殊学生群体的教育需求。
特殊学生群体的管理和教育对策也需要借鉴国际经验和理念。
国外已经有许多关于特殊学生群体管理和教育对策的成功经验，我们可以学习借鉴其理念和做法。
一些国家已经建立了完善的特殊教育体系，提供了全面的支持和服务；一些学校也采用了先进的教学方法和技术，帮助特殊学生更好地学习和融入社会。
社会的关注和支持也是特殊学生群体管理和教育对策的重要环节。
特殊学生面临着巨大的心理和社会压力，需要得到社会的关怀和支持。
社会应该加强对特殊学生群体的关注和宣传，促进社会各界对特殊学生的理解和支持。
政府可以出台相关政策和法规，保障特殊学生的权益，提供相应的支持和服务。
对特殊学生群体的管理及教育对策是一个复杂而且重要的课题。
学校、教育机构、教师、家长和社会都需要共同努力，为特殊学生提供良好的管理和教育环境。
只有这样，才能让每个特殊学生都能够得到适当的关爱和教育，实现自身的发展和成长。
高校特殊学生群体档案建立与管理研究
692020年 第01期兰台内外档苑论坛职业拓展就目前的高校现状，在日常的管理中，特殊群体学生成为高校难以管理的范畴，关注特殊群体的学生成为一大难题。
高校教育对学生的成长有重要的作用，在坚持以学生为本的理念，尽最大程度地帮学生完成学业和学会做人。
随着扩招人数的越来越多，做好高校的思想政治教育工作是当前教育的工作重点之一。
因此，对于高校建立完整的学生档案管理制度，全面记录学生的成长与发展，对于高校特殊群体的关注有重要的作用。
因此，做好学生心理疾病预防、教育与管理，从而提高高等教育的质量，是当下教育工作者需要考虑的问题。
一、特殊学生群体的界定与基本情况1.特殊学生群体的界定。
个人与群体相对立，群体是在拥有共同的目标下开展一致性的行为，并协同完成活动，具有一定的合作和整体性。
在本文，特殊群体学生的定义不同于普通大学生群体，是大学生群体定义的相对概念，其特殊性来源于家庭环境与成长环境。
根据学生具备的特征，可将大学生特殊群体分为学习困难、经济困难、心理疾病、生理缺陷和家庭及父母影响等。
2.特殊学生群体的基本情况。
特殊群体学生有不同的分类，其心理特征的发展具有多样性和差异性，在人际交往、自我驱动、未来规划与自我确认中有焦虑、怀疑自我的倾向，相比普通大学生有更为明显的心理特征与状态。
当进入高校接受教育，他们离开家乡，缺乏家庭的支持，没有一个精神上的寄托与安放，因拙劣的沟通技巧很难去和别人沟通打交道。
时间久了，就会积累很多的心理问题，长期的压抑导致心理紧张、行为极端与表现怪异等现象，很容易转变为特殊群体的学生。
由于多数特殊群体的学生缺乏自我管理的能力，对大学的生活没有详细的规划与安排；没有明确的目标，对将来的生活焦虑而迷茫，没有改变和成长自我的动力；在学校的表现是对班级、学院和学校的活动不够积极，很难在群体中找到自我的归属感；综上，特殊群体的学生因其自身与家庭的原因很难树立远大的理想，学校必须加强对他们的管理。
特殊学生表现档案记录整理
特殊学生表现档案记录整理
步骤一：收集学生信息
- 收集特殊学生的个人信息，包括姓名、性别、年龄、班级等。
- 收集和记录学生的特殊需要和研究障碍，例如研究困难、注
意力不集中等。
步骤二：观察和记录学生表现
- 观察学生在研究过程中的表现和行为，记录下来。
- 记录学生的研究动机、兴趣和研究风格等信息。
步骤三：分析和整理记录
- 根据观察和记录的信息，分析学生的研究情况和特殊需要。
- 整理记录的信息，可以使用表格或电子文档等形式，以便后
续参考和使用。
步骤四：制定个性化研究计划
- 根据分析的结果，制定特殊学生的个性化研究计划。
- 设计适合学生特殊需要的研究活动和教学方法。
步骤五：监测和评估学生进展
- 定期监测和评估特殊学生的研究进展。
- 根据评估结果，对学生的研究计划进行调整和优化。
在整理特殊学生表现档案记录时，需要注意以下事项：
- 保护学生的隐私，妥善保存学生的个人信息。
- 根据教育法规和政策，确保档案记录的合法性和准确性。
- 尽量使用客观的语言和描述，避免主观评价和判断。
- 档案记录应具备清晰、简洁的结构和格式，方便查阅和使用。
通过整理特殊学生表现档案记录，可以更好地了解学生的学习
情况和特殊需要，为他们提供个性化的教育支持和帮助。
这将有助
于促进特殊学生的学习发展和成长。
特殊学生群体教育管理制度
学校特殊学生群体教育管理制度为进一步加强我校“特殊群体学生”的关爱和教育工作，根据有关文件精神，结合我校实际情况，特制定特殊群体学生关爱和教育管理制度。
一、指导思想落实“全纳教育”思想，依据每个学生独特的个性、兴趣、能力和学习需要实施教育和教学，注重集体合作，满足不同学生需求，平等对待特殊群体学生，以崇高的师德和深深地关爱促进特殊学生的健康成长，及时化解学校“特殊学生”可能引发的各种矛盾，达到建设平安和谐校园。
二、八类“特殊群体学生”的界定（1）家庭贫困学生；（2）学习困难学生；（3）单亲及孤儿学生；（4）外来务工人员子女；（5）留守儿童；（6）随班就读残疾儿童；（7）家庭条件特别优越的学生；（8）学习成绩特别优秀的学生。
三、工作要求1.建立特殊群体学生档案：每学期初，各班班主任老师对自己班级全体学生摸底排查，了解每个学生的具体情况，建立八类特殊群体学生特别档案，关注学生的成长过程。
要求班主任每学期开学后两周内完成，并由各教学部汇总上报学生发展中心。
2.班主任和任课教师要经常找特殊学生个别谈话，及时了解思想和心理动态，了解他们的需要，及时解决问题。
同时做好每次的谈话记录。
3.每月通过观察、家访、与学生谈话等方法加强对特殊学生的关爱和跟踪教育，并将教育策略、教育效果、经验与教训及时记载到《特殊群体学生关爱与教育工作记录表》上，学校将定期组织相关的“班主任交流会”。
4.班主任要经常向任课教师、学生了解特殊学生在课上、课后以及作业完成等各方面的情况，征求任课教师对特殊学生的教育方法，形成共同关注、教育特殊学生的氛围。
5.班主任要经常与特殊群体学生的监护人保持联系，及时沟通学生在家、在校表现情况，争取监护人的支持。
6.对随班就读的残疾学生，要唤起班级全体学生的爱心，让这类学生感受集体的温暖，平等的力量，并有计划地帮助残疾学生进行康复训练。
7.实施个性化教育。
结合不同学生的个性特长和在学习方面的特殊要求，通过选课走班制为他们制定个性化的教育计划，促进他们的成才和成长。
学校特殊问题学生管理方案
学校特殊问题学生管理方案学校教育是培养学生全面发展和成长的重要环节，而面对特殊问题学生的管理是学校工作中的一项重要任务。
特殊问题学生是指在学习、生活或行为方面存在一定困难或问题的学生，比如有学习障碍、情绪不稳定或行为异常等。
为了更好地管理和关心特殊问题学生，制定一套科学合理的学校特殊问题学生管理方案是必要的。
一、了解学生情况了解学生情况是制定特殊问题学生管理方案的第一步。
学校应建立完善的档案系统，包括学生的学习成绩、心理测评报告以及专家意见等。
同时，学校还可以与学生家长进行深入交流，了解学生在家庭环境中的情况，以便更好地制定管理措施。
二、个性化教育针对特殊问题学生的不同特点，学校应采取个性化教育措施。
对于学习障碍的学生，可以提供一对一辅导或小班授课，帮助他们克服障碍，提高学习成绩。
对于情绪不稳定的学生，可以加强心理辅导，帮助他们调节情绪，建立自信。
对于行为异常的学生，可以进行行为管理培训，引导他们正确认识和改变不良行为习惯。
三、建立好师生关系师生关系是学校教育工作中至关重要的一环，特殊问题学生更需要老师的关心和引导。
学校应鼓励教师与学生建立起良好的互动和信任关系，通过定期的个别谈话，了解学生的想法和需求。
同时，学校还可以组织一些团队活动，促进教师与学生之间更密切的联系，从而更好地管理特殊问题学生。
四、加强心理支持特殊问题学生往往具有较高的心理压力和焦虑情绪，因此，学校应加强心理支持工作。
学校可以开设心理咨询室，为学生提供专业的心理辅导服务，并组织一些心理健康讲座和活动，提高学生的心理素质。
此外，学校还应加强师生间的心灵沟通，提供一个安全、宽松的学习环境，使特殊问题学生感受到关爱和支持。
五、家校合作特殊问题学生的管理需要学校和家庭共同参与。
学校应与学生家长保持良好的沟通和合作，定期召开家长会，及时通报学生的学习和行为情况，共同制定管理措施。
学校还可以开展家校联谊活动，加强学校与家庭之间的纽带，形成家庭与学校共同关心特殊问题学生的合力。
高职院校特殊学生群体精准服务管理研究
高职院校特殊学生群体精准服务管理研究随着高职教育的蓬勃发展，越来越多的特殊学生群体进入高职院校接受教育。
这些特殊学生群体包括来自农村的贫困生、残疾人、留守儿童等。
他们在学习、生活和就业方面面临着诸多挑战，需要得到更加精准的服务和管理。
在高职院校中建立特殊学生群体精准服务管理体系，成为了当前高职院校教育管理领域中的一个热点问题。
本文将对高职院校特殊学生群体的精准服务管理进行研究，探讨如何建立更加完善的管理体系，以提高特殊学生群体的教育质量和生活水平。
一、特殊学生群体在高职院校的现状1. 贫困生贫困生是高职院校中的特殊学生群体之一，他们来自贫困家庭，缺乏物质基础和学习资源。
由于经济条件的限制，他们往往无法接受良好的教育，甚至有辍学的风险。
在高职院校中，他们需要得到更多的经济资助、学习指导和生活关怀，以帮助他们顺利完成学业。
2. 残疾人残疾人是另一个特殊学生群体，他们在身体或智力上存在着一定的障碍，需要得到更多的关爱和支持。
在高职院校中，残疾人学生需要适应学校的教学环境和学习要求，同时学校也需要提供相应的教学工具和辅助设施，以满足他们的学习需求。
3. 留守儿童受家庭因素影响，一些农村留守儿童无法和父母一起生活，他们需要在高职院校中得到更多的关注和帮助。
留守儿童在学习和生活上需要得到更多的指导和照顾，同时学校也需要关注他们的心理健康和人际交往，以帮助他们更好地融入校园生活。
以上所述仅仅是高职院校特殊学生群体中的几类典型代表，实际上，特殊学生群体还包括了很多其他类别的学生，他们在学习、生活和就业方面都需要得到更加精准的服务和管理。
建立完善的特殊学生群体精准服务管理体系势在必行。
二、特殊学生群体精准服务管理的必要性1. 促进教育公平特殊学生群体是教育公平的重要组成部分，他们应当有平等的学习机会和发展空间。
而精准服务管理可以帮助学校更好地了解和满足特殊学生群体的学习需求，从而促进教育公平的实现。
2. 提高教育质量特殊学生群体在学习上存在一定的困难和障碍，因此需要得到更多的帮助和支持。
高校特殊群体档案管理制度
一、总则为了加强高校特殊群体学生的教育管理工作，保障特殊群体学生的合法权益，维护校园和谐稳定，根据国家有关法律法规和学校实际情况，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校所有特殊群体学生，包括家庭经济困难学生、少数民族学生、残疾学生、心理异常学生、学业困难学生等。
三、档案管理原则1. 实事求是原则：档案内容真实、准确，反映特殊群体学生的实际情况。
2. 完整性原则：档案资料齐全，确保档案的完整性和连续性。
3. 保密性原则：严格保护特殊群体学生的隐私，未经本人同意，不得向他人泄露档案内容。
4. 规范性原则：档案管理严格按照国家相关法律法规和学校规章制度执行。
四、档案管理职责1. 学工部：负责特殊群体学生的档案管理工作，建立健全档案管理制度，指导各部门开展档案管理工作。
2. 各学院：负责本学院特殊群体学生的档案管理工作，确保档案资料真实、完整、规范。
3. 班主任：负责本班特殊群体学生的档案管理工作，及时更新档案资料，做好保密工作。
五、档案管理内容1. 家庭经济困难学生档案：包括家庭经济状况调查表、资助申请表、资助发放记录等。
2. 少数民族学生档案：包括民族成分证明、优惠政策申请表、资助发放记录等。
3. 残疾学生档案：包括残疾证明、优惠政策申请表、资助发放记录等。
4. 心理异常学生档案：包括心理评估报告、心理辅导记录、治疗记录等。
5. 学业困难学生档案：包括学习困难原因分析、学习辅导记录、学业成绩跟踪等。
六、档案管理流程1. 档案收集：各部门按照档案管理内容要求，及时收集整理相关档案资料。
2. 档案立卷：按照档案管理原则和内容要求，将收集到的档案资料进行分类、整理、立卷。
3. 档案归档：将立卷完成的档案资料送至学工部进行归档。
4. 档案查阅：查阅档案需经本人同意，并办理相关手续。
5. 档案保管：严格按照档案保管要求，做好防火、防盗、防潮、防虫等工作。
七、奖惩措施1. 对在档案管理工作中表现突出的个人和集体给予表彰和奖励。
特殊群体学生跟踪档案管理制度
一、目的和意义为全面了解和掌握特殊群体学生的成长状况，加强对特殊群体的关爱与教育，保障其健康成长，根据我国相关教育法律法规和学校实际情况，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校所有特殊群体学生，包括但不限于以下类型：1. 家庭贫困学生；2. 学习困难学生；3. 单亲及孤儿学生；4. 外来务工人员子女；5. 留守儿童；6. 随班就读残疾儿童；7. 心理异常学生；8. 其他需要特殊关爱的学生。
三、档案管理职责1. 班主任：负责收集、整理、更新本班特殊群体学生的基本信息，定期向学校上报学生档案。
2. 德育处：负责监督、指导各班班主任做好特殊群体学生档案管理工作，定期对档案进行审核、归档。
3. 学校领导：负责协调各部门，确保特殊群体学生档案管理工作的顺利实施。
四、档案管理内容1. 学生基本信息：包括姓名、性别、年龄、民族、家庭住址、联系方式等。
2. 学生成长状况：包括学习、生活、心理、健康等方面的情况。
3. 学生家庭背景：包括家庭经济状况、家庭成员构成、家庭关系等。
4. 学生奖惩情况：包括各类荣誉、奖励和处分等。
5. 学生特殊需求：包括心理辅导、生活照顾、学习辅导等方面的需求。
6. 学生帮扶措施：包括经济援助、心理疏导、学习辅导等方面的帮扶措施。
五、档案管理流程1. 班主任在每学期初对学生进行摸底排查，了解学生情况，建立学生档案。
2. 班主任定期更新学生档案，确保档案内容的准确性和及时性。
3. 德育处对班级上报的档案进行审核、归档，并定期对档案进行抽查。
4. 学校领导对档案管理工作进行监督、指导，确保档案管理的规范性和有效性。
六、档案管理要求1. 班主任要高度重视特殊群体学生档案管理工作，认真负责地收集、整理、更新学生档案。
2. 档案管理人员要严格执行保密制度，确保学生隐私不受侵犯。
3. 学校要加强对特殊群体学生档案管理的宣传和培训，提高档案管理人员的业务水平。
4. 学校要定期对特殊群体学生档案管理工作进行检查、评估，不断改进和完善档案管理工作。
高校特殊学生群体教育管理探析
教育教学・Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ 222 大陆桥视野·２０１６年第２２期高校特殊学生群体教育管理探析车娜克 ／ 滨州医学院 【摘 要】就业形势严峻，社会发展多元化冲击，促使高校特殊学生群体教育问题日益凸显。
高校特殊学生群体主要包括学业困难群体、家庭经济困难群体、就业困难群体以及情感困难群体，这些特殊群体学生一般是心理问题高发人群，如何对这些特殊学生群体进行帮扶，是高校学生工作者面临的重要课题。
【关键词】高校；特殊学生群体；教育管理随着信息网络技术的不断发展，就业形势的日益严峻，大学生面临和承受的各方面压力逐渐加大，由于社会、家庭环境以及自身等因素的影响造成大学校园里复杂多样的特殊学生群体，他们不同程度存在着价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏，心理素质欠佳等问题，这部分学生各自具有不同的不健康行为和心理特征，这些群体的学生一般是心理问题高发人群，心理困惑突出，如果忽视了对这个群体的教育和引导，不仅会影响这部分学生的正常人际交往、学业的顺利完成和能力素质的健康发展，甚至会出现自杀、凶杀等突发的恶性事件，这将会严重影响学校学生工作的顺利开展。
因此，如何深入分析特殊群体的特点，探索做好特殊群体教育管理工作规律，帮助特殊群体学生健康成长，顺利完成学业，是高校学生工作面临的重要课题。
一、高校特殊群体状况分析大学生特殊群体主要是由于家庭贫困、学业、就业、自身生理、人际交往等原因而呈现出来的某种共同的不良心理特征的非正式群体。
该群体内部并不是真正具有共同目标和行为规范等群体特征，仅是相对正常大学生群体区分而言。
目前，高校特殊群体主要有以下四钟类型：１．学业困难群体。
学业困难大学生群体是指由于入学基础差、学习能力低、适应能力不强、学习方法不当，或由于经济困难、心理问题严重等因素导致学习成绩相对较差的大学生群体。
这类群体普遍存在于高校中，尤其是在高校扩招后，这类学生数量增长较快，已经成为困扰学校教学与管理的一个突出问题。
特殊群体学生管理机制及帮扶档案的建立
特殊群体学生管理机制及帮扶档案的建立作者：周宽来源：《文学教育下半月》2017年第09期一、特殊群体档案建立原则1、服务性原则。
特殊群体档案应是学生在校成长发展的记录册，应在学生常态管理中发挥积极作用。
2、保密性原则。
加强对各个使用环节的保密性教育和控制；注意电子文档的安全和保密。
3、系统性原则。
全面系统地确定整理好档案的内容，确保档案内容的充实和记录的连续。
4、教育性原则。
建立特殊学生群体档案，要有利于特殊学生群体的健康成长和发展，要有利于提高学校的教育教学质量，要有利于实现学校教育的目标。
5、动态性原则。
特殊学生群体也是一个发展变化和动态的群体，档案管理要有一定的动态性。
二、解决特殊群体问题的对策1.建立有效的心理疏导机制特殊学生群体最主要的问题就是心理问题，其他问题都是由心理问题而引发的，因此，解决心理问题是重中之中。
解决好了心理问题，其他问题就会迎刃而解。
第一，建立特殊学生群体的登记制度。
对不同种类的特殊学生及时进行分类登记、列表成册。
登记内容可涵盖特殊学生群体的类型、性质、产生的原因、基本状况及跟踪记录其发展和变化。
第二，注意统计数据的准确性、真实性和代表性。
统计数字的真实性对学校决策机构摸清全校特殊学生群体的种类及分布情况至关重要。
量化分析还要特别注意避免以偏概全、以零碎的数据表达整体的面貌，这对摸清和摸准特殊学生群体基本情况同样重要。
第三，进行科学的量化分析。
在进行量化分析的过程中，要充分注意数据所反映实际问题的广泛性和平衡性，还要研究数量变化的频度和规律，从而牢牢把握其问题的实质。
第四，提出有说服力的咨询报告和对策建议。
在提出报告和对策建议时，不仅要考虑到不同院系、不同年级特殊学生群体的基本情况，更要分析其产生的原因，预测其基本趋势。
2.建立关怀帮扶机制关怀帮扶主要针对经济困难学生、后进生和就业困难学生等特殊学生群体。
这些特殊学生群体存在本身就特别令人关注，而他们也特别渴望得到更多的关怀。
高校辅导员对特殊学生群体的教育管理研究
高校辅导员对特殊学生群体的教育管理研究随着社会的不断发展，高校教育管理不再只是单一的知识传授，越来越多的关注点聚焦在对特殊学生群体的教育管理上。
特殊学生群体包括了各种身体和心理方面的特殊群体，比如身体残疾学生、情绪障碍学生、学习障碍学生等。
对于这些特殊学生群体的教育管理，高校辅导员起着至关重要的作用。
本文将对高校辅导员对特殊学生群体的教育管理进行研究，探讨他们在这一领域中的职责、挑战和应对方法。
高校辅导员在特殊学生群体的教育管理中扮演着至关重要的角色，他们的主要职责包括：1.心理辅导：对于特殊学生群体来说，心理健康问题是十分严重的。
高校辅导员需要针对特殊学生的心理特点，进行心理辅导和心理疏导工作，帮助特殊学生解决心理问题，改善心理健康状态。
2.学业辅导：针对特殊学生群体的学习特点和学习困难，高校辅导员需要提供专业的学业辅导，帮助学生制定适合自己的学习计划，并进行学习策略指导，以提高他们的学业成绩。
3.生活辅导：特殊学生群体中的一些学生可能由于身体或心理特点存在生活上的困难，高校辅导员需要对这些学生进行生活辅导，帮助他们解决生活中的实际困难，使他们更好地融入校园生活。
4.就业辅导：特殊学生群体毕业后面临就业难题的可能性较大，高校辅导员需要为这些学生提供就业辅导，帮助他们进行职业规划、简历撰写和面试技巧指导，提高他们的求职竞争力。
高校辅导员在特殊学生群体的教育管理中承担着多方面的职责，他们需要根据特殊学生的具体情况，提供专业的辅导服务，使他们能够更好地适应校园生活和学习工作。
1.个体差异性：特殊学生群体中的学生具有较大的个体差异性，他们的身体和心理特点各异，需要辅导员进行单独的个性化辅导。
这对辅导员的专业素养和能力提出了更高的要求。
2.心理问题较多：特殊学生群体中的学生心理问题较多，辅导员需要具备专业的心理知识和心理辅导技能，才能够有效地帮助他们解决心理问题。
3.学业压力大：特殊学生群体的学生普遍存在学业压力大的问题，高校辅导员需要帮助他们调节心态，树立正确的学习观念，引导他们对学业有一个正确的认识。
特殊学校学生档案管理制度
特殊学校学生档案管理制度特殊学校学生档案管理制度一、背景与意义特殊学校是为了满足不同类型学生的教育需求而设立的学校，涉及的学生种类众多，包括智力残疾、身体残疾、听力残疾、视力残疾、语言残疾、多重残疾等。
由于学生的特殊性，特殊学校对学生档案管理提出了更高要求。
特殊学校学生档案管理制度的建立旨在规范学生档案的创建、存储、使用与保护，确保学生档案信息准确、完整、保密，为特殊学校提供可靠的教育决策依据，促进学生个体化教育的实施。
二、档案的建档与归档1. 学生档案的建立a) 学生档案的建立应在学生入学前完成，包括但不限于学生姓名、性别、出生日期、家庭住址、家庭联系电话、家庭成员情况、健康状况、残疾类型、评估报告等基本信息；b) 学生档案的建立由特殊学校的教务部门或专门的档案管理人员负责，确保信息准确、完整；c) 学生档案建立过程中，应与家长沟通协商，尊重学生和家长的权益。
2. 学生档案的归档a) 学生档案在学生转学、毕业或离校时进行归档，离校后的学生档案由特殊学校的档案管理人员负责保管；b) 学生档案须保留至学生达到法定成年年龄，或根据相关法律法规作废。
三、档案的存储与保护1. 学生档案的存储方式a) 学生档案可以采用纸质存储和电子存储两种方式，并配备相应的存储设备；b) 纸质存储档案应使用耐候、防火、防潮、防虫等材料保护，存放在特殊学校内专用的档案室中，划定专门区域存放特殊学生档案；c) 电子存储档案应建立专门的电子档案管理系统，具备合法合规的数据存储和备份能力。
2. 学生档案的保护措施a) 学生档案应定期备份，确保档案信息的安全性和完整性；b) 学生档案仅限授权人员访问，禁止非授权人员查阅、修改或泄露档案信息；c) 学生档案应与学校的物理和网络安全设施相结合，保护档案不受盗窃、损坏或灾害事件的影响；d) 特殊学校应建立档案借阅制度并留下相关记录，确保档案利用的合法、合规。
四、档案的使用与共享1. 学生档案的使用a) 学生档案的使用应遵循相关法律法规，严格限制权限；b) 学生档案可以被用于学生评估、教学计划制定、个体化教育方案、教育研究等用途；c) 学生档案的使用应符合学生及其家庭的利益，不得用于歧视、排斥或侵犯学生个人隐私。
特殊群体学生管理机制及帮扶档案的建立
2017.09一、特殊群体档案建立原则1、服务性原则。
特殊群体档案应是学生在校成长发展的记录册，应在学生常态管理中发挥积极作用。
2、保密性原则。
加强对各个使用环节的保密性教育和控制；注意电子文档的安全和保密。
3、系统性原则。
全面系统地确定整理好档案的内容，确保档案内容的充实和记录的连续。
4、教育性原则。
建立特殊学生群体档案，要有利于特殊学生群体的健康成长和发展，要有利于提高学校的教育教学质量，要有利于实现学校教育的目标。
5、动态性原则。
特殊学生群体也是一个发展变化和动态的群体，档案管理要有一定的动态性。
二、解决特殊群体问题的对策1.建立有效的心理疏导机制特殊学生群体最主要的问题就是心理问题,其他问题都是由心理问题而引发的,因此,解决心理问题是重中之中。
解决好了心理问题,其他问题就会迎刃而解。
第一，建立特殊学生群体的登记制度。
对不同种类的特殊学生及时进行分类登记、列表成册。
登记内容可涵盖特殊学生群体的类型、性质、产生的原因、基本状况及跟踪记录其发展和变化。
第二，注意统计数据的准确性、真实性和代表性。
统计数字的真实性对学校决策机构摸清全校特殊学生群体的种类及分布情况至关重要。
量化分析还要特别注意避免以偏概全、以零碎的数据表达整体的面貌,这对摸清和摸准特殊学生群体基本情况同样重要。
第三，进行科学的量化分析。
在进行量化分析的过程中,要充分注意数据所反映实际问题的广泛性和平衡性,还要研究数量变化的频度和规律,从而牢牢把握其问题的实质。
第四，提出有说服力的咨询报告和对策建议。
在提出报告和对策建议时,不仅要考虑到不同院系、不同年级特殊学生群体的基本情况,更要分析其产生的原因,预测其基本趋势。
2.建立关怀帮扶机制关怀帮扶主要针对经济困难学生、后进生和就业困难学生等特殊学生群体。
这些特殊学生群体存在本身就特别令人关注,而他们也特别渴望得到更多的关怀。
因此,建立关怀帮扶机制,解决这些学生的实际困难,是特殊学生群体思想政治工作的有效手段。
重点群体学生档案管理制度
一、制度背景为了全面提高学校教育教学质量，关注和保障重点群体学生的健康成长，根据国家教育法律法规和学校实际情况，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于学校内的残疾学生、留守儿童、贫困学生、单亲家庭学生、心理异常学生等特殊群体学生。
三、管理职责1. 学校成立重点群体学生档案管理领导小组，负责制定和完善本制度，指导、协调各部门工作。
2. 各部门、各班级要高度重视重点群体学生档案管理工作，明确职责，落实责任。
3. 学校设立由主管校长负责的学生关爱管理部门，负责制定服务细则，指导、协调各部门工作。
四、档案管理内容1. 学生基本信息：包括姓名、性别、年龄、民族、家庭住址、联系电话等。
2. 学生家庭情况：包括家庭成员、家庭经济状况、家庭背景等。
3. 学生学习情况：包括学习成绩、学科特长、兴趣爱好等。
4. 学生心理状况：包括心理健康状况、心理辅导记录等。
5. 学生关爱措施：包括帮扶措施、关爱活动记录等。
6. 学生成长记录：包括奖励情况、处分情况、特殊事件处理等。
五、档案管理要求1. 建立健全档案管理制度，确保档案的真实性、完整性、准确性。
2. 档案管理人员要严格保密，未经批准，不得随意查阅、复制、泄露档案信息。
3. 档案管理要做到及时更新，每年至少更新一次。
4. 档案存放要安全、有序，防止档案损坏、丢失。
六、档案使用与监督1. 学校各部门、各班级在开展教育教学、关爱帮扶工作时，需查阅重点群体学生档案的，需经学生关爱管理部门批准。
2. 学校定期对重点群体学生档案管理工作进行检查，确保档案管理的规范性和有效性。
3. 学校对违反本制度的行为，将依法依规进行处理。
七、附则1. 本制度由学校学生关爱管理部门负责解释。
2. 本制度自发布之日起实施。
通过本制度的实施，旨在加强对重点群体学生的关爱，为他们提供更好的成长环境，促进他们全面发展。
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速发展 ． 给大学生所处的社会环境 、 家庭 环境及其个人 的成 长环 和特征的渠 道相对局 限． 特殊学生群体对 档案建立工作的重要性
境 中． 所带来 的大量 的多元化思潮和价值观念的影 响和冲击 。在 和必要性缺乏了解 ． 导致档案建立工作 的难度加大 。
此 形 式 下 ．学 生 遇 到 的学 习 、生 活 和 就 业 等 问题 就 变 得 更 加 复
ｄ ｏ ｉ ： １ ０． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３—０ １ ９ ４ ． ２ ０ １ ５． １ １ ． １ ２ ０
［ 中图分类号］Ｇ ２ ７ １ ［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编号］１ ６ ７ ３ — ０ １ ９ ４ （ ２ ０ １ ５ ） １ １ － ０ ２ ０ ５ — ０ ２
论 的特 殊学 生群体 ．是一个与大学生普通群体 比较而言 的相对 生群体 的教育管理工作和突发事件 的预防工作 概念． 即 自身情况 或者家庭环境具有特殊性 ． 不同于一般学 生的 ３ 特 殊 学 生 群 体 档 案 建 立 的原 则 群体 。根据不 同的特征 ， 笔者将特殊学生群体分为 ， 学业 困难 、 经 ３ ． １ 服 务 性 原 则 济 困难 、 心理 困惑 、 生理缺陷 、 单 亲或孤儿 、 行 为违纪 、 学生骨 干
随着高校招生规模 的不断扩大 、高校 教育管理体制改 革的 的 隐 私 ． 有 些 是 在 学 生 的学 习 生 活 过 程 中 表 现 出 来 的 ． 甚 至 有 些 获取相关信息 不断深入 ． 使高等教育大众化趋势越发 明显 ， 以及社会 经济 的快 是需要专业 部门诊 断或鉴定后才能确定的 因此 ．
及 其他 八 大 类 ２ 特 殊 学 生 群 体 档 案 建 立 的 现状
特殊学 生群体档案 ． 是针对特殊学生群体进行教育管理的必 要 环节和手段 ， 是教师和相关部 门 了解学生 的窗 口． 是学校 教育 管理工作 中的重要依据 。建立的 目的是服务 于学生的成长成才 ．
（ １ ） 档案建立丁作难度大。特殊学生群体的相关信息和特征 服 务 于 学生 的学 业 管 理 和 学 生 的政 治 思 想 管理 ． 服 务 于 教 师 对 学 存 在相对较大的差异 ．有些信息和特征 属于学生 的个人或 家庭 生 的教 学 和 管 理 部 门 的教 育 管 理 ， 预 防突 发 事 件 的 发 生 。 它 应 该
的 问题 ． 大多来之于特殊群体学生 Ⅲ这部分学生也成为 了高校 样 的沟通协调机制尚未健 全 各学校对特殊学生群体 的分类 和教 教学 和教育 管理 事业中 ． 所 面临的困难 和挑战 ． 进 而成为高校学 育管理各不相同 ，甚至对建立 特殊学生群体档案的工作不重视 ．
生教育管理Ｔ作 的重 中之重 建立特殊学 生档案 ， 可以相对 全面 更没有一套完整 、 严密、 科学的档案建立机制和管理机制。 地记 录特殊 学生群体的成长历程 ．有助于高校对 特殊学生群体 分ｉ ＇ ｑ ￣ Ｊ ｌ ＇ 类． 有针对性 地做好预 防 、 教育和管理工作 。 １ 特 殊学生群体 的界定 （ ３ ） 档 案服务性不强 ， 造成 资源 浪费 。特殊学生群体档案 ， 是 为学生 、 教师和高校学生管理部分服务 的， 它能帮助教师全面 、 准
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ５ — ０ ３ — ０ ２
是学生在校 成长发展 的记 录册 。 应该在学生 的常态管理 中发挥积
金． 而企业根据协议履行职 责． 提供给图书馆满意 的服务． 双方共 的文化 爱好 者的宿愿 。若我们 的外包业 务能够顺利推广 ． 则我 国 同遵从契约精神 ．这样 双方能够互利共 赢 ．促进 图书馆 事业 健 的科技教育 文化事业 ， 当然也包括 图书馆事业 ， 必将更上一层楼 ！ 康、 蓬勃发展 。同样 ， 图书馆与雇佣 的图书馆员之 间也存 在这种
高校特殊学生群体档案建立与管理研究
刘富江． 于 洋
（ 大连海洋 大学 经济管理 学院 ， 辽宁 大连 １ １ ６ ０ ２ ３ ）
［ 摘 要］目前。 我 国高校特殊 学生群体 的档案建设、 管理等 方面还存 在或 多或少的 问题 ， 解决这些 问题 应从建立原则和策 略、 完善 特殊学生群体 档案 管理制度 、 建立集 中管理和动 态管理体制 ， 以及建立信 息化 网络 平 台等方面入手 ， 建立完善 的、 实用的特殊 学生群体 档案和管理机制 ． 充分发挥特殊学生档案在高校教 育管理 中的作 用。 ［ 关键词］高校 ： 特殊学生群体 档案 ： 管理机 制
确、 及时地 了解 到特殊学生群体 的相 关信息和特征 ． 进而使教 师
群体是 相对个 人而言的 ． 是指 在共同 目标和行为规 范下 ． 协 和学校 的管理部 门． 能够在教育教学工作 中做到有的放矢 这些
Hale Waihona Puke 同活动的具 有某种共 同社会心理特征 的人 的共 同体 本文所讨 档 案不 能束 之高 阁． 应该充分挖 掘其 中的作用 ． 做好高校特殊 学
（ ２ ） 缺乏相对完整 的档案建立和管理机制。特殊学生群体档
杂． 在多重的压力下 ， 致使 部 分 学 生 成 为 了“ 特殊学生群体 ” 。就 案 建 立 工 作 ，应 该 是从 学 生入 学 开 始 到 毕 业 ，需 要 学 生 本 人 、 家
高校而 言 ． 在１ ３ 常教育 和管理 中 ． 比较难处理或具有 一定挑战性 长 、 老师和学校 ４方 共同配合 的工作 ， 但是 目前 大部分高校 内这
２ ０ １ ５ 年６ 月
中 国 管 理 信 息 化
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｊ ｕ ｎ ． ， ２ ０１ ５
Ｖｏ １ ． １ ８． Ｎｏ ． １ １
第 １ ８ 卷第 １ １ 期