第七章教育评价题库1-2-10
自学考试现代教育测量与评价网络课堂答案
教育测量与评价现代教育测量与评价学第一章教育测量与评价概述一、教育测量的含义（33分）本节测验题：智力测量属于A. 物理测量B. 心理测量C. 生理测量D. 社会测量二、教育测量的特点、教育评价的含义（35分）提出“凡物之存在必有其数量”命题的是谁？A. 麦柯尔B. 孟子C. 桑戴克D. 孔子三、教育评价的特点、教育测量与评价的产生（35分）现代教育评价产生的标志是A. 《比纳.西蒙量表》B. 科举考试C. T.B.C.F制D. “八年研究”四、现代教育测量与评价的发展（30分）第四代教育评价”的创立者是A. 枯巴和林肯B. 比纳和西蒙C. 桑代克和麦柯尔D. 泰勒与布鲁姆五、教育测量与教育评价相关概念辨析（30分）我国教育法规定的两项基本教育制度：一是教育督导制度，二是A. 教育评价制度B. 教育考试制度C. 教育测量制度D. 教育评估制度第二章教育测量与评价的信度一、信度概述（31分）样本统计量与总体参数越接近，说明测验的信度A. 越低B. 无法判断C. 越高D. 需要验证二、重测信度、复本信度、同质性信度（一）（35分）用同一个量表对同一组被试先后施测两次，所得结果的一致性程度是A. 等值性信度B. 等值稳定性信度C. 分半信度D. 重测信度三、同质性信度（二）、评分者的信度（一）（31分）若2个评分者评阅N份试卷，计算评分者的信度可用A. 斯皮尔曼等级相关系数公式B. 斯皮尔曼-布朗公式C. 积差相关系数公式D. 肯德尔和谐系数公式四、评分者的信度（二）、标准参照测验的信度（33分）估计标准参照测验的信度需要预先确定A. 淘汰的人数B. 达标的比例C. 通过的人数D. 决断的分数第三章教育测量与评价的效度一、效度概述、内容效度的含义（30分）下列适合于内容效度的测验是A. 能力倾向测验B. 成就测验C. 人格测验D. 性格测验二、内容效度的估计方法、结构效度（38分）下面哪种测验的效度不属于结构效度？A. 智力测验B. 焦虑测验C. 动机测验D. 学科测验三、效标关联效度（44分）效标关联效度也称为A. 实证效度B. 预测效度C. 同时效度D. 逻辑效度第四章教育测量与评价题目的难度和区分度一、难度及其计算、区分度及其计算（一）（40分）最适宜的难度系数是A. 0.50B. 0.00C. 1.00D. -1.00二、区分度的计算（二）、区分度与信度和难度的关系（31分）难度系数越接近何值，题目的区分度越大？A. 0.50B. 1.00C. 0.00D. -1.00第五章教育测量与评价分数的整理和转换一、教育测量与评价分数的整理（32分）被试者只有连续通过一次又一次的不同测验取舍分数线，才能最终获得成功。
教育评价
五、活动设计题
12．请为幼儿园小班设计一份“我爱幼儿园”的教育主题活动教案。
参考答案及名师详解
一、单项选择题
1．【答案】B
【考查要点】本题考查教师自编测验。
【名师详解】教师自编测验是指教师为了了解本班幼儿在某些方面的发展情况，自己制作一些测验题，对评价对象进行测查。
【名师详解】自由回答的谈话即围绕着一个或几个问题进行回答，直到了解问题为止。教师对孩子的态度、责任心等方面的评价，可用这种方法。
7．【答案】A
【考查要点】本题考查教育测验。
【名师详解】略
8．【答案】A
【考查要点】本题考查幼儿教育评价方法。
【名师详解】直接回答问题的谈话即一种一问一答式的谈话。谈话者把准备好的问题一一提出来，提完一个，让幼儿回答一个。目的是评价幼儿的自我意识。
五、活动设计题
12．【参考答案】
我爱幼儿园
活动目标：
培养幼儿爱幼儿园、爱老师的情感和适应集体生活的能力。
活动准备：
①“诗歌：幼儿园像我家”的录音带；
②预先定好参观路线，联系好参观部门。
活动过程：
①以诗歌引出主题。幼儿听诗歌录音带，引导幼儿说说诗歌里说了什么。
②观察和讨论。让全班幼儿讨论幼儿园哪些方面像家，并且通过观察比一比，幼儿园的哪些地方与家里不一样，鼓励幼儿自由发言。
A．一致性
B．全面性
C．目的性
D．可比性
5．是否能激发幼儿积极参与活动的愿望；教师是否尊重幼儿；幼儿是否有安全感属于（ ）。
A．内容评价
B．目标评价
C．过程和方法的评价
大学生劳动教育章节测试第一 ~十章题库_2
大学生劳动教育概论章节测验第一章1.[单选题]【单选题】2014年4月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“___________”。
A.研制教育发展核心素养体系B.研制学生发展基本素养体系C.研制学生发展核心素养体系D.研制教育发展基本素养体系我的答案：C2.[单选题]【单选题】我国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、_________等六大素养。
A.创新发展B.实践创新C.深入实践D.学会审美我的答案：B3.[单选题]【单选题】______对一个人的劳动态度影响最大A.家庭B.学校C.社会D.政府我的答案：A4.[单选题]______是人类有目的的活动,是物质财富和精神财富的创造过程,是人类适应自然的活动和改造自然的独特方式。
A.创造B.工作C.学习D.劳动我的答案：D5.[多选题]【多选题】一段时间以来,由于劳动教育的缺位,一些青少年中出现了_______、_______、_______或不_______等不良现象,劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视。
A.不想劳动B.不会劳动C.不尊重劳动D.不珍惜劳动成果、看不起普通劳动者我的答案：ABCD6.[多选题]【多选题】“学生发展核心素养”是指学生应当具备的、能够适应自己终身发展和社会发展需要的________和________。
A.必备品格B.关键能力C.基本能力D.必要品格我的答案：AB7.[填空题]【填空题】“____相结合”一直是我国坚持并强调的基本教育方针。
我的答案：(1) 教育与生产劳动8.[填空题]【填空题】劳动意识是当代中国学生发展核心素养之“____”的基本点和重要表现我的答案：(1) 实践创新9.[判断题]【判断题】在大中小学设立劳动教育必修课程和劳动周,并将劳动素养纳入学生综合素质评价体系,把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容,作为评优评先的重要参考和毕业依据,作为高一级学校录取的重要参考或依据。
小学科学教育,讲义 第七章
第七章小学科学教育的评价教学目的与要求通过对本章的学习了解发展性评价的基本特点；了解国外科学教育标准对学生科学学习的基本要求：理解我国小学科学教育中三维目标的基本含义；了解国外青少年科学素养评价项目的主要特点；领会评价小学生科学素养的几种主要方法。
第一节发展性评价的基本特点在教育学的发展历史中，先后出现了两种不同的课程模式，即目标模式和过程模式；目标模式由泰勒创立，也称工学模式或泰勒模式，过程模式由著名课程理论家斯腾豪斯提出。
一、形成性评价和总结性评价相结合斯克利文在《评价方法论》一文中，根据功能将教育评价区分为总结性评价和形成性评价。
其中，总结性评价关注结果，重在判定，是着眼于“过去”的评价，主要由教师实施；形成性评价关注过程，重在改进，是着眼于未来的评价，教师、同学、家长、学生、自己等都可以参与评价。
二、教学性目标和表现性目标相结合所谓教学性目标，是在课程计划中预先规定好学生在完成一项或几项学习活动后应获得的具体行为，通常是从已有文化成果引出，并以适合学生的方式进行表述，也称为行为目标。
所谓表现性目标，是指学生在具体的教育倩境和教育活动中的个性化表现，它关注的是学生在活动中从某种程度上表现出来的新颖的反映形式，而不是预先规定的结果，也称为展开性目标。
三、量化评价与质性评价相结合量化评价也称定量评价，是采用数学的方法收集和处理数据资料，对评价对象作出定量的价值判断。
量化评价的认识论基础是科学实证主义，关注可测性的品质与行为、追求客观化、标准化、精确化。
然而，量化评价过分依赖标准化测验。
质性评价也被称为自然主义评价，这种评价方法反对把复杂的教育现象简化为数字，主张评价应全面反映教育现象和课程现象的真实情况，为改进教育实践提供真实可靠的依据。
因此质性评价本质上是一个一个连续性的、动态的过程，是一种共同参与的活动，是一种连续评价、不断反馈的模。
目前人们认识到，量化分析与质性分析是统一的、互补的。
一方面质性分析量化分析的基本前提；另一方面．量化分析是质性分析的深化和细化。
第七章 幼儿园健康教育评价
现和状态进行观察和分析，然后对评价对象作出定
性结论的价值判断。
三、幼儿园健康教育评价的类型
（五）按参与评价的主体不同进行分类 1.自我评价——评价者根据幼儿园健康教育标准对自 己作出的评价，即主体对自己的评价。 2.他人评价——评价者根据幼儿园健康教育标准对被 评价者作出的评价，即来自外部的评价。
二、幼儿园健康教育的评价方法
在幼儿园健康教育的评价实践中常常采用 以下几种方法： （一）观察法
是指评价者有目的、有计划地对幼儿在自
然状态下的表现和行为进行考察、记录和分
析的方法。
二、幼儿园健康教育的评价方法
（二）问卷法
是指研究者以书面形式，把需要调查了解
的项目列制成表格发放给调查对象，要求被 调查者作答，然后对试卷进行回收、整理、 分析，以获取相关信息和资料的一种方法。
核心目标是否突出
目标是否具体切实可行 目标的设置是否符合幼儿身心发展的特点 能否促进幼儿的健康成长 是否考虑了本园的实际情况
（二）对教师健康教育组织策略的评价
2.教育内容
活动内容的选择是否与目标一致 活动内容的安排是否科学合理 是否符合幼儿兴趣与认知水平
活动内容是否层次分明、重点突出
2.对幼儿健康知识掌握的评价
幼儿对自身生长相关概念的认知 幼儿对安全相关概念的认知
幼儿对饮食营养概念的认知
幼儿对良好健康习惯和行为的认知
幼儿对疾病相关概念的认知
（一）对幼儿健康发展的评价
3.对幼儿健康行为习惯形成的评价
是否遵守合理的生活制度 是否将这一制度科学有序地安排并固定下来 是否有良好的饮食习惯、睡眠习惯、大小便习惯、 个人卫生习惯、游戏和学习习惯等。
江苏师大学前教育学7-10章检测答案
课程单元7单选题（共5题，每题6分）1 . 布鲁姆在其教育目标分类学中提出的关于教育目标的三个领域，不包括：• A.动作技能• B.情感• C.认知• D. 智力水平参考答案：D答案解析：暂无2 . 学前教育过程的调控器是• A.教师• B.幼儿• C.学前教育目标• D.学前教育内容参考答案：C答案解析：暂无3 . “恩物”的设计者是• A.卢梭• B.裴斯泰洛齐• C.福禄培尔• D.陈鹤琴参考答案：C答案解析：暂无4 . 师幼互动的首要特征是• A.教育性• B.平等性• C.情感性• D.差异性参考答案：A答案解析：暂无5 . 美国全国州长协会于1990年2月底在华盛顿会议上正式通过,并由布什总统签署的是• A.《全美教育目标的报告》• B.《幼稚园教育要领》• C.《幼儿园暂行规程》• D.《要领》参考答案：A答案解析：暂无多选题（共4题，每题5分）1 . 陈鹤琴提出了从新生儿到6 岁左右儿童的教育重点• A.新生儿:环境、饮食睡眼方面的保育和教育• B.乳儿:动作、优良情绪的教育• C.步儿(即学步儿):行走、言语教育• D.幼儿:积极的情绪和兴趣、使用手脑、与人相处相伴、好问心等方面的教育参考答案：ABCD答案解析：暂无2 . 布鲁姆在其教育目标分类学中提出的关于教育目标的三个领域，是:• A.动作技能• B.认知• C.智力• D.情感参考答案：ACD答案解析：暂无3 . 上世纪，美国颁布的关于学前教育目标的法令有• A.《全美教育目标的报告》• B.适宜于3-8 岁儿童的课程内容与评价指南》• C.《幼儿园工作规程》• D.《幼稚园条例》参考答案：AB答案解析：暂无4 . 下列属于陈鹤琴的五指活动中的活动是• A.健康活动• B.社会活动• C.科学活动• D.艺术活动参考答案：ABCD答案解析：暂无判断题（共5题，每题10分）1 . 我国学前教育目标的变化反映了广大学前教育工作者对幼儿发展认识的全面和深入。
教师资格证教育评价模拟试题
教师资格证教育评价模拟试题一、选择题1. 教育评价是对学生的（）进行的有意识、有目的的持续观察、记录和分析。
A. 学习动机B. 学习方法C. 学习成果D. 学习环境2. 教育评价的基本原则是（）。
A. 公平公正B. 个体化C. 客观性D. 全面性3. 教育评价目的包括（）。
A. 选人用人B. 学生认识自我C. 学习动力激发D. 课程改革E. 教师授课方法改进4. 下列教育评价方法中，体现学生自主能力的是（）。
A. 知识竞赛B. 作品展示C. 学业水平考试D. 口头报告5. “小明在数学课上经常发问并积极参与讨论，充分展示了自己的数学思维能力。
”这句评价属于（）。
A. 多元评价B. 主观评价C. 定性评价D. 客观评价二、判断题判断下列说法是否正确，正确的在括号内写“对”，错误的写“错”。
1. 教育评价仅限于学生课堂成绩的评定。
（）2. 教育评价的目的只是为了选拔优秀的学生。
（）3. 教育评价应该侧重发展学生的综合能力。
（）4. 知识竞赛是一种客观评价方法。
（）5. 评价报告中，应重点强调学生的缺点和不足之处。
（）三、简答题1. 请简述教育评价的四个基本原则。
2. 你认为教育评价应该如何平衡对学术成绩和综合能力的评价？3. 举例说明一种多元评价方法并阐述其优点。
四、应用题小明是一名初中生，他在数学学习方面表现出了较高的成绩，但语文成绩相对较弱。
请你以小明为例，结合多元评价的原则，提出合理的教育评价建议，帮助小明全面发展。
（题目结束）以上即为教师资格证教育评价模拟试题。
请考生根据题目要求，进行逐题作答。
祝各位考生顺利通过教师资格证考试！。
自考教育评估与督导复习题
教育评估与督导自考复习（2018 年整理）第一章教育评估的涵义与历史1.教育评估的概念是依据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。
2.教育评估的功能教育评估的功能是指教育评估活动本身所具有的能引起评估对象变化的功用和能力。
它分为：（1）导向功能（ 2）鉴定功能（ 3）激励功能（ 4）改进功能3.现代教育评估历史发展的基本特点。
1、在目的和功能的选择上，从重视鉴定、选拔向重视改进发展转变；2、在对象范围上，从学生的学力和课程扩展到教育的全部领域；3、在方法和技术上，从重视定量方法向注重定量和定性二者的结合转变；4、在评估方式上，从重视管理者的外部评估向重视自我评估转变；5、在评价过程中，重视“再评估”。
4.目标游离模式斯克里芬于 1974 年提出，强调在进行教育评估时，不把方案制定者预定的活动目标告知被评估者，以利于评估者对评估方案相关的全部信息的收集，这就是不受预定活动目标影响的评估，又称无目的评估。
最大特点就是评估的依据、准绳不是方案制定者预定的目标，而是被评估者的意图。
5.“八年研究”美国进步教育协会在1933 年到 1941 年进行的有关课程与评价。
6.应答模式斯塔克 1973 年提出。
以问题特别是直接从事教育活动的决策者和实施者所提出的问题为评估的先导，在确定问题的基础上制定评估计划，而确定评估问题和制定评估计划的过程是一个评估者与有关人员间连续不断“对话”的过程，根据他们的愿望做出应答。
最大特点是强调教育评价应有助于改进工作，解决实际教育问题。
第二章教育评估的类型1.绝对评估在评估对象的群体之外，以某一预先设定的目标为客观参照点，把评估对象与之比较，寻求评估对象达到客观标准绝对位置的评估。
2.相对评估以评估对象群体的平均水平为参照点，确定评估对象在群体中相对位置的一种评估方式。
3.定量评估：对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析和评价，也称量化评估。
教师招聘考试教育学判断题分章节汇总
教育学判断题第一章教育的产生与发展1．一个6岁的孩子偶然地碰到了电线，被电伤，但他也因此获得电的有关知识，这种过程是一种“教育”。
2．严格的说，“抚养”、“养育”行为也能称其为“教育”。
（）3．从本质上讲，机械的灌输也是一种“教育”。
（）4．中国传统文化中的“学”与今天的“学习”的含义等同。
（）5．社会主义的教育也是具有阶级性的。
（）6．教育不仅成为改变人们的精神生活的重要力量，而且也可以成为改变人们的物质生活的一种重要力量，这是教育的生产性的重要表现。
（）第二章学校1．现代学制产生于美国。
（）2．中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年，这就是《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”。
（）3．学校及其他教育机构的公益性并不体现在私立学校中。
（）4．沟通在管理活动中应占有中心地位。
管理系统中的层级越高，管理工作中沟通所占的比例就越大。
（）5．教学大纲和教学计划等课程标准文件，从本质上说应是一种具有法律效力的规范性文件，因此全国课程标准必须统一。
（）6．精神文化是指学校中的规范所构成的一种文化，学校规范是针对学校成员的，不同的规范体现了不同的价值和态度，因而构成不同的文化。
（）7．马克斯－韦伯是古典组织理论的代表人之一。
（）8．正式沟通是指按照学校机构设置的渠道所进行的信息传递。
（）9．学校绩效的评价模式有多种，其中的目标评价模式认为绩效应以较少的资源投入培养数量较多、质量较好的人才为标志，这种模式注重效率。
（）10．学校绩效的评估方式按照性质分类可以分为绝对标准评估和相对标准评估。
（）11．中小学的学籍管理包括成绩评定、升级和毕业等项内容。
（）12．中小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理和总务工作管理。
（）13．定量评估，是对工作绩效所进行的质的鉴定，从总体上给予评价。
一般常用于职称评审、职务任命、宣传表彰等管理领域。
（）14．系统权变理论形成于20世纪30－60年代。
小学教育教学第七章：教学评价与反思练习题
第七章教学评价与反思练习题一、单项选择题1．在新课程背景下，教育评价的根本目的是(A)。
A．促进学生、教师、学校和课程的发展B．形成新的教育评价制度C．淡化甄别与选拔的功能D．体现最新的教育观念和课程理念2.系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（B）。
A．教学测验B．教学评价C．教学测量D．教学鉴定3．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（D）。
A．做出分析B．做出判断C．进行评估D．做出决策4．根据教学评价的严谨程度，可分为（D）。
A．形成性和总结性评价B．常模参照与标准参照评价C．配置性和诊断性评价D．正式和非正式评价5．基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（C）。
A．常模参照评价B．正式评价C．标准参照评价D．非正式评价6.在学生进行学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行“摸底”考察，这是属于(A)。
A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.自身评价7.教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据。
这体现了教学评价的什么功能？(B)A.诊断功能B.调控功能C.激励功能D.教学功能8.诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是(B)。
A.诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实旌B.诊断性评价的范围比形成性评价广，包括认知、动作技能以及情感领域等C.形成性评价一般是相对评价D.诊断性评价比形成性评价进行得频繁，比如某课某单元结束后的小测验9.在教学活动中，教师侧重于过程管理的评价是(D)。
A.终结性评价B.诊断性评价C.相对性评价D.形成性评价10.教学评价按评价分析方法的不同可分为(C)。
A.相对评价、绝对评价和自身评价B.过程评价和成果评价C.定性评价和定量评价D.诊断评价、形成性评价、总结性评价11.教师要检验学生是否会用实验法来检验食物中的主要营养成分时，采用下列哪种教学评价方式较合适？(D)A.出客观测试题B.论文测试C.问卷调查D.观察12.教师希望了解学生对“黄河”这一节内容的掌握情况，教师最好使用哪种评价方法?(C)A.观察B.调查C.测验题D.面谈13.在评价过程中，对评价所获取的数据资料进行“质”的分析，以评价变量之间频度或程度等的差异，这种评价是指以下哪种评价？（C）A．相对评价B．形成性评价C．定性评价D．定量评价14.根据你对教学评价的理解，下面不正确的一项是（D）。
小学教育知识与能力 第七章 教学评价 最完整(练习答案)
第七章教学评价（完整）一、单项选择题1．()提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。
A．科顿B．波斯纳C．布鲁纳D．布鲁巴奇2．在优等生中再分出上、中、下三个等级，这是一种()。
A．相对评价B．绝对评价C．定性评价D．定量评价3．教师期望效应是由()研究发现的。
A．皮格马利翁B．勒温C．罗森塔尔D．夸美纽斯4．教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是()。
A．教学设计能力B．教学组织能力C．教学决策能力D．教学监控能力5．在新课程背景下，教育评价的根本目的是()。
A．促进学生、教师、学校和课程的发展B．形成新的教育评价制度C．淡化甄别与选拔的功能D．体现最新的教育观念和课程理念6．学校中常见的期末考试属于()。
A．总结性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．标准参照评价7．()的次数比较频繁。
．A．总结性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．常模参照评价8．根据评价方式的不同，教学评价可以分为()。
A．总结性评价、形成性评价与诊断性评价B．常模参照评价和标准参照评价C．标准化测验评价与教师自编测验评价D．系统测验评价和日常观察评价9．教学反思是教师对已完成的课堂教学活动进行总结的一种重要教研形式，教学反思的主要内容不包括()。
A．对备课的反思B．对课外辅导的反思C．对教师反思意识的反思D．对学业成绩的考核与评定的反思10．下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师真不忍心。
大家知道，你是一个要强的孩子。
这则评语主要体现了()。
A．结果评价B．过程评价C．定量评价D．定性评价11．教学日记是教师对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的创造性的理解和认识予以的真实的书面记录和描写。
202《幼儿园教育评价》答案
202《幼儿园教育评价》答案《幼儿园教育评价学》练习题一参考答案一、名词解释题1.广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程。
2.狭义的学前教育评价是根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出的价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。
3.诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。
4.形成性评价是以学前教育机构内部各方面工作为对象的教育评价。
5.微观教育评价是以学前儿童发展为对象的教育评价。
6.中观教育评价是以学前教育机构内部各方面工作为对象的教育评价。
7.方向性原则指通过评价内容与标准的制定，评价过程的侧重、评价结果的肯定或否定，推动学前教育贯彻国家的教育方针，满足社会需求，不断提高学前教育质量。
8.全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。
9.总结性评价是在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结果进行的评价，又称为“事后的评价”。
10.他人评价是指除自身以外的任何人或组织对该对象进行的评价。
11.教育评价的实施主要是运用收集评价信息的方法系统的、全面的收集评价信息。
12.八年研究：美国教授泰勒于1934年开始的历时八年的课程与评价研究，就是教育评价史上著名的“八年研究”。
二、填空1.教育评价的实施2.教育测验3.适宜性4.定性评价5.形成性评价6.方向性7.设计评价方案8.诊断性评价9.美国10.宏观教育评价11.激励功能12.相对评价13.实施评价14.他人评价15.方向性原则16.八年研究17.明确评价目的18.微观教育评价19.定量评价三、简答题1. 当代学前教育评价发展趋势包括：（1）评价的目的强调促进学前教育的发展。
（2）重视自评与他评相结合。
（3）重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。
2.学前教育评价的功能是什么？（1）导向功能。
第7章教育评价
第7章教育评价第七章教育评价[学习⽬标]1、正确地理解教育评价的概念，了解教育评价的主要类型、功能、原则、发展的现状，明确教育评价改⾰的基本⽅向：研究和运⽤发展性评价。
2、掌握教育评价的⼀般程序及其⽅法与技术、⼏种常见的教育评价模式。
3、熟悉教育评价的主要内容并能尝试应⽤。
[学习重点]1、教育评价的概念及教育评价改⾰的基本⽅向。
2、教育评价的⼀般程序及其⽅法与技术。
3、学⽣评价。
[学习难点]1、教育评价指标体系的建⽴。
2、教育评价模式。
第⼀节教育评价概述⼀、教育评价的概念教育评价如何定义，各派学者有着不同的见解。
⽬前尚没有—个统⼀的科学定义。
在我国的⽂字中，“评价”是评定价值的简称。
在英语中，“evaluate”（评价）这个词，在词源学上的含义也就是引出和阐发价值。
从本质上来说，评价是⼀种价值判断的活动，是对客体满⾜主体需要程度的判断。
教育评价是对教育活动满⾜社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得的）价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。
事实上，在教育评价的各种界定中，美国学者格朗兰德（Gron1und，N．E．）在1971年的⼀种极为简洁的表述⼗分值得注意。
格朗兰德认为，评价可以简单地⽤下式表述：评价＝测量（量的记述）或⾮测量（质的记述）+价值判断这就是说，评价是在量（或质）的记述的基础上进⾏价值判断的活动。
格朗兰德的这⼀公式虽然粗糙了⼀点，但它确实抓住了评价活动的本质。
对事物进⾏量（或质）的记述，我们称为“事实判断”。
事实判断是对事物的现状、属性与规律的客观描述。
进⾏事实判断的依据是科学规律和⼈⽂规范。
“价值判断”则不同，它并⾮是由客体单⽅⾯所决定的。
进⾏价值判断的依据是主体的价值理念。
教育的价值由教育活动满⾜主体需要的程度来决定。
价值判断是在事实描述的基础上，根据评价者的需要和愿望对客观事物作出评判。
在实践中，“教育评价”和“教育测量”是⼀对经常容易混淆的概念。
教育评价学 期末重点
第一章教育评价概述1、教育评价（含义）：教育评价是根据一定的标准，在系统而科学地收集和运用信息的基础上，对教育活动发展变化的过程和结果进行价值判断的过程。
2、根据不同的标准将教育评价进行分类①根据评价的方法：可以分为量化评价和质性评价②根据评价的作用和功能：诊断性评价、形成性评价和总结性评价③根据评价参照的标准：绝对评价、相对评价和个体内差异评价④根据评价的主体：内部评价、外部评价⑤根据评价对象的层次和范围划分：宏观评价、微观评价3、量化评价、质性评价的优缺点量化评价的优点、缺点质性评价的优点：缺点：（见书上）4、绝对评价：绝对评价也称目标参照评价，是指以既定的目标为标准，对评价对象达成目标的程度进行的评价。
5、相对评价：又称常模参照评价，是指在一个团体内，以自己所处的地位与他人相比较而进行的评价，其评价参照体系设在所属团体之中。
6、教育评价的功能①鉴定——选拔功能。
鉴定功能：是指通过评价活动认定评价对象是否合格或达到某种程度或水平。
选拔功能：是指在鉴定水平的基础上，对符合某种标准要求的评价对象进行筛选。
②导向——激励功能导向功能：是指评价可以引导评价对象趋于理想的目标。
激励功能：是指教育评价的正确应用，能够激发评价对象的内在动力，调动他们的潜能，增进他们工作的积极性与创造性等。
③诊断——改进功能诊断功能：对教育活动中存在的问题进行揭示与分析，找到症结所在，进而提出改进和补救的建议。
改进功能：是指通过评价发现存在的问题，并及时反馈信息，促使评价对象不断完善与优化。
④反馈——调节功能反馈功能：是指评价者将有目的地系统采集的有关评价对象的信息及其意义，传递给评价对象，然后收集评价对象的返回信息，以此来实现评价信息的循环，借此不断修正评价对象或评价者的行为。
调节功能：是指通过评价结果的反馈，可以让评价对象了解自身存在的优势与不足，从而调整自己的教育或学习行为，促进自身的进一步发展。
7、如何有效地发挥教育评价的鉴定——选拔功能呢？①避免滥用鉴定的方法；②选拔的目的不是为了淘汰，而是为了发展；③保存适度的竞争。
自学考试现代教育测量与评价网络课堂答案
教育测量与评价现代教育测量与评价学第一章教育测量与评价概述一、教育测量的含义（33分）本节测验题：智力测量属于A. 物理测量B. 心理测量C. 生理测量D. 社会测量二、教育测量的特点、教育评价的含义（35分）提出“凡物之存在必有其数量”命题的是谁？A. 麦柯尔B. 孟子C. 桑戴克D. 孔子三、教育评价的特点、教育测量与评价的产生（35分）现代教育评价产生的标志是A. 《比纳.西蒙量表》B. 科举考试C. T.B.C.F制D. “八年研究”四、现代教育测量与评价的发展（30分）第四代教育评价”的创立者是A. 枯巴和林肯B. 比纳和西蒙C. 桑代克和麦柯尔D. 泰勒与布鲁姆五、教育测量与教育评价相关概念辨析（30分）我国教育法规定的两项基本教育制度：一是教育督导制度，二是A. 教育评价制度B. 教育考试制度C. 教育测量制度D. 教育评估制度第二章教育测量与评价的信度一、信度概述（31分）样本统计量与总体参数越接近，说明测验的信度A. 越低B. 无法判断C. 越高D. 需要验证二、重测信度、复本信度、同质性信度（一）（35分）用同一个量表对同一组被试先后施测两次，所得结果的一致性程度是A. 等值性信度B. 等值稳定性信度C. 分半信度D. 重测信度三、同质性信度（二）、评分者的信度（一）（31分）若2个评分者评阅N份试卷，计算评分者的信度可用A. 斯皮尔曼等级相关系数公式B. 斯皮尔曼-布朗公式C. 积差相关系数公式D. 肯德尔和谐系数公式四、评分者的信度（二）、标准参照测验的信度（33分）估计标准参照测验的信度需要预先确定A. 淘汰的人数B. 达标的比例C. 通过的人数D. 决断的分数第三章教育测量与评价的效度一、效度概述、内容效度的含义（30分）下列适合于内容效度的测验是A. 能力倾向测验B. 成就测验C. 人格测验D. 性格测验二、内容效度的估计方法、结构效度（38分）下面哪种测验的效度不属于结构效度？A. 智力测验B. 焦虑测验C. 动机测验D. 学科测验三、效标关联效度（44分）效标关联效度也称为A. 实证效度B. 预测效度C. 同时效度D. 逻辑效度第四章教育测量与评价题目的难度和区分度一、难度及其计算、区分度及其计算（一）（40分）最适宜的难度系数是A. 0.50B. 0.00C. 1.00D. -1.00二、区分度的计算（二）、区分度与信度和难度的关系（31分）难度系数越接近何值，题目的区分度越大？A. 0.50B. 1.00C. 0.00D. -1.00第五章教育测量与评价分数的整理和转换一、教育测量与评价分数的整理（32分）被试者只有连续通过一次又一次的不同测验取舍分数线，才能最终获得成功。
教师职业道德习题第七章
第七章1、《教师法》颁布与开始实施的时间分别是（ B ）。
A、1993年10月31日和1994年9月1日B、1993年10月31日和1994年1月1日C、1993年10月31日和1993年11月1日D、1993年12月31日和1994年1月1日2、《教师法》的适用范围是（D ）。
A 在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作与教育管理工作中的教师B 在各级各类学校中专门从事教育教学工作的教师C 在各级各类学校中专门从事教育教学与教学辅助的教师D 在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师3、我国《教师法》将教师身份界定为（B ）。
A准公务员B专业人员C知识分子D国家干部4、《教师法》规定的教师专业权利中，最基本权利是（D）。
A管理学生权B进修培训权C科学研究权D教育教学权5、《教师法》规定，教师享有的专业权利不包括的是（ D ）。
A教育教学权B科学研究权C管理学生权D检举揭发权6、明清之际思想家、教育家黄宗羲早就指出：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师也。
”陶行知则更明确地说：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
”这些都说明教师具有（B）的义务。
A保护学生权益B提高思想觉悟和教学水平C尊重学生人格D教育教学7、根据《教师法》的规定，下列哪项不属于教师应当履行的义务（C ）。
A遵守宪法、法律和职业道德，为人师表B制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为C关心集体、团结同事，爱护公物D贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务8、《教师法》规定，中小学教师资格的认定部门是（C ）。
A国务院B省级人民政府教育行政部门C县级以上地方人民政府教育行政部门D教育部9、《教师法》规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，（A ）。
A丧失教师资格B剥夺教师资格C宣告教师资格无效D宣告中止教师资格10、《教师法》规定，教师的医疗同当地国家公务员享受（C）。
教育评价七章节
教师评价概述
教师评价的基本原则 ♠ 什么是原则 ♠ 整体性原则：定义、实施要求
表现在四个方面
♠ 教育性原则
评价的目的在于指导、提高，而非奖惩
教师评价概述
♠ 客观性原则 ♠ 校本原则 ♠ 动态性原则 ♠ 激励性原则
教师评价概述
两种不同的教师评价观点
♠ 奖惩性教师评价观点
要调动教师工作的积极性 功能：甄别和选拔
班主任工作评价
班主任工作评价的意义 班主任工作评价的主要内容 ♠ 班主任素质 ♠ 班级组织与管理 ♠ 班主任工作绩效
特点 发展性教师评价 80年代 英国 强调评价与奖惩脱钩 90年代 美国 把教育教学的质量保证与教师
的专业发展和素质提高整合起来的发展性评价
教师评价概述
发展性教师评价观点的基本内涵
♠ 发展性教师评价与奖惩性教师评价的关系
两者之间的辨证关系 发展性教师评价的特点 如何整合两种观点
教师评价的主要内容
教师评价的主要内容
♠ 课外活动 ♠ 学生学业成绩评价 ♠ 教研、科研 ♠ 德育工作 ♠ 协同工作
教师评价的主要内容
教师教育教学成果 ♠ 教育效果 ♠ 教学成绩 ♠ 教科研成果
教师评价的主体与方法
教师自我评价 ♠ 教师自我评价的特点和意义 ♠ 教师自我评价的一般操作方法
▲ 教师自我评价的层次
领导、同行评价
♠ 领导、同行评价的含义 ♠ 领导、同行评价的一般操作方法
1）运用“走动管理”收集评价信息 2）运用学生学业成绩评价教师 3）教师教学档案袋 4）课堂观察与调查 5）校长－领导、同行评价应注意的问题
1）倡导民主，打破“管理者无过错”传统观念 2）注重评价标准的生成性与灵活性 3）提高评价双方素养，尊重差异 4）评价结果的解释与应用
教育测验
第七章 测
（六）按测验的运用可分为
1．教育测验
验 法
在教育部门所进行的学生能力测验和人格测验都是教育测验。 2．职业测验 企事业部门的人员选拔和安置经常进行职业测验，有能力测验、人 格测验，也有专门的特殊能力测验或能力倾向测验。 3．临床测验 在临床诊断和心理咨询工作中，常用能力和人格测验来检查智力障 碍或精神疾病，这些都属于临床测验。
3.一个测验测量的一般只是人的一部分行为， 而不能测出人的全部行为。
因此，测验题目的取样必须由代表性，并且与其它样 本等值。
第七章 测 验 法 4
4.以测验作为工具的测量都必须具备如下要素： （1）单位 单位即计算数量的单位。好的测量单位必须符合两 个条件：
其一是有确定的意义，即同一单位在人们的心目中有同 一的意义。 其二是有相等的价值，即每一单位与单位之间的价值相 等。
第七章 测 验 法
23
用来与被试个体分数进行比较对照的那个组称为常 模组，其中的个体是由某总体中随机抽取的。对 常模组的测量结果的数字总结和描述，组成常模 对照表，一般包括分数分布表、年级分数、年龄 分数、标准分数、百分等级表等。 附有常模对照表的测量工具称为标准化量表，常模 参照测验均使用此类量表，并具有统一的施行过 程与评分标准。常模使个体分数之间有可能加以 评价。
第七章 测 验 法
24
常模的主要类型： ①发展常模:指某类个体正常发展过程中各个特定阶段的 一般水平。包括年龄常模和年级常模。 ②组内常模:指关于一个与被试同类的群体，在某种测验 所测特性上的一般表现水平。可以反映每一个体在其同类 群体中的相对位置。包括百分等级常模和标准分数常模。
第七章 测 验 法
第七章 测 验 法
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第七章教育评价题库
1-2-10
问题：
[单选]提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。
A.A．科顿
B.B．波斯纳
C.C．布鲁纳
D.D．布鲁巴奇
波斯纳为了强调反思的重要性，提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。
问题：
[单选]对某一教育活动效果的评价，不能只听某个领导或某个专家的意见，还要听取同行的意见，听取广大家长的意见，更要考查所评班幼儿的发展水平，收集方方面面的信息进行分析和归纳，最后做出恰当的评价。
这体现了评价的原则。
A.A．一致性
B.B．全面性
C.C．目的性
D.D．可比性
评价的全面性是指评价收集的信息要全面，不能片面强调某一项，更不能偏听偏信。
只有这样，才能使评价工作更科学、更准确。
问题：
[单选]“矮子里找高个”“水涨船高”是一种。
A.A．相对性评价
B.B．绝对性评价
C.C．定性评价
D.D．定量评价
相对评价是在被评价对象的群体中建立基准，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。
这两句话意在强调评价时的基准，属于相对评价。
/ 街机游戏大全
问题：
[单选]教师期望效应是由研究发现的。
A.A．皮格马利翁
B.B．勒温
C.C．罗森塔尔
D.D．夸美纽斯
罗森塔尔等人对教师期望进行研究，表明教师的期望对学生的心理和行为产生直接影响。
他借助古希腊神话中"皮格马利翁"的名字，把这种现象称为"皮格马利翁效应"，也称"罗森塔尔效应""教师期望效应"。
问题：
[单选]根据评价方式的不同，教学评价可以分为。
A.A．总结性评价、形成性评价与诊断性评价
B.B．常模参照评价和标准参照评价
C.C．标准化测验评价与教师自编测验评价
D.D．系统测验评价和日常观察评价
根据评价方式的不同，可以将教学评价分为系统测验评价和日常观察评价。
问题：
[单选]直接回答问题的谈话主要用来评价。
A.A．幼儿的自我意识
B.B．教师对幼儿的态度、责任心
C.C．了解幼儿的正确知识
D.D．幼儿的最佳思考和努力
直接回答问题的谈话即一种一问一答式的谈话。
谈话者把准备好的问题一一提出来，提完一个，让幼儿回答一个。
目的是评价幼儿的自我意识。
问题：
[单选]教育评价最重要的作用是。
A.A．鉴定作用
B.B．诊断作用
C.C．改进作用
D.D．导向作用
评价的作用是总结经验，弥补教育活动中的不足，继而改进教育方式方法，优化教育活动，因此，教育评价最重要的作用是改进作用。
问题：
[单选]幼儿发展评价是否科学、恰当，主要取决于。
A.A．幼儿教师是否重视
B.B．幼儿是否积极配合
C.C．幼儿园领导是否大力支持
D.D．幼儿发展评价方案是否科学
幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。