《争吵》(第二课时)教学设计

《争吵》（第二课时）教学设计
教学目标：
1、会认13个生字，会写14个生字。

正确读写“石匠”、“墨水”、“故意”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

教学重、难点：
引导学生体会主人公的心理变化为重点，体会最后一段父亲说的话的含义为难点。

教学课时：二课时
教具准备：课件（父亲话的四层意思，学习提示）
教学过程：
第一课时：（略）
第二课时：
一、板题，导课
1、这节课，我们继续学习第15课，看老师写课题《争吵》，请大家齐读课题。

2、回顾一下，通过上节课的学习，我们已经知道了文中讲了谁与谁的争吵？（板书：我、克莱谛）还知道了他们为什么争吵，谁来说说：他们为什么争吵？（板书：嫉妒、报复）
3、过渡：其实，同学之间，朋友之间发生争吵也是难免的，关键是发生争吵后，怎样做才好。

我相信通过这节课的学习，大家会有所收获的。

那么文中的“我“与克莱谛争吵后是什么表现？怎样做的呢？
二、自主学习，解决问题。

1、看提示，自主学习。

看大屏幕，请听老师读自学提示：“我“和克莱谛争吵后是什么表现？自由读课文，用“”画出争吵后“我”的表现，用“”画出争吵后克莱谛的表现，再好好读读画出的句子，看从中体会到什么。

2、检查自学情况。

我们先来看争吵后“我”的表现。

a、争吵后，“我”是怎样的表现呢？谁来读读你画的句子，从中体会出“我”什么样的心情？（不安、后悔、矛盾）
b、指导读：你从哪儿看出“我”后悔？你能把“我”的后悔读出来吗？大家都来试试！（自读）谁愿意读给大家听？（指名读）听完你读，老师感受到“我”有点后悔，谁再来读读？（指读）大家一齐来读读。

c、从哪儿体会到“我”很矛盾呢？谁愿意把你画的交流给大家？你来读读这些句子。

d、在平时，你也有做错时，那当你做错，也认识到自己做错了时，你敢向别人认错吗？如果不敢，你当时是什么心理？
有了这样的感受，大家再来读这些句子。

e、小结：这里作者通过细致的心理活动描写，将我在争吵后的后悔、矛盾写得具体、形象，我们写作时也可学着写，使自己的作文锦上添花。

f、争吵后我还有什么表现呢？把你画的句子读给大家。

g、“我”终于挨到了放学中为什么用“挨”字呢？你从“挨”字体会到什么？
h、放学会，我怎么做的？还画出哪些句子。

i、争吵后，克莱谛是什么表现呢？接下来我们看看用“”画出的句子。

a、克莱谛争吵后先是什么表现？（指名读画的句子：克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

）从他“瞟”的眼神我们可以想到争吵后他也是思绪万千。

那么他可能想什么呢？可这里并没有描写。

你能用上面的心理描写的方法，说说他现在会想些什么吗？同桌可以讨论。

b、放学后他又是什么表现？交流一下（板书：拨开戒尺）
c、从他放学后对“我”的态度，可以看出他是个怎样的人？
d、是呀，他拨开的不仅是戒尺，还有我们之间的误会，我们之间的矛盾，这是一种多么难得的宽容，正是他的宽容，让我们重归于好。

e、分角色来读9－13自然段，再次感受一下克莱谛的宽容。

过渡：面对克莱谛的宽容，面对意想不到的“我”与克莱谛的重归于好的惊喜，我太兴奋了，一回到家就告诉了父亲，父亲是怎么说的呢？
三、体会教导
1、齐读最后一段。

2、父亲听了我的话，是怎样说的呢？（齐答后，课件出示父亲的话）
3、课文中还有几处父亲的话，你能从文中很快找到吗？
4、再读父亲说的话，想想父亲的话是什么意思？（小组讨论）
5、小结：父亲的话主要说了四个方面的意思：要懂得什么是正确的什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，请求对方原谅；要是错了，别人打你，只要防御就是了；你错了，别人没打你，不应该防御。

6、“我”做到哪些？哪点没做到？哪点做得不好？
四、课堂小结，拓展延伸
1、学到这儿，我想大家已经知道了同学之间，朋友之间发生争吵后怎样做好了吧？对呀，常言说得好，退一步海阔天空，希望同学们在生活中能宽容别人，与别人和睦相处，团结友爱，做一个人人喜欢的人！
2、布置作业：
小练笔：写自己与同学之间发生过的一件事。

板书设计：
15 争吵
我：不安矛盾后悔挨举戒尺嫉妒报复争吵
和好
克莱谛瞟不是……而是……拨戒尺
（宽容别人）。