人音版六年级音乐上册(简谱)第4课《聆听 包龙图打坐在开封府》教学设计

包龙图打坐在开封府
教材：人教版简谱第十一册年级：六年级
课型：以欣赏为主的综合课教具：大锣、钹、小镲、CAI 教学目标：
一、学生在欣赏、模唱、演奏、表演中，初步体验京剧艺术的魅力，激发学生对京剧的兴趣。

二、在欣赏、模唱《包龙图打坐在开封府》片段的过程中，初步体验京剧净行的唱腔，感受板式的变化与剧情、人物情绪等因素的联系。

三、初步了解京剧的伴奏乐器，在模仿、聆听锣鼓经中，感受京剧武场伴奏魅力。

教材分析：
《包龙图打坐在开封府》是包拯审判陈世美时的一段西皮唱段。

唱段开头的导板高亢有力，表现了公堂上威严肃穆的气氛和包拯刚直正义的威慑力量。

随后四句用西皮原板演唱，表现了包拯用平静缓和的情绪对陈世美好言相劝的形象。

至“我料你在原郡定有前妻”这句时，速度减缓，好像在试探、观察陈世美的反应。

随后，见陈世美态度恶劣，便在劝导中带有了训斥责问的口吻，唱腔的速度还原、句逗缩短、节奏紧凑，好像包拯开始激动起来。

在原板之后，剧中还有一段陈世美诡辩的唱段。

在我们聆听的唱段中略去。

由于陈世美的诡辩，彻底地激怒了包拯。

唱腔转入西皮快板。

包拯用激烈的言词、激动的情绪，历数陈世美的罪状。

这部分唱腔节奏紧凑、一字一板，演唱得铿锵有力。

最后，唱段在坚定的散板中结束，表现了包拯愤怒、蔑视、除恶务尽的决心。

重点：
1、欣赏《包龙图打坐在开封府》不同的板式，特别是快板部分，
感受人物情绪和板式的关系。

2、模仿锣鼓经，并能合作演奏。

难点：能学唱几句快板部分的演唱。

教学过程：
一、导入部分：京剧行当，角色扮演。

1、营造氛围，拉近师生距离，以旧引新。

师：这学期我们学跳了戏曲操，大家可是受益匪浅啊，其实这里面好多动作模仿了京剧不同行当的程式化动作呢！学生和老师一起做戏曲操其中两节。

师：请生模仿分别做戏曲操中两个动作。

用不同动作代表生行和旦行，你怎么选？
2、对比质疑：对比听广播操伴奏片段和戏曲操片段，其中什么乐器让你一听就知道是戏曲？
3、出示京剧伴奏乐器，师简要介绍文武场伴奏。

4、聆听分辨，是文场还是武场？
5、出示锣鼓经，模仿大锣、钹演奏，师生互动。

6、介绍原板、快板。

7、配上锣鼓经，请生模仿边演奏边念锣鼓经。

二、形成部分：欣赏唱段，研究净行。

1、出示图片。

师：图片中的人物是谁？是什么行当？
2、对比旦行、净行念白，模仿一句念白，体会“小嗓”和“大嗓”。

师小结：包拯又称为包龙图。

最近在热播一部电视剧《人民的名义》，其中检察官侯亮平不畏权贵，伸张正义，深得人心，包龙图就是那个时代的检察官。

这节课我们欣赏由著名表演艺术家裘盛戎表演的京剧《铡美案》中的唱段《包龙图打坐在开封府》。

3、出示故事梗概，请生简要介绍故事。

4、完整欣赏。

师：告诉我欣赏的这段是哪个剧情版块，速度有没有变化？
生反馈：A、《包》是公堂劝导的一段。

B、速度有变化。

师小结：速度有变化，因为剧情在推进，人物情绪不同，京剧的板式不同。

（板书“板式”）让我们一起探究。

5、出示四个板式，简要介绍。

6、分段聆听，师介绍并引导分析：
A、聆听导板。

a、出示歌单，哪里让你感受到包公的威严？d、生跟范唱模唱感受：高亢有力B、接下来的两个唱段，请你们自己分辨哪个是西皮原板，哪个是快板？生听后反馈，师小结：用平静缓和的情绪劝陈世美，这是西皮原板。

C、再重点听快板：
师介绍：欣赏中略去了驸马诡辩的片段。

这时包公情绪怎样？再听，你从京剧中怎么感受到情绪激动？
生反馈，师引导（以学生反馈定顺序）：a、速度快，节奏紧凑，感受四一拍。

b、一字一板（手在腿上击拍）c、模唱前奏。

d、生选择一句学唱，师教念词，感受铿锵有力。

D、结尾，坚定的散板，表现包公蔑视、除恶的决心。

小结：板式变化与情绪、情节、速度、节奏等都有联系。

三、拓展部分：1、欣赏孩子演唱，聆听唱了哪几段？ 2、欣赏加入了西洋
管弦乐演奏的唱段。

3、学生加入锣鼓经和模仿动作表演，综合表演。

四、课堂小结。

1、请生谈谈这节课的收获。

2、教师小结。

板书设计：包龙图打坐在开封府
——选自京剧《铡美案》
净行
快板情绪节奏演唱
1/4 激动、气愤紧凑铿锵有力。