加强小学科学教育 提高学生科学素养

教科园地155加强小学科学教育提高学生科学素养
◊广东省深圳市福田区园岭小学刘常安
小学教育是人才成长的一个关键环节。

如果在小学科学教育的课堂上不能培 养学生们对科学的兴趣，在中学阶段就会 麟一大爱好者。

比如在深圳市，就有不少刚进入初中的学生感叹理化生等 ■ “娜学"，为什么呢？碰
我们小学阶段的科隸育，不得不让我们 翻审视，加强小学科学教育势在必
一、我国青少年科技教育现状与差距
西方发达资本主义国家的科普工作已 有200多年的历史，大体经历过三个阶段：在18世纪和1玴纪，处在“知识传播 阶段”；到1她纪末，进入“科学技米普 及”阶段；20#纪中叶，科普工作进入“让公众理解科学技术”阶段〇美国政府 高度重视雛传播工作。

1994^克林碰府发布了《科学与国家利益》文件，白宫 獵政策祕室在雜敕件时认为加强科技教育;i r H"总目标，其中创S三个小 目标：一是努力培养优秀的科学家和工程 师}二是使不从事科学事业的人也接受科 _育；三是要高效和准确地向公众传播 科技信息。

美国科学促进会1989年发表的 报告《普及科学4国2061计划》中明确 指出：“科学、数学和技术将成为教育今 曰儿童面对明日世界的基础。

’’“不论出 于_考虑，美国没有任_情比进行科 学、数学和育改革更为迫切。

”在 美国，53%的教师认为小学科学教育应该 成为继阅读、写作和数学之后的第四个核 心课程，有75%的院长支持这个观点。

在 以飢从学一¥M3f始
自己动手做些小制作，再评比表扬，到了 小学高年级和初中，学生就开始学习各种 技术课程和家政。

以色列Fourie微实验仪器，目前在中国深圳市的几十所小学使 用〇
我国培养的中小学生，就其质量而
言，大都认为基础知识掌握得较为扎实、
系统，而动手能力、实践能力、创造能力
较差，重理论、轻技能，重分数、轻应用
的现象仍然存在。

以我校为例，三年级科
報上，“做一个指南针”f个比较简
单的实验。

把一只缝衣针磁化（用磁铁的
一极沿一^方向磨擦20多次），然后用一
段细线栓住针的中间位置，调平磁针并悬
吊（手提即可）起来，在磁针与地磁的相
互作用下，就指出了南北〇可是实际教学
中出现了这样一些问题：针弄丢了，不会
栓住针的腰部（不会打结），不会调整平
衡（针尖针眼同样高），有的用线去穿针
眼等等。

几年前，第二次国际教育成就评估结
果表明，我国13岁中学生的科学测试成绩
偏低，正确率为67%，在19个被测国家中
列1她。

中国科普研娜公布的一项■
结果表明，我国公众达到基本科学素养水
平的比例仅为0.2%,而欧共体国家在
1989年即已达到4.4%,是我国的22倍；
美国199(俾达到6,9%,是我国的33.5f音。

2003年中国公众科学素养调査结果显示：
我国公民具备基本科学素质的比例为
1.98%,其中，了解科学术语的公民占
12.4S%，理解基本科学观点的比例为
30%，理解科学方法的比例为8.2。

可
见，加强我国科普教育，重视和提高中小
学科技教育是迫在眉睫。

二、彩响青少年科学素养的因素
影响青少年科学素养的因素是多方面
的，拽有社会、学校和家庭三方面，其
中学校教育因素。

这一时期所受的
教育对其一生都十分觀，“同样一>h人
终生对于科学技术的态度，往往是在他的
发育期的早期阶段形成的5基础教育不仅
雜知识，还要学生
术兴趣的培养，使学了懈斗了解
科学史，以及科学技术与社会的相互作
用，特别要注重对学生实践能力的培
养”。

在促进和提高学生科学素养的活动
中，教师既是参与者，同时也是组织和引
导者。

长期以来很多学校对科学课（以前
叫自然课）是不重视的，在教学人员安排
上，把一些老弱病残、不方便上课的老师
雛上科報，或兼职漸娜。

把科学这
个学科当作是一^摆设，成了附属品’根
本谈不上重视，口口声声“@^，，，有
了“主科”、“副科”的称谓。

要改变这
种職，全社会角度来审视、来重
建科学学科的地位，这种情形正逐步改
观，我们欣喜的看到i够年轻的科学专职
老师出现在很多的校园。

面对中考高考的
分数压力，我f谛望家长改变以往传统的
观念，不翻分主科副科。

很多家紐是
比较清楚提高孩子科学素质的重要性，良
好的初衷被赚的现鍊育粉碎了，在当
前教育体制下，不得的主科，
在搞好鐵英的M上再来关注副科，甚
至有的怕这些副科会影响了主科。

就整体
来说，全社会缺少对科学教育重视的氛
围，特别是輿论的正面宣传和弓丨导。

由此
可见，小学科学是需要重视的，青少年的
科学素养是需齡社会关注的。

目前的教育还是比较功利的，轰轰烈
烈开展素质教育，扎扎实实狠抓应试教
育，课錄学■以分数为的功利
性课堂。

由于科学课传授的知识比较广
泛，涉及多个学科，培养学生的观察能
力、分析能力、动手操作能力需要一>!^
程，并不能立竿见影很快见效。

尽管教育
主管部门的有关文件并没有提到过主科副
科之分，但学校、学生甚至社会都已
默
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认，题海财，傭汇编屡见不鲜，各种 培训班、补灘舰祕〇课外资料买了 不少，働是见不到一本科普读物。

三、 科学老师要外树形象和内强棄质科学老师是培养和提髙小学生科学素养的一^非常重要的因素。

我们认为，一 个优秀的科学教师不仅要吃透教材，还要 广泛阅读课外书籍，了解更多的时事科 技，；ir -本百科全书”，努力成为“知 道分子，，。

注重在备课前多收集资料，随 时隱抄娜贴下载对教学有用的信息资 料，在备课时巧作安教学中适时灵活 运用。

通过自己的不断勤奋，努力使自己 成为_^_专多能、素质高能力强的优秀 教师；努力使自己成为一^见多识广的自 然科学“知道分子” 〇教給学生知识的同 时教给科学方法，结合学科特点重视能力 培养，树立学生科技意识。

根据学科特 点，在教学中尽可能多的运用直观教学手 段，因喔简甚至土法上马^«示和分 组实验，利用多媒側臟学优化课堂结 构，向四十分钟要质量。

科学老师之间一定要多交流、多沟 通，充分利用现代通讯手段，达到资源共 享和即时交流，比如建立片区科学教师
Q Q 群。

在教学中遇到问题可通过群聊及
_
到帮助，娜讨錢的根錢根系还 是须根系、南瓜好和奏花好的不同属类等 等问題。

科学教师一定要尽心尽力上好每 一节课，尽管有部分老师和学生错误的认 为“语数英”才是“主科”，但我们備 要坚持学生的全面发展才是硬道理。

四、 开展丰富多彩的科技活动，让学
生走近科学
科
^^普
^i 要传搬学知识、
科学方法和科学思想，要使青少年麵养
成“学科学、爱科学、讲科学、用科学” 的风尚。

中小学科技教育的内容应该包 括：crnfe 意识教育；
知识教育；
謝学精神教育；④科学思想施教育！ 綱学思维训练；祕学实践能力培养。

中小学科技教育的途径和方法是多种多样
的，根据教学大纲和教育现状，概括地 讲，应当是学校、家庭和社会三维一体的 教育。

在学财面应改_
鎌難教育
课程，强化学科教学中的科技教育。

如我 校领导非常重教育，专职科学老师 齡市最多的一所小学。

校长分管》长主任寺_学教师学生总人教
我校积极组织参加区级、市级、全国科技节、发明创造展览会、科技制作展、 難信織布会、科学报告会、科普阅读 活动、科技知识竞赛等等n 另外，还可以 组织社会实践活动，如参观、调査、观 察、访问等等。

目前，深圳市开展的雌活动钱有 学节和区雌节，報雌节以区 科技节主要内容为中心，分工落实到每位 辅导老师，而诚各斜的老师，强调全级的科技活动赛事，做到思想上重视、分 工明确、精心補导。

开设有多个科技活动 兴趣小组，利用二课堂时间和周二、周四 下午课■训学生动手实_作，鞋有 时候利用早上的短暂时间练习，在准备参 加比赛的时候，老师同学在中午也不休 息，争分夺秒的加紧训练。

通过较长时 间、较系统规范的开展科技实践活动，使 校园内逐渐形成“学科学、爱科学、讲科
学、用科学”的氛围。

已连续八届获区科 技节“优秀组织奖”。

在省市及全国科技 活动赛事中取得优异成绩；在家庭和社会 生活中，学生同样可以接受丰富多彩的科 技教育。

关键在于家长的科技意识要增 强，有意识、有目的从小开始培养儿童的 科技动手能力，在家庭这个科技实验场中 频事、多动手、多既
在活动的开展上，参照国内外中小学 科技教育模式，大致有：“科技实践 课”、‘‘课外科技活动”、“少JL 科学 院”、“创造科技教育”、“产业科技教 育”、“多渠道并进”、“科技高中”、‘‘齡
_”、“科学俱獅”、“■
节”、“少儿科技馆”、"气象台”、 “小农艺园”、“科技小拫”等等D 开展 丰富多彩的课外科技活动应是科技教育的 輕组成赚，课外雛_应^-些具 有探究性、研究性和创造性的活动。

在安 有随动时，要做到有计划和科学化，即活 动的内容、方法、策略、手段及活动过程 都要科学。

在活动■中，充分发挥学生 的主动、主体作用，教师只需做好辅导， 让学生自己去探索。

学校方面可定期举办
校师生的#^区雛节举办的时间錢 在每年10月，与每年在深圳市举办的“国 际高新技术成果交易会”同一时间段进 行，部分项目活动分散&其它月举办。

主要项目有比赛类和竞赛类。

兩竞赛类*动
~ 计痛
其它法动类
•报
»»中41、学生电»«作紗
妹料展评
少年儿*科幻财展评科辛小论文报告会
学杖纽织参珧展停
麟*_________无峩电》A *赛
竞赛
人
■
伴
《意史史史
提倡学校利用图书室、图书角添置科 普书刊，以科学教师的科学素养来感染学生，在课纪：组织学生勞_雜，引领学生賴参麟学实践獅〇
电视要多看科普节目，比如“神奇的地 球”、“人与自然”、“走近科学”、 “动物世界”、“奇思妙想”等。

上网时 多访问科普网址，比如中国科普网、自然之友、中国科普博览等，逐步养成爱科学、学科学、讲科学、用科学的好习惯。

【参考文献】
[1] 亓殿强.中小学现代科技教育导论 [M ].青岛海洋大学出版社,1998
[2] 黄文勇，等.让科技之花盛开[M
].广 东高等教育出版社
[3] 路惠祥.百年科技回顾与展望[M
]. 上海出版社,2000
[4] 中科院,科学发展报告.科学出版
社,2002
[5] 小学科技.上海科技教育出版社
[6] 科学课.湖北教育报刊社,2008,2009
(上接154页）动考思此题的考点是什 么？我为什么做不出来？因此，反思能力 的提高，是学生提高学习能力的重要因 素。

总之，“导、读、讲、练、思”数学 教
导
m 个
教学环节为一#的教学方式，教学过程中 要突出学生主动性的阅读，重点性的阅 读，要突出学生主动探究性学习；教师的 讲是画龙点睛的讲，是重点的讲，是针对 问题的讲；练是一个很重要的环节，要在 课堂内完成知识点的巩固。

通过近五年的
教学实践和研究，笔者发现“导、读、 讲、练、思”数学教学模式能突出了学生 学习的主体地位，对提高学生的学习效率
和数学学习成绩起到较大的促进作用。